Développement cognitif (0-2 ans)

Question 1

Comment Piaget décrit cette période ?

Answer 1

Période sensori-motrice : les enfants comprennent le monde selon ce qu’ils voient, entendent, touchent, et selon ce que leurs comportement moteurs (agripper, déplacer, secouer) leurs permettent de découvrir.

Question 2

Qu’est ce que l’adaptation

Answer 2

Processus par lequel les enfants changent et construisent de nouvelles structures cognitives (schèmes) en interagissant avec leur environnement.
Alternance entre assimilation et adaptation.

Question 3

Qu’est ce que l’assimilation ?

Answer 3

Application d’une habileté existante à des situations diverses, sans modification (ex.: succion, marche)

Question 4

Qu’est ce que l’accommodation ?

Answer 4

Modification d’une habileté existante pour relever un nouveau défi de l’environnement (ex.: biberon vs. tasse; plat vs. pente)

Question 5

Qu’est ce que l’équilibration ?

Answer 5

Processus qui permet au développement cognitif de progresser (en réponse au déséquilibre: changer (accommoder) pour retrouver l’équilibre (et assimiler))

Question 6

Qu’est ce que les schèmes ?

Answer 6

Structures cognitives pouvant être appliquées à une variété de situations (support cognitif pour les habiletés motrices

Question 7

Qu’est ce que l’organisation ?

Answer 7

Façon d’inter-relier, d’associer ses schèmes pour qu’ils forment des réseaux (se fait mentalement et non en contact avec l’environnement)

Question 8

En combien de stade Piaget divisait cette période ?

Answer 8

6 stades.

Question 9

Décrire le stade 1 (âge, habiletés, etc.)

Answer 9

1er mois. Stade des réflexes. Raffinements légers des comportements innés (héréditaires), répertoire de comportements très limité, besoins primaires: alimentation, élimination, sommeil

Question 10

Décrire le stade 2 (âge, habiletés, etc.)

Answer 10

. 1-4 mois. Stade des réactions circulaires primaires.
Actions simples et répétées sur son propre corps.
ex : Ex : le bébé est allongé sur le dos, il va mettre par hasard son pouce dans sa bouche ce qui entraîne le réflexe de succion. Cela entraîne une sensation réconfortante et le bébé cherche à le répéter (mais difficile de comprendre ce qui a produit cette sensation agréable) en refaisant toute séquence comportementale.

Question 11

Qu’est ce qu’une réaction circulaire ?

Answer 11

Comportement qui produit un événement sensoriel intéressant/agréable, d’abord par hasard, et est répété.

Question 12

Décrire le stade 3 (âge, habiletés, etc.)

Answer 12

4-8 mois. Réactions circulaires secondaires. Réaction circulaire qui implique les effets du comportement de l’enfant sur un objet externe.
Ex : le bébé est allongé avec un mobile au dessus de lui, en gigotant il accroche le mobile et il se met à tourner, à faire de la lumière ce qui provoque une sensation intéressante. Il ne comprend pas comment il a produit cela, donc il reproduit la séquence comportementale en gigotant. Eventuellement, avec les répétitions il va comprendre ce qui produit cette sensation intéressante.

Question 13

Décrire le stade 4 (âge, habiletés, etc.)

Answer 13

8-12 mois. Stade de la coordination des schèmes.
Coordination d’actions pour produire une séquence comportementale. On a une intention pour atteindre un objectif.
Ex : prendre une petite cuillère puis l’approcher de la bouche et la mettre dans la bouche = fait tout ça parce qu’il comprend qu’il y a quelque chose à manger à la clé. Ex : si un enfant aperçoit derrière un cousin son jouet, il rampe et bouge le coussin, pour atteindre son jouet.

Question 14

Décrire le stade 5 (âge, habiletés, etc.)

Answer 14

12-18 mois. Stade des réactions circulaires tertiaires. Réaction circulaire qui implique des expérimentations délibérées par essais-et-erreurs, avec une variété d’objets.
Ex : balle quand je la secoue qui a un bruit intéressant, qu’est ce que je peux secouer d’autres ? Varier son action sur un autre objet. Ex : prendre une balle et la lancer pour qu’elle roule, une poupée ne roule pas. Constat d’expérimentation essais et erreurs

Question 15

Décrire le stade 6 (âge, habiletés, etc.)

Answer 15

18-24 mois. Stade du début de la pensée représentationnelle. Emergence des représentations mentales, tel que démontré par l’imitation différée.

Question 16

Qu’est ce que la pensée symbolique ?

Answer 16

L’habileté à utiliser une chose pour en représenter une autre

Question 17

Qu’est ce que l’imitation différée ?

Answer 17

Imitation, après délai, d’un comportement observé.

Question 18

Qu’est ce que la permanence de l’objet ?

Answer 18

Compréhension que les enfants développent sur le fait que les objets/personnes continuent d’exister lorsqu’ils ne peuvent plus les voir.

Question 19

Qu’est ce que l’erreur A-B ?

Answer 19

L’erreur A-B fait partie de l’apprentissage de la permanence de l’objet. C’est continuer à chercher un objet à la localisation A où on l’a précédemment trouvé, plutôt qu’à la localisation B, où il est maintenant cache.

Question 20

Qu’est ce que la méthode de violation des attentes ?

Answer 20

Événement attendu (conforme aux attentes): Moins intéressant, regarde moins longtemps
vs
Événement inattendu (non conforme aux attentes): Plus intéressant, regarde davantage

Question 21

Comment se fait la causalité et les relations entre objets ?

Answer 21

Important de faire des liens pour signifier les informations que l’on reçoit. A partir de 6 mois, comprend causes simples (ex : poussée cause déplacement). Vers 8/10 mois, comprend les principes du support physique.

Question 22

Décrire la perspective du traitement de l’info.

Answer 22

Une partie de l’information (celle pertinente) accède à la conscience et est traitée par la mémoire de travail. Une partie de l’information passe ensuite dans la mémoire à long terme pour être entreposé (résoudre des problèmes). Tout cela est géré par l’exécutif centrale.

Question 23

Définir le registre sensoriel.

Answer 23

Partie de la mémoire où l’information en provenance des sens est brièvement entreposée.

Question 24

Définir la mémoire à court terme

Answer 24

Partie de la mémoire où l’information notée consciemment est entreposée 10-20 secondes.

Question 25

Définir la mémoire à long terme

Answer 25

Partie de la mémoire où l’information est entreposée pour une longue période.

Question 26

Définir l’habileté d’attention.

Answer 26

Processus qui contrôle le transfert d’information du registre sensoriel à la mémoire de travail.

Question 27

Définir l’entreposage et la récupération.

Answer 27

Processus qui transfèrent l’information de la mémoire de travail vers la mémoire à long-terme puis la récupèrent au besoin

Question 28

Qu’est ce que la mémoire de reconnaissance ?

Answer 28

Premier type de mémoire qui apparaît. Elle permet de reconnaître ce qu’on a déjà vu ou entendu.

Question 29

Qu’est ce que le rappel ?

Answer 29

C’est la récupération de l’information stockée.

Question 30

Qu’est ce que le rappel suscité ?

Answer 30

Processus par lequel un stimulus familier suscite le rappel d’information emmagasinée.
Ex : en voyant mon mobile, je me rappelle l’avoir déjà vu, et je me rappelle qu’en le touchant il va faire de la musique.

Question 31

Comment s’organise le développement de la mémoire entre 0 et 6 mois ?

Answer 31

Le temps de rétention d’un souvenir augmente. On passe de la reconnaissance simple au rappel suscité (implique les relations sociales). Les souvenirs dépendent beaucoup du contexte.

Question 32

Comment s’organise le développement de la mémoire entre 6 et 18 mois ?

Answer 32

La mémoire de travail émerge, le temps de rétention augmente encore. Les souvenirs sont de plus en plus généralisés.

Question 33

Définir la mémoire implicite.

Answer 33

Ou procédurale.
Elle est inconsciente, automatique. Elle est utilisée pour les procédures ou les habiletés. Elle est difficile à verbaliser.

Question 34

Définir la mémoire explicite.

Answer 34

Ou déclarative.
Elle est consciente. Elle est utilisée pour les représentations mentales d’images ou d’idées, et peut être aisément verbalisée (contenu d’un cours, trajet)

Question 35

Qu’est ce que la catégorisation ?

Answer 35

Regroupement de choses très semblables sur le plan perceptuel, mais se développent et les catégories conceptuelles apparaissent (vers 1 an). Puis ils ajustent leur comportement aux catégories (14-18 mois) et comprennent la différence entre animé et inanimé (18-24 mois)