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PSY1984 > cours 8 - émotion et attention > Flashcards

cours 8 - émotion et attention Flashcards

1
Q

quelles sont les étapes de la tâche cognitive d’acheter un billet de bus

A
  1. sélection
    - heure
    - prix
  2. traitement de l’information
    - contrôler
    - modifier (si heure ne convient pas p.e.)
  3. choix
    - donner une réponse
    - réserver (et payer)
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Q

quelles sont les fonctions de l’attention

A
  • attention soutenue
  • attention sélective
  • attention partagée/divisée
  • attention préparatoire
  • flexibilité attentionnelle
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3
Q

à quel âge l’attention soutenue a atteint sa maturité

A

30 ans

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4
Q

à quel âge l’attention sélective a atteint sa maturité

A

40 ans

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5
Q

à quel âge l’attention partagée/divisée a atteint sa maturité

A

20 ans

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6
Q

à quel âge l’attention préparatoire a atteint sa maturité

A

50 ans

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7
Q

à quel âge la flexibilité attentionnelle a atteint sa maturité

A

16 ans

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8
Q

quel est le synonyme de flexibilité attentionnelle

A

capacité de switching ou de shifting

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9
Q

qu’est-ce que la flexibilité attentionnelle

A

capacité de passer d’une opération cognitive à une autre de manière fluide et rapide
ou
capacité à alterner entre deux tâches, deux représentations mentales ou deux stratégies

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10
Q

quel test permet de tester la flexibilité attentionnelle

A

test du STROOP

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11
Q

quelle fonction de l’attention est utilisée lors du test du STROOP

A
  • capacité d’inhibition
  • capacité de shifting (flex attentionnelle)
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12
Q

que représente cette image

A

test du STROOP

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13
Q

qu’est-ce que l’attention partagée/divisée

A

capacité à diviser ses ressources attentionnelles entre plusieurs tâches, plusieurs informations ou plusieurs dimensions d’un stimulus

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14
Q

qu’est-ce que l’attention préparatoire

A

capacité qui permet au système cognitif de se préparer à traiter efficacement un stimulus

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15
Q

que requiert préalablement l’attention préparatoire pour traiter efficacement un stimulus

A
  • repose sur la formation d’une image mentale de l’évènement attendu
  • requiert une quantité importante de ressources attentionnelles
  • demande un effort particulier pour “rehausser” la représentation de l’événement attendu
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16
Q

nommez un exemple qui utilise la flexibilité attentionnelle

A

jeu “color addict”

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17
Q

nommez des exemples qui utilisent l’attention partagée/divisée

A
  • lire un ppt surchargé en écoutant le formateur
  • répondre au téléphone tout en suivant une recette de cuisine
18
Q

nommez des exemples qui utilisent l’attention préparatoire

A
  • surveiller les réactions des autres automobilistes
  • surveiller le liquide qu’on transporte dans un bol très plein
  • surveiller l’apparition de quelqu’un sur un quai de gare
  • surveiller l’apparition d’un document quand on clique sur l’écran d’ordi
19
Q

quelles clientèles présentent un déficit de l’attention préparatoire

A
  • patients souffrant de démence fronto-temporal à prédominance frontale
  • enfants présentant une épilepsie frontale
20
Q

qu’est-ce que l’attention soutenue

A

capacité de concentration prolongée

21
Q

qu’est-ce que l’attention sélective

A

capacité à sélectionner un aspect pertinent de l’environnement pour accomplir une tâche cognitive

22
Q

qu’est-ce que l’orientation de l’attention

A

capacité à diriger rapidement son attention vers un information ou un traitement

23
Q

quelles sont les conclusions du test de tâches de conflit (utilisation des couleurs)

A
  • temps d’identification de la couleur de l’encre est plus long lorsque c’est un mot émotionnel que lorsque c’est un mot neutre
  • temps d’identification est plus long pour des mots émotionnels positifs que négatifs
  • effets (temps + long pour mots émotionnels que neutres) sont plus forts, voire n’existent que dans une condition mixte (mots neutres et émotionnels sont alternés de façon aléatoire) comparée à une condition pure (mots neutres puis mots émotionnels ou inverse)
    ATTENTION SÉLECTIVE
24
Q

quelles sont les conclusions du test de modulation de l’effet Stroop par une procédure d’induction émotionnelle

A
  • le traitement des éléments incongruents est plus long avec une image émotionnelle (négative) qu’une neutre -> images négatives perturbent les mécanismes d’inhibition
  • le traitement des éléments congruents est +/- la même vitesse avec une image émotionnelle ou neutre
  • le traitement des éléments neutres (ex : étoiles) est plus rapide avec une image émotionnelle (négative) qu’une neutre -> peur = tx + rapide pour survie
    ATTENTION SÉLECTIVE
25
Q

quelles sont les conclusions du test de l’effet Stroop observé sur des visages

A
  • effets d’incompatibilité sont plus importants pour les visages cibles avec expression émotionnelle (colère et peur) que pour ceux calmes
  • aucune différence significative entre la peur et la colère
  • augmentation du temps de réponse aux essais compatibles pour les visages avec expressions émotionnelles
    ATTENTION SÉLECTIVE
26
Q

quels sont les effets (globaux) de l’émotion sur l’attention sélective

A
  • nos capacités d’attention sélective sont influencées par la valence émotionnelle des stimulus ou notre état émotionnel
  • un stimulus ayant une valence émotionnelle attire notre attention même s’il est non-pertinent = ressources attentionnelles supplémentaires pour réaliser la tâche
  • état émotionnel négatif = difficulté à inhiber le tx d’un stimulus non-pertinent ou une activité inappropriée
27
Q

quelles sont les conclusions de la tâche de recherche visuelle et capture attentionnelle lorsque les collections d’images (visages) sont homogènes

A

(tous les visages sont identiques, c-à-d visages neutres, gais, ou en colère)
- à 300 msec de présentation, les participants allaient plus lentement lorsque les visages exprimaient de la colère que ceux neutres ou gais
- à 800 msec de présentation, les participants prenaient plus de temps pour juger les collections de visages en colère et gais que ceux neutres
ORIENTATION DE L’ATTENTION

27
Q

quelles sont les conclusions de la tâche de recherche visuelle et capture attentionnelle lorsque les collections d’images (visages) sont hétérogènes

A

(collections comprenaient un visage différent des autres, p.e. un visage gai et trois neutres)
- les participants allaient plus vite lorsque l’un des visages était en colère (et les autres neutres) que lorsque l’un des visages était gai (et les autres neutres), autant à 300 qu’à 800 msec de présentation
ORIENTATION DE L’ATTENTION

28
Q

quelles sont les conclusions de la tâche de détecter une cible parmi des distracteurs

A

(dire si toutes les images sont identiques ou si une est différente dans chaque collection)
- participants vont + vite pour indiquer que les images ne sont pas toutes identiques lorsque l’image différente est émotionnelle (négative (ex : serpent) ou positive (ex : visage joyeux))
ORIENTATION DE L’ATTENTION

29
Q

quelles sont les conclusions de la tâche d’indiquer de quel côté se trouve la collection du visage comprenant un visage à expression différente des autres visages

A
  • les participants vont + vite pour indiquer que les images ne sont pas toutes identiques lorsque l’image différente est émotionnelle
    ORIENTATION DE L’ÉMOTION
30
Q

quelles sont les conclusions de la tâche de dire si les images proviennent de la même catégorie (ex : fleurs) ou si une image provient d’une catégorie différente de celle des autres items (ex : serpent au milieu des fleurs) dans des collections de différentes tailles

A

(petites collections 2x2 ou grandes collections 3x3 + cibles effrayantes ou pas)
- participants ont obtenu de meilleures performances pour les collections hétérogènes contenant moins d’images (2x2 > 3x3)
- participants allaient plus vite et faisaient moins d’erreurs lorsque les cibles étaient effrayantes que lorsqu’elles ne l’étaient pas
- les participants étaient aussi rapides à détecter une cible effrayante sur les collections contenant 9 ou 4 images
= détection d’une cible effrayante serait assez automatique pour ne pas être influencée par le nombre de distracteurs
ORIENTATION DE L’ÉMOTION

31
Q

quelles sont les conclusions de la tâche d’indiquer si tous les visages étaient identiques ou si l’un d’entre eux était différent, selon la valence émotionnelle

A

(contexte neutre vs contexte émotionnel + visage neutre vs visage émotionnel)
- participants détectent mieux les visages émotionnels au milieu de visages neutres qu’au milieu de visages émotionnels
- lorsque le contexte était neutre, participants réussissaient à détecter aussi bien des visages amicaux que menaçants
- lorsque le contexte était émotionnel, les participants détectaient mieux des visages menaçants qu’amicaux
ORIENTATION DE L’ATTENTION

31
Q

quelles sont les conclusions de la tâche de dire si les images proviennent de la même catégorie (ex : fleurs) ou si une image provient d’une catégorie différente de celle des autres items (ex : serpent au milieu des fleurs) a/n des types d’entités menaçantes

A

(pistolets vs serpents vs fleurs vs champignons)
- participants sont plus rapides pour des cibles émotionnellement négatives (pistolets et serpents) que pour des cibles neutres (fleurs et champignons)
- participants n’allaient pas plus vite pour des cibles négatives vivantes (serpents) que pour des cibles négatives manufacturées (pistolets)
= danger est un danger
ORIENTATION DE L’ATTENTION

32
Q

quels sont les effets (globaux) des émotions sur l’orientation de l’attention

A
  • émotions influencent l’orientation de l’attention
  • participants vont plus vite à orienter leur attention sur une information cible afin de la détecter rapidement si cette information est émotionnelle ou si elle est neutre
  • informations à valence émotionnelle négative semblent accélérer la recherche visuelle comparée aux informations à valence émotionnelle positive
33
Q

qu’est-ce qui nous permet de se désengager d’une tâche et de s’engager dans une autre tâche

A

attention (capacité de shifting)

34
Q

quelles sont les conclusions de la tâche d’identifier une lettre cible et de juger si c’est une voyelle ou une consonne (tâche de détection de cible indicée)

A

(présentation d’un visage neutre, en colère ou gai 14 msec, puis visage neutre 86 msec = tx inconscient OU présentation d’un indice 100 msec = tx conscient, puis tâche d’indiquer le + rapidement de quel côté apparait le carré (valide si même côté que indice et invalide si pas même côté)
- aucune différence entrer les visages émotionnels et neutres présentés 14 ou 34 msec -> pas le temps de tx consciemment
- à 100 msec, les participants répondent plus lentement, sur les essais valides, après avoir vu un visage émotionnel qu’après avoir vu une visage neutre
= différence de temps résulterait de l’intervention de 2 types de mécanismes :
- 1 produit ralentissement après visage émotionnel
- 1 produit accélération après visage neutre
CAPACITÉ DE SHIFTING

35
Q

quelles sont les conclusions de la tâche d’indiquer si une barre présentée sur un visage était horizontale ou verticale (tâche de détection de cible indicée)

A

(deux visages apparaissent pendant durée très courte, mais variable (30, 100, 500 ou 1000 msec) et une barre apparait sur un des visages pendant 180 msec, une visage est neutre et l’autre a expression de peur)
- à 30 msec, participants allaient plus vite lorsque la barre apparaissait à l’endroit où avait été présenté le visage de peur
- à 100 msec ou plus, aucune différence observées
= attention spatiale a été rapidement capturée par le visage apeuré, accélérant le jugement sur la cible, mais que ce bénéfice n’est que de courte durée
CAPACITÉ DE SHIFTING

36
Q

quelle est la tâche pour tester le partage attentionnel et l’émotion

A

tâche de Running Span en mémoire de travail en condition d’émotion neutre et d’émotion positive
- 2 vidéos comiques
- 2 vidéos documentaires
1. une seule condition émotionnelle (intersujet)
2. deux conditions émotionnelles (intrasujet)

37
Q

quelles sont les conclusions du test de Running Span en mémoire de travail

A
  • Running Span significativement plus fable en condition d’émotion positive qu’en condition neutre
  • émotion positive pourrait entrainer une distraction des participants = moins concentrés lors de l’encodage des chiffres
38
Q

quelle est la synthèse des tests et du but de l’attention sélective

A

focaliser son attention sur un élément ou aspect du stimulus ou tâche, en “négligeant” les autres
- Stroop émotionnel
- écoute dichotique
- recherche visuelle

39
Q

quelle est la synthèse des tests et du but de l’attention d’orientation/capacité de shifting

A

processus par lequel le système déplace son attention dans l’espace (position) ou le temps
- simple ou double indiçage
- clignement attentionnel

40
Q

quelle est la synthèse des tests et du but de l’attention partagée

A

processus par lequel le système cognitif divise son attention sur plusieurs stimuli
- double/multiple tâches
- Running Span ; N-Back

PSY1984 (11 decks)

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