Développement cognitif 0-3 ans

Question 1

Selon la théorie de Piaget, l’enfant est-il un agent actif ou passif de son développement ?

Answer 1

Il est un acteur actif

Question 2

Qu’est-ce que le schème ?

Answer 2

Ce sont les représentations et idées de l’enfant quant au monde qui l’entoure. Mouvements : pousser, sucer
Organisations mentales : classer, évaluer

Question 3

Qu’est-ce que l’assimilation ?

Answer 3

C’est lorsqu’il y a ajout de nouvelles informations dans les schèmes que l’enfant a déjà acquis.

Question 4

Qu’est-ce que l’accommodation ?

Answer 4

C’est la tentative d’appliquer un ancien schème à un objet que l’enfant rencontre pour la première fois.

Question 5

Qu’est-ce que l’adaptation ?

Answer 5

C’est l’ajustement des anciens schèmes vers de nouveaux modèles plus précis. Il y a équilibration entre assimilation et accommodation.

Question 6

Le stade sensori-moteur de Piaget comporte 6 sous-stades, quels sont-ils ?

Answer 6

1- L’exercice des réflexes
2- Les réactions circulaires primaires
3- Les réactions circulaires secondaires
4- La coordination des schèmes secondaires
5- Les réactions circulaires tertiaires
6- Les combinaisons mentales

Question 7

Explique-moi le sous-stade 1 (l’exercice des réflexes)

Answer 7

• de la naissance à 1 mois
• le nouveau-né met ses réflexes en pratique (assimilation). peu à peu il acquiert une certaine maîtrise de ses gestes (accomodation). il devient en mesure de les déclencher de manière volontaire en l’absence de stimulus déclencheurs

Question 8

Explique-moi le sous-stade 2 (les réactions circulaires primaires)

Answer 8

• 1 à 4 mois
• ce sont des gestes simples, répétitifs, centrés sur le corps et destinés à reproduire des sensations agréables découvertes par hasard (sein/pouce)
• il a de plus en plus de contrôle sur ses actions motrices. il commence à développer la coordination main-bouche

Question 9

Explique-moi le sous-stade 3 (les réactions circulaires secondaires)

Answer 9

• 4 à 8 mois
• ce sont des gestes qui étaient répétés pour obtenir des résultats extérieurs du corps
• il a plus de contrôle corporel, ce sont les débuts de l’imitation (l’enfant se centre maintenant sur l’objet)
• son intérêt pour les manipulations grandit et il commence à comprendre la causalité (les actions de l’enfant s’orientent vers un but) et la notion de l’espace

Question 10

Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 3e sous-stade ?

Answer 10

• il va être capable de trouver l’objet s’il en voit une partie, il est capable de conserver son attention
• l’enfant s’intéresse à l’objet lorsqu’il le voit, mais perd son intérêt lorsqu’il ne le voit plus (regard fuyant)

Question 11

Explique-moi le sous-stade 4 (la coordination des schèmes secondaires)

Answer 11

• 8 à 12 mois
• les schèmes primitifs deviennent plus acquis, l’enfant commence à utiliser des réactions déjà maîtrisées et à les combiner pour résoudre des nouveaux problèmes
• on voit l’apparition de l’intentionnalité (pousser des objets pour s’aider) et début de l’acquisition de la permanence de l’objet

Question 12

Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 4e sous-stade ?

Answer 12

• l’enfant est capable de chercher l’objet complètement caché
• si l’objet est caché à plusieurs reprises au même endroit et que l’on change la cachette momentanément, l’enfant va quand même chercher où l’objet était caché avant. il finira par trouver l’objet

Question 13

Explique-moi le sous-stade 5 (les réactions circulaires tertiaires)

Answer 13

• 12 à 18 mois
• l’enfant va varier ses comportements pour voir ses effets. il a une attitude de petit scientifique, d’expérimentateur
• augmentation du répertoire d’actions, il va varier ses comportements acquis (il ne fait plus de comportements pour se faire plaisir)

Question 14

Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 5e sous-stade ?

Answer 14

• il n’a pas de difficulté à trouvé l’objet caché même s’il est déplacé, mais il faut que l’enfant voit le déplacement sinon il ne regardera pas systématiquement toutes les cachettes
• l’enfant est confus quand il ne trouve pas l’objet, car il sait qu’il existe encore

Question 15

Explique-moi le sous-stade 6 (les combinaisons mentales)

Answer 15

-18 à 24 mois
- l’enfant se fait des représentations mentales (réfléchit à ses actions avant de les produire)
- il n’a plus besoin de passer par l’essai-erreur pour résoudre des problèmes (dév. cognitif). on voit apparaître l’imitation différée (capable d’imiter sans avoir un adulte devant lui)

Question 16

Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 6e sous-stade ?

Answer 16

• aucune difficulté à chercher l’objet, le comportement de l’enfant montre qu’il sait que l’objet existe encore
• il demande même « où est l’objet », le langage est utilisé pour communiquer sur des objets qui ne sont pas présents, l’enfant peut se représenter mentalement l’objet. la permanence de l’objet est alors totalement réussie

Question 17

Qu’est-ce que la permanence de l’objet ?

Answer 17

C’est lorsque l’enfant comprend que l’objet possède une réalité physique et qu’il ne disparaitra pas s’il n’est plus dans son champ de vision.
- au début, le bébé pense que l’environnement est une extension de lui
- après, l’enfant comprend que l’objet a une réalité physique différente de la sienne

Question 18

Qu’est-ce que la causalité et comment elle se développe chez l’enfant ?

Answer 18

• c’est le fait que certains évènements en causes d’autres
• entre 4 à 6 mois, l’enfant comprend qu’il a du pouvoir sur son environnement, en même temps qu’il acquiert la capacité de saisir des objets
• l’enfant développe la vision magique de la causalité; il croit que les évènements se produisent en raison de sa propre volonté
• l’enfant ne distingue pas cause-effet avant le 4e sous-stade (la coordination des schèmes secondaires)

Question 19

De 2 à 3 ans, un nouveau stade apparaît dans la théorie de Piaget, quelle est-il et quelles sont les acquisitions que l’enfant va faire durant celui-ci?

Answer 19

• la pensée symbolique
• l’enfant va développer la fonction symbolique; la capacité de se représenter les objets ou évènements qui ne sont pas perceptibles à l’aide de symboles (compréhension des mots, pictogrammes, chiffres)
• l’enfant va développer le langage représentatif (mots qui vont représenter des choses absentes). on voit l’apparition du jeu de faire semblant

Question 20

Qu’est-ce que le jeu de faire semblant dans le stade préopératoire?

Answer 20

C’est lorsque l’enfant joue en utilisant un objet qui en symbolise un autre. Ce type de jeu apparaît vers la fin de la période sensori-motrice, car l’enfant n’est pas encore capable de se faire des représentations mentales.

Question 21

Qu’est-ce que la causalité et la transduction (sous-stade de la pensée symbolique) dans le stade préopératoire ?

Answer 21

L’enfant du stade préopératoire n’est pas toujours logique. Son raisonnement est plutôt transductif. Comme penser que ses parents se séparent parce qu’ils ont eu une chicane

Question 22

Quelles sont les limites de la théorie de Piaget ?

Answer 22

• On sous-estime les habiletés cognitives réelles des enfants; on dit qu’elles apparaitraient plus tôt
• Il y a une trop grande importance aux expériences motrices comme agents premiers du développement cognitif
• Les limitations cognitives identifiées par Piaget seraient plutôt dues à l’immaturité des habiletés motrices et linguistiques

Question 23

Selon Vygotsky, qu’est-ce qui influencerait le développement des processus cognitifs de l’enfant ?

Answer 23

Ce serait les interactions entre l’adulte et l’enfant.

Question 24

Selon Vygotsky, pourquoi les activités partagées sont importantes pour le développement cognitif ?

Answer 24

• elles permettraient l’intériorisation des apprentissages (langage, moteur)
• ce sont des situations qui impliquent l’enfant (et l’adulte) en l’engageant activement sur le plan cognitif autour d’un objectif commun (réaliser un casse-tête)
• le développement interpsychologique amènerait un développement intrapsychologique (les apprentissages s’internalisent)

Question 25

Pour que l’apprentissage soit signifiant, de quoi l’adulte doit tenir compte chez l’enfant ?

Answer 25

• Il doit tenir compte de la zone proche de développement de l’enfant. En favorisant des activités dans la ZPD, on amène l’enfant plus loin. Si la tâche est trop difficile, il y a démotivation et à l’inverse si c’est une activité connue et facile, il y aura désengagement.
• il doit tenir compte du niveau d’habiletés actuelles de l’enfant, il doit considérer les facteurs influant sur le niveau développemental.

Question 26

Qu’est-ce que l’étayage ?

Answer 26

C’est le fait de soutenir et guider le développement de l’enfant, notamment par le dialogue en tenant compte de ses capacités actuelles et de celles qu’il pourra acquérir.

Question 27

Quels types de langage sont bénéfiques qui permettront à l’enfant de développer sa pensée ?

Answer 27

1. le langage extérieur ou social : c’est l’action de transformer une pensée en mots. c’est un langage destiné à une personne extérieure à l’enfant. (communication avec l’entourage)
2. le langage égocentrique : c’est l’action de penser à voix haute, sans but de communication à autrui, permet à l’enfant d’orienter ses actions. le langage et la pensée sont fusionnés
3. le langage intériorisé : outil qui soutient la pensée de l’enfant et permet la construction de la représentation mentale, en l’amenant à s’autoréguler, à planifier et à diriger ses actions (3 ans)

Question 28

De quoi s’est inspirée la théorie du traitement de l’information ?

Answer 28

Du fonctionnement des ordinateurs

Question 29

p.3

Question 30

Qu’est-ce que l’habituation dans la théorie du traitement de l’information?

Answer 30

C’est lorsqu’il y a une baisse graduelle de l’intensité, de la fréquence ou la durée d’une réponse comportementale ou physiologique suite à une présentation répétée à un stimulus. Il y a une économisation de l’énergie et une concentration accrue sur les éléments nouveaux. Il y a une augmentation rapide dans les 10 premières semaines de vie.

Question 31

À quoi servent les habiletés perceptuelles dans la théorie du traitement de l’information ?

Answer 31

• vers 3/4 mois, il y a développement des systèmes visuel et auditif, mais c’est vers 3/4 ans que l’enfant est capable de les perfectionner et d’avoir plusieurs stimuli
• il y a une amélioration des capacités perceptives
• l’enfant développe la reconnaissance visuelle, il peut distinguer un stimulus familier d’un nouveau

Question 32

Qu’est-ce l’attention selon la théorie du traitement de l’information?

Answer 32

C’est le fait de se concentrer sur une personne, un objet ou une activité pendant une certaine période de temps

Question 33

Quand est-ce qu’il ya l’émergence de l’attention chez l’enfant ?

Answer 33

L’attention est présente dès la naissance, cependant elle se développe parallèlement aux structures du système nerveux qui sont associées. Plus le bébé est jeune, plus l’attention est limitée, mais plus on stimule les sens de l’enfant, plus le maintien de son attention sera grand.

Question 34

Qu’est-ce que l’attention conjointe ?

Answer 34

C’est la capacité de porter attention à un objet que quelqu’un d’autre regarde ou pointe.
- elle apparait vers 12 mois
- c’est la base des interactions sociales, du langage et de l’empathie

Question 35

Qu’est-ce que l’attention sélective ?

Answer 35

C’est le fait de sélectionner une source de stimulation que l’enfant estime plus importante qu’une autre. De manière consciente ou non
- elle apparait vers 24 mois, mais n’est pas à son plein potentiel avant l’âge de 8 ans

Question 36

Qu’est-ce que l’attention soutenue ?

Answer 36

• C’est l’habileté à porter son attention à une tâche ou un objet sur une longue durée
• Elle apparait vers 24 mois et continue de se développer jusqu’à l’adolescence

Question 37

Qu’est-ce que l’empan attentionnel?

Answer 37

• c’est le fait que les habiletés attentionnelles de l’enfant augmentent de façon constante et linéaire
• entre 2 et 3 ans, l’enfant porte davantage attention aux objets qu’il aime comparativement à une tâche structurée

Question 38

Qu’est-ce que le contrôle attentionnel?

Answer 38

• c’est le fait de porter attention de façon systématique
• vers 5 mois, le contrôle attentionnel devient planifié et délibéré
• vers 7 mois, augmentation de la vitesse à laquelle l’enfant change de cible attentionnelle
• la vitesse du traitement de l’information serait plus rapide à cause de l’inhibition

Question 39

Qu’est-ce que la mémoire ?

Answer 39

• c’est la faculté de l’esprit d’enregistrer, conserver et rappeler les expériences passées
• chez les bébés, les structures dans la formation des souvenirs ne sont pas encore formées

Question 40

Quelles sont les structures associées à la mémoire ?

Answer 40

• l’hippocampe : mémoire à long terme
• cortex préfrontal : mémoire de travail

Question 41

Qu’est-ce que la mémoire implicite/procédurale ?

Answer 41

• forme de mémoire à long terme sans efforts conscients
• associée aux habitudes et habiletés

Question 42

Qu’est-ce que la mémoire explicite/sémantique ?

Answer 42

• forme de mémoire à long terme qui intervient dans le rappel volontaire (se souvenir de ce qu’on a fait dans la journée et de le raconter, vers 3 ans, c’est encore difficile pour l’enfant)

Question 43

Qu’est-ce que la mémoire de travail ?

Answer 43

• mémoire à court terme qui correspond à l’information en court de traitement
• fonction exécutive primaire
  (routine à la garderie, le rappel favorise l’internalisation, jusqu’à 5 ans c’est encore difficile de se rappeler 3 étapes de suite)

Question 44

Qu’est-ce qui pourrait expliquer l’amnésie infantile ?

Answer 44

• le développement du cerveau n’est pas assez avancé pour permettre la création de souvenirs.
• les enfants plus âgés utilisent des outils verbaux pour emmagasiner de l’information, alors que le processus mnésique des nourrissons est essentiellement non-verbal

Question 45

Qu’est-ce qui mettrait fin à la période mnésique chez l’enfant ?

Answer 45

C’est lorsqu’il développe une image de soi, nette