Diagnostiek Hfd 11

Question 1

Beperkingen van intelligentietests

Answer 1

1️⃣ Beperkingen: Tests geven niet altijd een optimaal beeld van cognitieve mogelijkheden bij kinderen met verschillende achtergronden, motorische, zintuiglijke of meervoudige beperkingen.
2️⃣ Testuitslagen: Beperkt bruikbaar voor het opstellen van een concreet leerplan.
3️⃣ Dynamisch testen: Richt zich op het leerpotentieel, waarbij hulp en oefenfase deel uitmaken van de test.

Question 2

Wat zijn de kenmerken Statisch testen?

Answer 2

1️⃣ Kenmerken: Geen feedback tijdens de test.

Question 3

Wat is de uitkomst van Statisch testen?

Answer 3

Uitkomst: Laat zien wat het kind kan zonder verdere hulp of instructie.

Question 4

Wat is de doel van Statisch testen?

Answer 4

Doel is om de testuitkomst te bepalen en te zien wat een kind op dat moment kan.

Question 5

Wat zijn de kenmerken Dynamisch testen?

Answer 5

Kenmerken: Feedback of training wordt gegeven, zodat het kind kan laten zien of het hiervan leert en het kan toepassen op soortgelijke taken.

Question 6

Wat is de uitkoms van Dynamisch testen?

Answer 6

Geeft inzicht in het leerproces zelf, vooruitgang en veranderingen in cognitieve processen.

Question 7

Wat is de doel van Dynamisch testen?

Answer 7

Meten van ontwikkelende of nog te ontwikkelen vaardigheden en het potentieel om te leren.

Question 8

Wat is de structuur van Pretest-Oefenfase-Posttest?

Answer 8

Structuur: Test met een oefenfase tussen de pretest en posttest om te kijken hoe het kind leert met behulp van hulp.

Question 9

Wat zijn de 2 centrale vragen van Pretest-Oefenfase-Posttest?

Answer 9

Wat kan een kind bereiken met optimale instructie?
Hoeveel en welke hulp is nodig om vooruit te komen?

Question 10

Wat is de basis van Vygotsky’s leer theorie?

Answer 10

Leren doet een kind samen met en afhankelijk van anderen, onder begeleiding van een oudere persoon.

Question 11

Wat is het proces van ontwikkeling van andere-regulatie naar zelf-regulatie?

Answer 11

Dit proces wordt internalisatie genoemd.

Question 12

Wat is scaffolding in het leerproces?

Answer 12

Scaffolding is het geleidelijke proces van het geven van gerichte leerervaringen aan een kind.

Question 13

Wat is de zone van naaste ontwikkeling

Answer 13

Het verschil tussen het actuele niveau van ontwikkeling (wat iemand zelfstandig kan oplossen) en het potentiële niveau van ontwikkeling (wat iemand onder begeleiding kan oplossen).

Question 14

Wat is het doel van dynamisch testen?

Answer 14

Bij dynamisch testen wordt de zone van naaste ontwikkeling ingeschat: wat kan een kind met optimale feedback versus wat kan het zonder instructie?

Question 15

Hoe verandert de rol van de begeleider tijdens het leerproces volgens Vygotsky?

Answer 15

De begeleider structureert het leren in het begin volledig, maar naarmate het proces vordert, leert het kind zelfstandiger.

Question 16

Hoe wordt intelligentie gezien in het Developing Expertise Model van Sternberg?

Answer 16

Intelligentie wordt gezien als een zich ontwikkelende expertise, een continu proces van het verwerven en consolideren van competenties.

Question 17

Wat zijn de belangrijkste competenties volgens het Developing Expertise Model?

Answer 17

1. Motivatie,
2. Leervaardigheden,
3. Kennis,
4. Metacognitieve vaardigheden en
5. Denkvaardigheden.

Question 18

Wat houdt het ontwikkelen van expertise in?

Answer 18

Het beter leren beheersen van competenties van beginner tot expert door gericht en reflectief oefenen.

Question 19

Wat zijn de drie deeltheorieën van de Triarchische Intelligentie Theorie?

Answer 19

1. Contextuele theorie,
2. ervarings-theorie en
3. componententheorie.

Question 20

Wat is de focus van de ervarings-theorie?

Answer 20

De bekwaamheid om met nieuwe soorten taken om te gaan en om informatieverwerkingsprocessen te automatiseren.

Question 21

Wat stelt de contextuele theorie van Sternberg voor?

Answer 21

Intelligentie moet begrepen worden in de sociaal-culturele context waarin een persoon opgroeit.

Question 22

Wat analyseert de componententheorie?

Answer 22

De componententheorie analyseert en identificeert elementaire informatieverwerkingsprocessen die zorgen voor de verwerking van representaties van objecten en symbolen.

Question 23

Welke twee paden van leren beschrijft Feuerstein?

Answer 23

Spontaan leren en gestructureerd leren via mediatie.

Question 24

Wat is spontaan leren volgens Feuerstein?

Answer 24

Spontaan leren vindt plaats zonder interventie, door directe blootstelling aan stimuli in de omgeving, en maakt deel uit van een continu proces van trial and error.

Question 25

Wat houdt gestructureerd leren in volgens Feuerstein?

Answer 25

Gestructureerd leren vindt plaats via een proces van mediatie, waarbij een meer ervaren persoon het leren selecteert, structureert en interpreteert.

Question 26

Wat is de rol van de meer ervaren persoon in het gestructureerd leren?

Answer 26

De meer ervaren persoon medieert de interactie tussen degene die leert en de stimulus, wat essentieel is voor het goed op gang komen van spontaan leren.

Question 27

Hoe verhoudt spontaan leren zich tot gestructureerd leren?

Answer 27

Gestructureerd leren is een noodzakelijke voorwaarde voor het goed op gang komen van spontaan leren.

Question 28

Wat is het startpunt van het model van Campione en Brown?

Answer 28

Het test-training-testmodel in combinatie met de graduated prompts-benadering.

Question 28

Wat is het doel van de theorie van Campione en Brown?

Answer 28

Het meten van individuele verschillen in potentieel om te leren.

Question 29

Wat houdt de graduated prompts-benadering in?

Answer 29

Ondersteuning wordt geleidelijk opgevoerd, met hints die hiërarchisch zijn en gradueel verlopen van weinig naar veel informatie.

Question 30

Hoe sluit de theorie van Campione en Brown aan bij Vygotsky?

Answer 30

De benadering van Campione en Brown sluit naadloos aan bij Vygotsky's concept van scaffolding en de zone van naaste ontwikkeling.

Question 31

Wat is de hiërarchische structuur van de geboden hints in de graduated prompts-benadering?

Answer 31

De hints zijn gradueel verlopend van weinig naar veel informatie, wat de leerervaring ondersteunt.

Question 32

Wat is de Test-Train-Testprocedure van Budoff?

Answer 32

Een klassikale test-training-testprocedure ontwikkeld voor migrantenkinderen en kinderen met een lage SES, die aantoont dat gangbare intelligentietests ongeschikt zijn voor deze groepen.

Question 33

Wat toonden onderzoekers aan over leerlingen met een lage score op een intelligentietest?

Answer 33

Ze toonden aan dat deze leerlingen geen homogene groep zijn.

Question 34

Wat is het doel van de leertests ontwikkeld door Guthke?

Answer 34

Ze richten zich op de predictieve validiteit van de instrumenten en omvatten drie typen leertests.

Question 35

Wat zijn de drie typen leertests volgens Guthke?

Answer 35

1. Langetermijntest, 2. Kortetermijntest 3. Intervaltest.

Question 36

Wat is het verschil tussen de psychometrische benadering en de procesgerichte benadering in testen?

Answer 36

Psychometrische benadering vergelijkt prestaties met anderen van dezelfde leeftijd, terwijl de procesgerichte benadering de nadruk legt op het proces van leren en het in kaart brengen van de processen tijdens het oplossen van taken.

Question 37

Wat is de geometrische analogieën test?

Answer 37

Een dynamische test waarbij basisschoolleerlingen visuospatiële analogieën oplossen, met pre- en posttests om het effect van hulp te meten.

Question 38

Wat is de seriatietaak met poppen?

Answer 38

Een 3D dynamische seriatietest waarbij rijen schematische poppen afgemaakt moeten worden, gericht op inductief redeneren.

Question 39

Wat is de LOK-test?

Answer 39

De Leertoetsen voor Oudste Kleuters (LOK) zijn dynamische tests voor de overgang van groep 2 naar 3, gericht op lezen en rekenen.

Question 40

Hoe presteren kinderen met zwakke executieve functies op statische tests?

Answer 40

Ze presteren minder goed op statische tests, maar dynamische tests lijken deze zwakheden te compenseren.

Question 41

Noem twee tests die zijn ontwikkeld om executieve functies te meten.

Answer 41

Swanson Cognitive Processing Test (S-CPT) en Cognitieve Testapplicatie (COTAPP).

Question 42

Wat is het Learning Potential Assessment Device (LPAD)?

Answer 42

Een instrument gebaseerd op de theorie van Feuerstein, bestaande uit subtests om cognitieve beperkingen van kinderen te beoordelen en hen te helpen deze te overwinnen.

Question 43

Welke soorten taken bevat de LPAD?

Answer 43

De LPAD bevat klassieke, verbale en non-verbale taken

Question 44

Wat is de test-training-test procedure in de LPAD?

Answer 44

Het omvat training met handvatten voor het oplossen van taken en het aanleren van metacognitieve processen.

Question 45

Wat is de Cognitive Modifiability Battery (CMB)?

Answer 45

Een assessment met 5 subschalen, geschikt voor kinderen van 5-10 jaar en oudere kinderen met leer- of ontwikkelingsproblemen.

Question 46

Welke subschalen zijn opgenomen in de CMB?

Answer 46

Series afmaken, patroon-reproductie, analogieën, sequenties en geheugen.

Question 47

Wat is het doel van de dynamische assessment van Cito?

Answer 47

Het in kaart brengen, volgen en ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van zelfregulatie en het ontvouwen van potentieel om te leren bij leerlingen met een licht verstandelijke beperking.

Question 48

Wat is de meerwaarde van dynamisch testen?

Answer 48

Het brengt het potentieel van leren van kinderen in kaart, inclusief hun cognitieve sterktes en zwaktes en hun behoefte aan instructies.

Question 49

Wat is Response-to-Intervention (RTI)?

Answer 49

Een alternatief model voor het traditionele model van leerproblematiek, dat vroegtijdig systematisch en passende hulp biedt aan kinderen die risico lopen op onderpresteren.

Question 50

Wat zijn enkele kanttekeningen bij het beschikbare instrumentarium voor dynamisch testen?

Answer 50

Arbeidsintensieve testafname, moeilijkheden bij afname zonder training, behoefte aan eenduidigheid in terminologie, obstakels bij het in kaart brengen van veranderingen, en tijdgebrek voor praktische doorvoer van resultaten.

Question 51

Wat is een mogelijke oplossing voor de beperkingen van dynamische tests?

Answer 51

Digitale afname, waardoor grote hoeveelheden data objectief verzameld en geïnterpreteerd kunnen worden, en instrumenten gestandaardiseerd kunnen worden, wat minder werk en tijd kost.