Cours 9 Flashcards
Qu’est-ce que le modèle transactionnel?
Le développement de troubles ne résulte pas de relations de causalité directes et linéaires, mais bien d’une multitude d’interactions complexes et continues entre les différents facteurs individuels et environnementaux, qui évoluent dans le temps. La présence de troubles ne peut donc être attribuée ni à l’enfant, ni à son environnement, mais à une forme de causalité circulaire.
Pour qu’on puisse parler d’intimidation, on doit retrouver 3 caractéristiques, lesquelles?
- Inégalité des rapports de force (physique, âge, nombre, position d’autorité, aptitudes)
- Caractère répétitif (par la même personne ou par différentes personnes d’un groupe)
- Geste portant atteinte à l’autre et généralement délibéré
Vrai ou faux
Si le geste posé est considéré comme très grave, il pourrait être considéré comme de l’intimidation et ce, même s’il n’est pas répétitif.
Vrai
Quelles formes peut prendre l’intimidation?
physique, psychologique, matériel, social, cyberintimidation
Qu’est-ce que la cyberintimidation?
La cyberintimidation, c’est lorsque des outils technologiques sont utilisés pour poser des actes d’intimidation. La cyberintimidation chez les jeunes est un phénomène relativement récent. Plusieurs gestes différents peuvent correspondre à la cyberintimidation.
Cette forme d’intimidation a des caractéristiques qui lui sont propres, quelles sont-elles?
- Anonymat; la personne ne saura pas qui effectue le geste
- L’effet « écran »; derrière l’écran on se permet de dire et faire des choses qu’on ne ferait pas devant la personne / on n’a pas accès à la réaction de l’autre
- Potentiel de propagation; facile de partager / témoins illimités
- Caractère intrusif et continu; vient briser l’intimité / se produit dans son espace / porte atteinte à des éléments personnels / sans arrêt
Expliquer vos réflexions en lien avec le fait de se mettre dans la peau de l’acteur et comment les autres pourraient les percevoir?
- Besoin de se remonter
- Recherche d’affiliation, de réseau social
- pression des pairs
- lacune au niveau des habiletés sociales
- l’intimidé devient intimidateur
- faible estime de soi
- nécessite autant d’intervention que les autres
- difficultés scolaires
- certains peuvent avoir des remords et d’autres non (dépend de ta position dans le groupe)
- sentiment de pouvoir
- Gain de pouvoir peut venir renforcer le comportement
- sentiment de vulnérabilité
- aspect qui ne va pas bien et chercher à combler ce problème
Perçu par les autres :
- tout dépend de sa position sociale
- bon soutien social = valorisation du comportement
- moins bon soutien social = font peur, dévalorisé
- certains parents peuvent être déçu, vivre de la colère, être dans le déni ou encourager le comportement
Expliquer vos réflexions en lien avec le fait de se mettre dans la peau de la victime et comment les autres pourraient la percevoir?
- sentiment d’impuissance (ne sait pas comment réagir)
- sentiment d’injustice
- remise en question (pense le mériter pour une raison)
- mal-être
- colère
- sentiment d’infériorité (position sociale)
- minorité
- personnes introverties
- sentiment de rejet
- intérioriser le discours des autres = baisse de l’estime de soi
- se sent pas important
- besoin de soutien, de réconfort, de sécurité, d’implication, de dédommagement
Perçu par les autres :
- faible, incapable de se défendre
- passe sous le radar
- compassion
Expliquer vos réflexions en lien avec le fait de se mettre dans la peau du témoin et comment les autres pourraient le percevoir?
- dilemme (intervenir ou non)
- peur des représailles
- sentiment de culpabilité si on n’agit pas
- prétextes
- sentiment d’impuissance, ne sais pas quoi faire
- peut parfois ne pas percevoir l’acte comme de l’intimidation
- témoin complice (contribue, appuie l’acteur) et témoin passif (voit, mais ne fait rien)
Perçu par les autres :
- perçu comme lâche
- sentiment de trahison
- perçu positivement par l’acteur
Expliquer la Loi mise en place par le gouvernement du Québec en 2012
En 2012, le gouvernement du Québec adopte la Loi visant à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence à l’école. Cette Loi stipule qu’une commission scolaire a le devoir de s’assurer que les écoles de son territoire offrent un environnement qui soit sain et sécuritaire, exempt d’intimidation et de violence, afin que les élèves bénéficient d’opportunités d’apprentissages leur permettant de se développer à leur plein potentiel. La loi exige que chaque établissement scolaire soit doté d’un
plan de lutte contre l’intimidation et la violence, qui a pour objectif de prévenir toute forme d’intimidation et de violence à l’endroit d’un élève ou d’un membre du personnel, puis d’intervenir sur celle-ci, si elle survient.
Que doit faire l’adulte lorsqu’il est témoin d’un geste qui est ou qui s’Apparente à de l’intimidation?
Lorsque l’adulte est témoin d’un geste qui est ou qui s’apparente à de l’intimidation, il doit intervenir sur-le-champ. Cette intervention peut se faire en quelques étapes :
- L’arrêt du comportement;
- Identification et dénonciation du comportement;
- Invitation à la réflexion;
- Rappel du comportement attendu;
- Soutien de la victime;
- Suivi.
Vrai ou faux
L’école n’a pas d’obligation en lien avec la personne intimidée.
Faux
Suite à une situation d’intimidation, l’élève victime devra être soutenu.
On pourra l’aider en :
- L’écoutant;
- Le rassurant;
- Reconnaissant son droit au respect et à la sécurité;
- L’aidant à développer son sentiment de confiance;
- Lui donnant des stratégies pour mieux s’affirmer;
- Le soutenant dans le développement de ses habiletés sociales;
- Lui proposant différentes options si une telle situation se reproduit.
La plupart du temps, une intervention plus soutenue sera nécessaire auprès de l’élève qui est auteur d’actes d’intimidation. Il pourrait s’avérer bénéfique de l’accompagner pour qu’il développe certaines habiletés, lesquelles?
- Différencier la taquinerie de l’intimidation;
- Gérer ses émotions et son impulsivité;
- Développer sa capacité d’empathie;
- Développer sa capacité de résolution de problèmes;
- Résister à la pression des pairs;
- Tenir compte du point de vue des autres;
- Développer son jugement moral;
- Développer ses habiletés sociales.
La plupart du temps, une intervention plus soutenue sera nécessaire auprès de l’élève qui est auteur d’actes d’intimidation. Il pourrait s’avérer bénéfique de l’accompagner pour qu’il développe certaines habiletés, lesquelles?
- Différencier la taquinerie de l’intimidation;
- Gérer ses émotions et son impulsivité;
- Développer sa capacité d’empathie;
- Développer sa capacité de résolution de problèmes;
- Résister à la pression des pairs;
- Tenir compte du point de vue des autres;
- Développer son jugement moral;
- Développer ses habiletés sociales.
Donner des exemples de mesures prévention pour lutter contre l’intimidation
- Ateliers de sensibilisation sur ce qui est de l’intimidation, les bons choix (intervention universelle)
- effectuer des suivis sur les ateliers
- favoriser la communication parent-école, parent-enfant
- promotion de la différence dans les classes (permettre d’accepter la différences et donc diminuer ce facteur de risque)
- activités en sous-groupe avec les jeunes plus à risque pour travailler habiletés sociales
- affiches contre l’intimidation (créer un climat pour dénoncer l’intimidation)
- passer des questionnaires aux élèves afin de voir ce qui se passe entre les jeunes (de manière anonyme demander s’ils ont déjà été témoin ou ont déjà vécu ou ont déjà effectué de l’intimidation / s’ils se sentent en sécurité / où se passe l’intimidation)
- Donner aux élèves le rôle de médiateur pour accompagner et aider les jeunes dans le besoin
