Développement social et émotionnel à l'âge scolaire (6-12 ans) Flashcards

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1
Q

Comment se crée un soi cohérent et intégré ?

A

L’enfant se construit un sentiment de lui-même plus intégré, plus complet, en coordonnant en une seule identité les différentes choses qu’il connait de lui-même

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Q

Comment se développe le concept de soi ?

A

Simultanément, plus nuancé (positif et négatif)

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3
Q

Qu’est ce que le soi psychologique ?

A

C’est le concept de soi comme étant constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité)
Plus sophistiqué

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4
Q

Qu’est ce que la comparaison sociale ?

A

C’est la tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’évaluer soi-même

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5
Q

Comment évolue la comparaison sociale ?

A

Les enfants se comparent de plus en plus.

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6
Q

Pourquoi les enfants se comparent plus ?

A

Favorisé par le déclin de la centration, la compréhension normative des habiletés moyennes, le contexte social et culturel
=> estime de soi

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7
Q

Comment se développe l’estime de soi ?

A

Structure hiérarchique dès 6-7 ans. C’est une estime de soi générale qui combine différents domaines spécifiques.

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8
Q

Quels sont les 4 structures de l’estime de soi générale ?

A
  • La compétence académique = langage et arts, maths, autres sujets scolaires
  • La compétence sociale = relations avec les pairs, relations avec les parents
  • La compétence physique/athlétique = jeux extérieurs, sports variés
  • L’apparence physique
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9
Q

Quel est le profil des enfants avec une estime élevé ou faible ?

A
  • Estime élevé : enfants plus appréciés de leurs pairs, plus sociables, mieux adaptés
  • Estime faible : anxiété, dépression, difficultés sociales
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10
Q

Qu’est ce qui influence l’estime de soi ?

A

La culture, le genre, les pratiques parentales, les attributions d’accomplissement

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11
Q

Quel est le rôle de la culture dans l’estime de soi ?

A
  • Accent plus ou moins marqué sur les comparaisons sociales
  • Accent sur la modestie ou sur le succès personnel
  • Faire partie d’une culture dominante ou d’une minorité
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12
Q

Quel est le rôle du genre dans l’estime de soi ?

A

Peu de tendance globale mais différences dans les domaines spécifiques : les filles ont une meilleure estime dans les langues, arts, social et les garçons dans les sciences, athlétisme

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13
Q

Quel est le rôle des pratiques parentales dans l’estime de soi ?

A
  • Meilleure estime dans le style démocratique
  • Moins bonne estime avec des parents critiques ou qui prennent des décisions pour leurs enfants
  • Estime irréaliste avec parents permissifs
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14
Q

Quels sont les deux types d’attributions d’accomplissement ?

A
  • Attributions de maîtrise : attribuer ses succès et ses échecs à ses habiletés perçues comme malléables
    (peuvent s’améliorer avec la pratique, l’effort) = meilleure estime
  • Impuissances acquises : attribuer ses échecs à ses habiletés perçues comme fixes, ses succès à des facteurs hors de son contrôle = faible estime
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15
Q

Définir les émotions auto-évaluatives.

A

Ce sont les émotions liées à la conscience de soi

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16
Q

Quelles sont les deux émotions auto-évaluatives principales ?

A

Fierté pour accomplissement, culpabilité pour transgression même si aucun adulte présent

17
Q

Comment évalue la compréhension des émotions ?

A
  • De plus en plus capables de comprendre la complexité des situations
  • Prennent en compte les situations particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée
  • Comprennent qu’on peut ressentir des émotions contradictoires simultanément
18
Q

Quelles sont les deux grandes stratégies pour gérer les émotions ?

A
  • Coping centré sur le problème : quand la situation semble modifiable. Identifier le problème et décider quoi faire
  • Coping centré sur l’émotion : quand le coping problème ne fonctionne pas. Processus interne, privé, visant à contrôler la détresse lorsque la situation ne peut être changée
19
Q

Pourquoi le groupe de pair est important ?

A
  • Quantité de temps passé ensemble
  • Expérience d’apprentissage uniques
  • Travail pour comprendre d’autres points de vue et faire valoir le leur = effort de compréhension mutuelle
  • Procure un sentiment d’identité
20
Q

Quels sont les trois grands aspects de la relation avec les pairs ?

A

L’amitié, les groupes de pairs et le comportement social

21
Q

Comment se développe les amitiés loyales ?

A

Les relations sont plus profondes : basées sur des intérêts communs et une préférence pour la personnalité de l’ami
Les relations sont uniques et spéciales
Impliquent davantage de confiance, soutient

22
Q

Quels sont les effets bénéfiques de l’amitié ?

A

Meilleur ajustement psychologique, meilleur adaptation scolaire, risque diminué de victimisation

23
Q

Qu’est ce que la sociométrie ?

A

C’est une technique de recherche utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs.
=> Demander aux enfants de nommer ce avec qui ils aiment (+) ou n’aiment pas (-) jouer

24
Q

Quels sont les types qui résulte de la sociométrie ?

A

1) plusieurs nominations + : populaires
2) plusieurs nominations - : rejetés
3) plusieurs nominations + et - : controversés
4) peu de nominations, + et - : négligés
5) nombre moyen de nomination + et - : moyens

25
Q

Quel est l’importance du statut auprès des pairs ?

A

C’est un prédicteur puissant de l’adaptation personnelle

25
Q

Quel est l’importance du statut auprès des pairs ?

A

C’est un prédicteur puissant de l’adaptation personnelle
- Rejet: facteur de risque pour problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs natures
- Popularité: patron opposé, résultantes positives quant à l’adaptation
- Controversé, négligé, moyen: patron plus mixte, nuancé

26
Q

D’où vient le statut ?

A

Du comportement social

27
Q

Quels sont les deux types d’enfants populaires ?

A
  • Enfants populaires prosociaux : performent bien à l’école, coopèrent bien, habiles à régler problèmes sociaux
  • Enfants populaires antisociaux : admirés pour mauvaises raisons, puissant car s’imposent de force (moquerie, défi) = patron inadapté
28
Q

Quels sont les deux types d’enfants rejetés ?

A
  • Enfants rejetés agressifs : rejetés car impulsif, agressif, créent conflit, blâment les autres
  • Enfants rejetés retirés : rejetés car passifs et maladroits, anxieux, à l’écart
29
Q

Quel est le types des enfants controverses, moyens, négligés ?

A

Variétés de comportements sociaux, mélange de positif et négatif
Peu de risque

30
Q

Quel groupe à besoin d’aide ?

A

Les enfants rejetés

31
Q

Comment aider les enfants rejetés ?

A

Combiner l’enseignement des habiletés sociales avec d’autres interventions : tutorat, prise de perspective, sensibilisation, interaction

32
Q

Comment évolue les rôles sexués à l’âge scolaire ?

A

Les enfants connaissent les stéréotypes reliés au genre dans les domaines de la personnalité et des talents
MAIS plus de flexibilité

33
Q

Comment évoluent les relations parents et enfants ?

A

Les parents ne dirigent plus explicitement leurs enfants.
Co-régulation = superviser de plus loin càd donner les grands principes, communiquer ses attentes

34
Q

Comment évoluent les relations avec la fratrie ?

A

Diffère des relations avec les pairs car elles sont impossibles à couper = négociation
Les frères et soeurs plus jeunes voient souvent les plus vieux comme des sources d’aide et de protection possibles; les plus vieux peuvent s’occuper des plus petits, pratiquer un rôle de leader

35
Q

Et les cas des enfants uniques ?

A

Sont supérieurs en motivation, en performance scolaire et en estime de soi (cause : investissement parental). Autant d’amis mais moins intégrés dans le groupe de pairs