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Dév. cognitif et socioa. de l'enfant > Développement langagier 3-6 ans > Flashcards

Développement langagier 3-6 ans Flashcards

1
Q

Quelles sont les formes du langage ?

A

La phonologie, la morphologie et la syntaxe

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Q

Quels sont les contenus du langage ?

A

Le lexique et la sémantique

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3
Q

Au niveau de la phonologie, est-ce que l’enfant de 5 ans produit tous les sons de sa langue ?

A

Oui et ce, même dans toutes les positions (début, milieu et fin de mot)

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4
Q

Pourquoi on devrait faire une distinction entre produire un son et produire le bon son ?

A

Parce que l’enfant ne sera pas toujours en mesure de produire le bon son au bon moment (il pourrait parler sur le bout de la langue)

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5
Q

Est-ce que l’enfant fait encore des erreurs à 7 ans ?

A

Oui, il peut faire des erreurs avec des mots polysyllabiques (3 syllabes et plus) et avec des structures syllabiques (2 consonnes qui se suivent)

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6
Q

Comment est la morphologie flexionnelle d’un enfant entre 3-6 ans ?

A
  • Elle ressemble à celle de l’adulte
  • L’enfant ajoute des précisions grammaticales au mot (accord des verbes, noms, déterminants et adjectifs en genre et nombre)
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7
Q

Comment est la morphologie dérivationnelle d’un enfant entre 3 et 6 ans ?

A

Ils utilisent des marqueurs grammaticaux (morphèmes) pour créer des nouveaux mots. Cette habileté va se développer toute la vie.

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8
Q

Qu’est-ce que les erreurs de sur-régularisation ?

A
  • C’est le fait d’appliquer une forme régulière à une forme irrégulière, comme « vous disez » et « un écriveur ».
  • C’est attendu à cet âge de produire ce type d’erreur
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9
Q

Quels sont les temps de verbes que l’enfant va acquérir en plus de l’infinitif, l’impératif et l’indicatif ?

A
  • imparfait
  • futur proche
  • passé composé
  • futur simple
  • subjonctif présent
  • conditionnel
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10
Q

Quelle est la longueur moyenne des énoncés entre 3 et 6 ans ?

A

3 ans : énoncés de 4 mots, phrases complètes (explosion syntaxique)
42 mois : début de production de phrases complexes « et » et « parce que »
54 mois : phrases complexes subordonnées avec « qui » et « que »

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11
Q

Quelles sont les types de phrases que l’enfant produit entre 3 et 6 ans ?

A
  • canonique : sujet - verbe - complément « Le chat est beau »
  • coordonnée : (pis, et)
  • subordonnée : (qui, que, quand) omission ou remplacement du pronom
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12
Q

Au niveau de la syntaxe, quels types de phrases peuvent être encore difficile à produire à l’entrée à l’école ?

A
  • les phrases passives
  • le conditionnel
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13
Q

Qu’est-ce qui se passe au niveau du lexique chez l’enfant entre 3-6 ans ?

A

Le rythme d’acquisition de nouveaux mots diminue (2mots/jour) parce que l’enfant développerait davantage ses autres habiletés langagières.

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14
Q

En quoi la mémoire épisodique est liée à la sémantique ?

A

Parce qu’elle permet de récupérer en mémoire un évènement passé, plus elle est développée plus l’enfant pourra l’exprimer à l’oral. Également, le dév. de la sémantique est important, le sens devient plus complexe et abstrait (action passée ou à venir)

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15
Q

Au niveau de la pragmatique, l’enfant exprime une variété d’intentions de communication, comme lesquelles ?

A
  • commenter : « i fait soleil dehors »
  • poser des questions/demander ou donner des informations
  • rapporter un évènement / annoncer un évènement
  • argumenter « c à moi, je l’ai pris en premier »
  • expliquer/faire raisonnement verbal « je pense qu’il est fort parce qu’il est grand »
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16
Q

Au niveau de la pragmatique, l’enfant développe des connaissances des règles qui régissent la communication, comme lesquelles ?

A
  • amorcer ou poursuivre une conversation
  • adapter son langage en fonction de son interlocuteur
  • respecter les tours de parole
  • formules de politesse
  • faire une demande appropriée, patienter
17
Q

Est-ce que l’enfant peut maintenir un même sujet pendant plusieurs tours de parole ?

A

Oui

18
Q

Est-ce que l’enfant peut communiquer avec plusieurs interlocuteurs ?

A

Oui, mais c’est plus compliqué, car l’enfant apprend à attendre son tour et à patienter

19
Q

L’enfant développe un discours soliloque, mais qu’est-ce que cela signifie ?

A
  • l’enfant pense à voix haute sans but communicatif avec autrui
  • c’est un discours formulé tout haut qui aide à l’autorégulation

« je vais dessiner un gros serpent! avec une grosse langue ! »

20
Q

L’enfant développe un discours narratif, mais qu’est-ce que cela signifie ?

A
  • c’est une suite d’énoncés décontextualisés qui suivent la grammaire de récit (SI, ÉD, D, SF)
  • ça émerge de 4-5 ans jusqu’à 7!
21
Q

L’enfant développe un discours argumentatif, qu’est-ce que cela signifie ?

A
  • il veut convaincre les autres
  • ça commence à 3-4 ans avec des menaces et se perfectionne jusqu’à 8-9 ans pour introduire des arguments plus convaincants
22
Q

L’enfant développe un discours procédural, mais qu’est-ce que cela signifie ?

A
  • c’est lorsqu’il y a une séquence d’actions à suivre pour effectuer quelque chose
  • il n’y a pas d’âge précis, mais ça dépend de la complexité des tâches à suivre
23
Q

Quelles sont les concepts abstraits que l’enfant comprend entre 3-6 ans ?

A
  • orientation spatiale : près de, au milieu
  • quantité : plus/moins
  • orientation temporelle : hier, auj, demain, maintenant, tantôt
  • consignes à plusieurs éléments : « range tes jouets et mets tes espadrilles »
24
Q

Pourquoi il y a un lien entre les consignes à plusieurs éléments et la mémoire ?

A

Parce que l’enfant doit retenir l’information et la comprendre pour respecter la séquence.

25
Q

Qu’est-ce que la compréhension inférentielle ?

A

C’est l’habileté à générer une représentation mentale, cohérente et complète d’un message en allant au-delà des mots. C’est de lire entre les lignes.

26
Q

Pourquoi les inférences sont une habileté importante à acquérir chez l’enfant ?

A

Parce qu’elle est importante pour la socialisation et la compréhension d’une histoire

27
Q

Quels sont certains préalables déterminants à la lecture et l’écriture ?

A
  1. L’intérêt de l’enfant envers les livres (motivation ultérieure pour apprentissage formel)
  2. Habiletés de langage oral (bon voc. –> compréhension rapide de ce qu’il faut écrire)
  3. Conscience de l’écrit (fonction de l’écrit, formes de l’écrit, convention de l’écrit)
  4. Connaissance alphabétique (associer son et forme)
  5. Conscience phonologique (sensibilité aux structures sonores du langage)
28
Q

Quelles sont des habiletés d’éveil à l’écrit chez un enfant de 1-3 ans ?

A
  • reconnaît la couverture de livres
  • distingue le texte écrit des illustrations
  • sait comment manipuler un livre
  • fait semblant de lire
  • écoute des histoires (attentif, engagé)
29
Q

Quelles sont des habiletés d’éveil à l’écrit chez un enfant de 3-4 ans ?

A
  • reconnaît certains symboles imprimés
  • sait que les lettres ont des noms
  • joue avec les sons du langage (rimes et substitue les syllabes)
30
Q

Quelles sont des habiletés d’éveil à l’écrit chez un enfant de 4-5 ans ?

A
  • reconnaît et nomme quelques lettres de l’alphabet
  • utilise une pseudo-écriture
  • peut écrire son nom
  • connaît le titre de quelques livres
  • peut segmenter les mots en syllabe
31
Q

Quels sont les 3 facteurs d’influence du développement de l’oral à l’écrit ?

A
  1. Habiletés périphériques : processus physiques (audition, vision, motricité)
  2. Habiletés cognitives : métacognition, attention et mémoire
  3. Facteurs socioaffectifs : intrinsèques (motivation, personnalité, style d’apprenant, disponibilité) et extrinsèques (environnement familial et scolaire)
32
Q

Quels sont les 2 types de bilinguisme ?

A
  1. simultané (apprendre 2 langues en même temps)
  2. consécutif / séquentiel (apprendre L1 et ensuite L2)
33
Q

Est-ce que le bilinguisme peut causer des difficultés de langage ?

A

Non, il est associé à des bienfaits cognitifs comme l’aide à la résolution de problèmes. Également, l’enfant pourrait faire du code-switching, il se promène entre 2 langues, il utilise la formulation qui lui vient en tête en premier

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