Cours 9 Flashcards

1
Q

Acquiescement définition

A

De manière générale, on appelle acquiescement une réponse positive aux demandes d’autrui

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Q

À quoi servent les procédés?

A

À améliorer, augmenter les chances d’acquiescement : les procédés font augmenter les chances, mais ne réussit pas à tout coup

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3
Q

Est-ce que la personne se rend compte qu’elle est influencée?

A

La plupart du temps, la personne ne s’en rends pas compte, si elle s’en rends compte, le procédé d’acquiescement ne fonctionnera pas

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4
Q

3 catégories d’acquiescement

A

1- Façons de faire la demande
2- Techniques en séquence
3- Autres techniques

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5
Q

Façons de faire la demande

A
  • Rapidité du débit verbal
  • Utilisation d’arguments
  • Effets de contexte et de formulation
  • Psychologie inversée
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6
Q

Techniques en séquences

A
  • Pied dans la porte
  • Amorçage
  • Leurre
  • Porte au nez
  • Ce n’est pas tout
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7
Q

Autres techniques

A
  • Réciprocité
  • Flatterie
  • Culpabilisation
  • Similarité
  • Rareté
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8
Q

Rapidité du débit verbal définition

A

ce procédé consiste à utiliser un débit verbal plus rapide en faisant notre demande.

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9
Q

Rapidité du débit verbal étude

A

Dans le métro de N-Y, le chercheur approchait un passager qui était assis et il lui demandait de lui céder son siège. Il y avait deux conditions expérimentales :
- Débit verbal rapide → 56% des gens acceptaient
- Débit verbal normal → 28% des gens acceptaient
DONC : + de gens cèdent leur place lorsque le débit est rapide

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10
Q

Explication étude rapidité du débit verbal

A
  • La personne ne réfléchit pas :
    1- Effet de surprise → pas attentif alors on accepte
    2- La personne n’a peut-être pas tout compris puisque c’était trop rapide
  • Le communicateur paraît intelligent ou bien informé
    1- Quand qqun connaît bien son sujet : il peut en parler rapidement, sans hésitation. Un débit rapide nous donne donc l’impression que la personne est intelligente ou bien informé
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11
Q

Utilisation d’arguments définition

A

Ce procédé consiste à utiliser des arguments pour justifier notre demande

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12
Q

Utilisation d’arguments étude

A

Le chercheur approchait quelqu’un qui faisait des photocopies et il lui demandait de lui céder sa place. Il y avait 3 conditions expérimentales :
1-“ Excuse-moi, j’ai 5 pages, est-ce que je peux utiliser la photocopieuse?”(60% ont céder leur place)
2- « Excuse-moi, j’ai 5 pages, est-ce que je peux utiliser la photocopieuse? Je suis pressé. » (94% on céder leur place)
3- « Excuse-moi, j’ai 5 pages, est-ce que je peux utiliser la photocopieuse? J’ai des photocopies à faire » (on s’entend qu’il s’agit ici d’une raison peu valable, mais 93% ont quand même céder leur place)

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13
Q

Étude utilisation d’arguments explication

A

La personne ne réfléchit pas : juste le fait d’entendre un argument → impression que c’est important

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14
Q

Utilisation d’arguments condition

A

La demande doit être PETITE : ne fonctionne PAS si la demande est grande puisque â devient dérangeant (par exemple : la même question, mais pour imprimer 20 pages à la place de 5 ne donnerait pas le même résultat → les gens refuseraient).
Si la demande est trop grande pour la personne qui la reçoit : ça annule l’impact de la stratégie utilisé

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15
Q

Effet de contexte et de formulation définition

A

Ce procédé consiste à présenter la demande dans un contexte ou une formulation particulière, afin de la faire paraître positive (perception positive de la demande)

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16
Q

Effet de contexte et de formulation étude

A

Des adolescent ont été interrogés à propos d’un message publicitaire sur la protection solaire. Il y avait deux conditions expérimentales :
1- Présentation des effets positifs à se protéger du soleil (ex. votre peau restera jeune plus longtemps)
2- Présentation des effets négatifs à ne pas se protéger du soleil (votre peau vieillira plus vite)

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17
Q

Résultat étude effet de contexte et de formulation

A

quand on voit les effets négatifs : on est moins convaincu de l’utilité que quand on voit les effets positifs

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18
Q

Étude effet de contexte et de formulation explications

A
  • Implication du processus d’amorçage :
    Impact sur personne qu’on avait utilisé mots positifs = sentiment de bienveillance, que le message s’intéressait à leur santé (donc, + ouvert au message)
    Impact sur personne qu’on avait utilisé mots négatifs = perçu comme si on voulait les contrôler (donc, - ouvert au message)
  • Les demandes positives paraissent moins dérangeantes
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19
Q

Psychologie inversée définition

A

Ce procédé consiste à demander l’inverse de ce que nous souhaitons obtenir, ou à exprimer une idée contraire à ce que nous pensons afin de faire réagir l’autre dans le sens souhaité

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20
Q

Psychologie inversée étude

A

Des participants devaient se remémorer un exemple de l’utilisation de la technique (quand ils avaient personnellement fait usage de la technique de la psychologie inversée). Ensuite, ils devaient indiquer le degré auquel la technique avait fonctionné (les gens disaient l’utiliser en moyenne 1x au deux mois. Ils disaient ensuite que ça fonctionnait 6.6/10 des fois)

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21
Q

Psychologie inversée étude explications

A
  • Réactance psychologique : afin de ne pas avoir l’impression de se faire manipuler par le demandeur, la personne fait le contraire de ce que dit ce dernier (besoin de garder le contrôle)
  • Effet de contraste : quand la personne a une position extrême qui est valorisée par le demandeur, pour ne pas paraître extrémiste, elle exprime un certain désaccord avec le demandeur et adopte un comportement plus modéré (théorie de l’assimilation contraste)
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22
Q

Psychologie inversée 2 condition

A

1- Être sur que la personne ne vas pas réagir dans le sens proposé, surtout si les conséquences peuvent être graves (faire attention avec qui on utilise cette technique-là : certaines personnes sont très conciliantes et disent toujours oui, alors dans ce cas-là, la technique ne fonctionnerait pas)
- À éviter si la personne connaît ou pourrait connaître la pensée véritable du demandeur (la personne se sentirait manipulée

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23
Q

Psychologie inversée : une variante

A

La modification de la réalité (pour que la réalité passe mieux et soit mieux accepté) encadré p.235

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24
Q

Techniques en séquences : du plus petit au plus grand

A

Pied dans la porte
Amorçage
Leurre

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25
Q

Techniques en séquences : du plus grand au plus petit

A

Porte au nez

Ce n’est pas tout

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26
Q

Pied dans la porte définition

A

Ce procédé consiste à :
1- Commencer avec une très petite demande afin d’obtenir un accord assuré
2- Faire une demande plus grande

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27
Q

Étude pied dans la porte

A

1- Le chercheur demandait à des citoyens de signer une pétition pour la conduite automobile préventive
2- Il leur demandait ensuite de placer sur leur terrain, à l’avant de leur maison, un grand panneau sur lequel était inscrit “conduisez prudemment”

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28
Q

Étude pied dans la porte résultats

A

avec l’utilisation de la technique (étape 1) : 76% ont accepté
sans l’utilisation de la technique (étape 1) : 16% ont accepté

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29
Q

Étude pied dans la porte explications

A
  • Théorie de la perception de soi : les gens veulent une belle perception d’eux-mêmes. S’ils ont déjà dit oui à qqchose qui amenait une belle image, ils vont continuer à accepter pour continuer à avoir une perception positive d’eux-mêmes
  • Théorie de l’engagement (action, décision) : une fois qu’on s’est engagé : + difficile de revenir en arrière et de changer d’idée
  • Théorie de la dissonance cognitive : si une personne à dit oui, si elle dit non ensuite : elle sera dans un état de dissonance cognitive
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30
Q

Technique pied dans la porte conditions

A
  • La première demande doit être acceptable
  • Fonctionne mieux si la première demande est de nature prosociale (on fait qqchose de bien, de positif, de bienveillant)
  • Fonctionne moins si la première demande est accompagnée d’une récompense (signer la pétition et on vous donne qqchose)
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31
Q

Amorcage définition

A

Ce procédé consiste à
1- Faire accepter une entende en ne révélant que les aspects neutres ou positifs
2- Soulever les aspects négatifs associé à cette entente (1 seule demande présentée en 2 étapes)

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32
Q

Amorçage étude

A

1- Le chercheur a demandé à ses étudiants de participer à une expérience en psychologie
2- Après avoir obtenu leur réponse, il a informé les étuidants que l’expérience avait lieu a 7h du matin (aspect négatif = 7h du matin : dévoilé après)

33
Q

Amorçage étude résultat

A

Avec la technique : 53% ce sont présentés

Sans la technique (toutes les infos données d’un coup) : 24% ce sont présentés

34
Q

Amorçage étude explications

A
  • Théorie de l’engagement (action, décision) : le fait de se sentir impliqué rend + difficile de revenir en arrière
  • La personne se sent redevable ou obligée envers le demandeur (explication + rare)
35
Q

Leurre définition

A

Ce procédé consiste à
1- Attirer la personne avec une offre (une demande)
2- Lui dire que ce n’est plus disponible et lui offrir autre chose de plus coûtant (une autre demande plus grande)

36
Q

Leurre étude

A

1- Sur le campus universitaire, un assistant du chercheur arrêtait les étudiants pour leur demander s’ils voulaient participer à une expérience agréable (visionner une courte vidéo et répondre à quelques questions) et rémunérée

2- Une fois arrivés au laboratoire, l’assistant informait le participant qu’il n’avait plus besoin de lui pour l’expérience pour laquelle il avait été convoquée. Il lui proposait alors de participer à une autre expérience moins intéressante (recopier correctement et rapidement le plus grand nombre de signes) et non rémunérée

37
Q

Leurre étude résultats

A
avec technique (première offre) : 76% acceptent de faire la deuxième étude
Sans technique : seulement 32% acceptent de faire l'étude
38
Q

Leurre étude explication

A

Théorie de l’engagement (action, décision) : on se sent lié par notre engagement

39
Q

Leurre conditions

A
  • Il y a influence du niveau d’implication dans la demande initiale : si la personne a déjà commencer à s’engager dans l’action, l’acceptation sera encore + élevée
  • La seconde demande doit être faite rapidement après l’annonce de l’impossibilité de faire ou de poursuivre la première demande : fonctionne moins bien si on laisse passer du temps : le sentiment d’engagement va s’en aller tranquillement
40
Q

Porte au nez définition

A

Ce procédé consiste à :
1- Commencer avec une très grande demande qui va être rejetée
2- Faire une demande plus modeste

41
Q

Porte au nez étude

A

1- Sur le campus universitaire, un assistant du chercheur arrêtait les étudiants pour leur demander s’ils voulaient faire du bénévolat auprès des délinquants. La personne qui s’engageait devait donner 2 heures de son temps à chaque semaine, pendant 2 ans : résultat : tout le monde refusait

2- L’assistant demandait ensuite aux étudiants s’ils accepteraient de participer à une seule activité d’accompagmenent au zoo de 2 heures

42
Q

porte au nez étude résultat

A

avec technique : 50% acceptaient

sans technique : 17% acceptaient

43
Q

porte au nez explications

A
  • contraste perceptuel : écart entre ce que la personne demande maintenant et avant. La grande demande crée l’illusion que la deuxième demande est plus petite
  • Besoin de réduire le malaise : déjà refusé quelque chose, alors accepte pour réduire le malaise
  • Présentation de soi : pour ne pas mal paraître
  • Concession réciproque : réduire attentes des 2 côtés. Si on a l’impression que l’autre à réduit sa demande, s’il a fait un bout de chemin pour m’accommoder, je vais en faire un aussi
44
Q

Porte au nez conditions

A
  • La première demande doit être réaliste (si irréalisable : on se rend compte qu’on se fait manipuler)
  • Les deux demandes doivent être faites par la même personne (si je suis mal à l’aise avec cette personne-là, m’en fou de l’autre personne. Revient au même avec toutes les explications)
  • Les deux demandes doivent être consécutives et rapprochées
45
Q

Ce n’est pas tout définition

A

Ce procédé consiste à
1- Commencer avec une demande dont l’importance est augmentée
2- Diminuer l’importance apparente en offrant un rabais ou un bonus

46
Q

Ce n’est pas tout étude

A

Sur un campus collégial, des assistants des chercheurs vendaient des chocolats. Il y avait 4 conditions expérimentales :

  • Petite boîte à 1,25$ avec prix réduit à 1,00$ (76% ont acheté)
  • Petite boîte à 1,00$ (45% ont acheté)
  • Grosse boîte à 6.25$ avec prix réduit à 5.00$ (18% ont acheté)
  • Grosse boîte à 5,00$ (24% ont acheté)
47
Q

Ce n’est pas tout étude explication

A

Saillance de l’information : la technique quand le rabais est saillant : notre attention est plus dirigée sur le rabais que sur le prix réel

48
Q

Ce n’est pas tout étude condition

A

Le coût doit être peu élevé pour la personne : la technique ne fonctionne pas pour la grosse boîte : coûts + élevé : les gens réfléchissent plus

49
Q

Réciprocité définition

A

Ce procédé consiste à offrir quelque chose à l’autre avant de lui faire notre demande

50
Q

Réciprocité étude

A

L’assistant offrait une boisson gazeuse à son collègue de classe avant de lui demande s’il voulait lui acheter des billets de loterie

51
Q

Réciprocité étude explication

A

La personne se sent redevable

52
Q

Réciprocité condition

A

La demande doit être faite peu de temps après avoir rendu le service

53
Q

Flatterie définition

A

Ce procédé consiste à complimenter l’autre avant de lui faire notre demande (complimenter ou tout simplement rendre l’autre de bonne humeur)

54
Q

Flatterie étude

A

Les serveuses dessinaient un bonhomme sourire sur les factures qu’elles remettaient aux clients

55
Q

Flatterie étude résultat

A

19% + de pourboire

56
Q

Flatterie étude explication

A

Implication du processus d’amorçage

57
Q

Flatterie conditions

A
  • Le demandeur doit être très subtil

- Il faut qu’il y ait conspiration autistique

58
Q

Conspiration autistique définition

A

Dans la flatterie, il y a le “flatteur” et le “flatté”. Les deux trouvent un intérêt à ne pas voir la réalité telle qu’elle est = les deux personnes entrent dans l’idée du compliment en question : fonctionne quand 1 paraît sincère et que l’autre croit au compliment

59
Q

Culpabilisation définition

A

ce procédé consiste à rendre l’autre responsable d’un événement négatif, afin d’obtenir quelque chose de lui

60
Q

Culpabilisation étude

A

Au zoo, quand les visiteurs donnaient à manger aux ours, ils se faisaient réprimander par un gardien. Ensuite, les visiteurs étaient témoins d’une femme qui échappait son sac-à-main.

61
Q

Culpabilisation étude résultats

A

Les gens réprimandés : 58% aidaient la femme

Les gens non-réprimandés : 33% aidaient la femme

62
Q

Culpabilisation étude explication

A

Besoin de réduire le malaise ( + intérieurement, ils vont agir envers qqun d’autre souvent que la personne qui les avaient réprimandés, comme dans l’exemple précédent)

63
Q

Culpabilisation condition

A

La demande doit être faite peu de temps après avoir rendu l’autre coupable

64
Q

Similarité définition

A

Ce procédé consiste à faire ressortir des points communs que nous partageons avec l’autre avant de lui faire notre demande

65
Q

Similarité étude

A

Le demandeur soulevait un point de similarité entre lui et la personne à qui allait être faite la demande (ex. même date de naissance, même prénom, similarité dans les empreintes digitales). Le complice demandait ensuite un service (complice = personne avec qui on sait qu’on a un point en commun)

66
Q

Similarité étude résultats

A

Points de similarité augmentent l’acceptation : plus le point de similarité est rare, + l’autre accepte

67
Q

Similarité étude explication

A

Sentiment d’être lié à l’autre

68
Q

Rareté définition

A

Ce procédé consiste à décrire quelqu’un ou quelque chose comme étant difficile à obtenir

69
Q

Rareté étude

A

Les chercheurs ont demandés à des recruteurs (chasseurs de tête) d’évaluer la candidature de divers étudiants pour des postes dans des entreprises. Il y avait quatre conditions expérimentales : dans les dossiers des étudiants, il était indiqué :

  • Déjà reçu deux offres d’emploi; notes élevées.
  • Pas reçu d’offre d’emploi; notes élevées.
  • Déjà reçu deux offres d’emploi; notes faibles.
  • Pas reçu d’offre d’emploi; notes faibles.
70
Q

Rareté étude résultats

A

reçu offres d’emplois : plus de chance d’être choisi

71
Q

Rareté étude explications

A
  • perception de valeur qui augmente la désirabilité

- sentiment d’urgence (ex. : “il y en a seulement 500 en stock”

72
Q

Obéissance : plusieurs choses auxquelles nous devons obéir : qui sont des figures d’autorité

A
  • Structures hiérarchiques de pouvoir
  • certaines personnes
  • des règlements
  • des lois
  • des uniformes
  • des titres
  • quand on a l’impression que la personne est un expert : on va avoir + tendance à obéir : on se pose moins de questions lorsque la personne à l’air d’un expert
73
Q

Étude de Milgram

A

Intéressé à l’obéissance dans l’armée (au départ : seulement des hommes)

Un expérimentateur (le chercheur ou assistant) rencontrait les participants individuellement avec un autre participant (le complice).
Le participant naïf pige le papier « professeur » et le complice le papier « élève ». (Le complice suit un scénario identique avec tous les participants)
Le complice est attaché sur une chaise, avec des plaques de métal supposément électrifié (le naïf croit que c’est réel).
Le professeur pose des questions : mauvaises réponses = choc administré par l’élève : réaction de l’élève prédéfinie (participant complice) : pour l’expérience : on regarde si le professeur continue → jusqu’ou se rend le participant naïf. La présence de l’expérimentateur met de la pression, mais celui-ci ne menace pas le participant naïf, il dit juste de continuer avec un ton neutre. Le professeur ne voit pas l’élève, il ne fait que l’entendre.
(Certaines variantes existent (celles-ci ont un impact sur le niveau d’obéissance))

74
Q

Résultats de l’étude de Milgram

A

Dans la condition de base de l’expérimentation de Milgram (victime pas vue, mais entendue; autorité présente; à l’université Yale (université prestigieuse)), 63% des participants adultes de sexe masculin se soumirent jusqu’au bout aux injonctions de continuer faites par l’expérimentateur
+ ça avançait, + certains s’en allaient
% à retenir : 63% se sont rendu jusqu’au bout, dans cette condition de base-là

75
Q

Expérience de Milgram : pourquoi certaines personnes partent et d’autres restent? Contexte

A
  • Proximité de la victime : selon la proximité, le taux d’obéissance diminue (même chose avec les soldats : tuer sans voir = + d’obéissance)
  • Proximité de l’autorité
    ++ d’obéissance quand l’autorité est présente
  • Type d’environnement
    + obéissance université Yale que local au centre-ville
  • Présence de partenaires :
    3 professeurs dont 2 complices, on voulait voir s’il y avait un effet d’entraînement

    33% qui sont partis en même temps que le premier complice
    33% qui sont partis en même temps que le deuxième complice
    10% qui sont restés jusqu’à la fin

-Augmentation progressive des chocs :
Pas beaucoup de différence entre chaque choc : raison pour laquelle certains continuaient. Ils se rendaient moins compte, à cause de l’augmentation graduelle : un peu comme la technique du pied dans la porte : succession du pied dans la porte

76
Q

Expérience de Milgram : pourquoi certaines personnes partent et d’autres restent? Individu

A

 Facteurs de maintenance (facteurs psycho-sociaux) → réponses pour bien paraître auprès de l’expérimentateur
- Politesse
- Tenir sa promesse (engagement)
- Sentiment d’embarras si refus (se serait senti coupable alors qu’il avait dit qu’il allait le faire)
 Processus d’adaptation (facteurs psycho-cognitifs) → influencé par la manière de process
- Se laisser absorber par la tâche pour ne pas penser aux conséquences
- Déresponsabilisation en attribuant la responsabilité à l’autorité (réponse la plus souvent donné : attribution externe p.247)
- Changement de valeur : la préoccupation principale est de se montrer digne (la personne se concentrait sur 1 valeur plutôt qu’une autre)
- Contre-anthropomorphisme (l’expérience existe par elle-même
Anthropomorphisme = traité un objet comme qqchose de vivant
Contre-anthropomorphisme = attribuer caractéristiques impersonnelles (inhumaines) à qqchose de vivant. « L’expérience exige que vous continuiez ». L’expérience n’est pas vivante, elle ne peut pas exiger quelque chose. C’est une des raisons pourquoi les gens continuaient de faire l’expérience puisqu’ils étaient confrontés à quelque chose de pas humain, alors ils ne savaient pas comment répliquer.
- Expérience est utile à la science (pour l’humanité)
- Dévalorisation de la victime (pas dans l’expérience de Milgram, mais avec les soldats)
- Incapacité à transformer les valeurs en actes (manque de motivation pour sortir de la situation)
- Déresponsabilisation par la fragmentation de l’acte humain (responsabilité diluée : attribution externe un peu + vague → sur un ensemble. « L’ordre vient de plus haut »).
 Différence Hommes-Femmes?
H = 63% qui se rendaient jusqu’à la fin
F = 65% qui se rendaient jusqu’à la fin
CE N’EST PAS une différence significative

77
Q

Jeu de la mort

A

C’était un pilote d’émission : les participants savaient donc qu’ils n’allaient pas être diffusé à la télévision.
80% se sont rendus jusqu’à la fin : mais les volontaires étaient constitués de personnes qui avaient déjà une grande motivation à faire le jeu.
État de dissonance : je fais mal à quelqu’un : mais je suis motivé à faire le jeu.

78
Q

Stanford prison experiment

A

½ des participants gardiens
½ des participants prisonniers
Les gardiens sont devenus de + en + autoritaire et sadique
Les prisonniers ont commencé à faire de l’anxiété et de la dépression chez certains participants