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PSY1984 > cours 3 - attention et mémoire > Flashcards

cours 3 - attention et mémoire Flashcards

1
Q

vrai ou faux :
l’attention et la mémoire se développent sans l’intervention de parents ou de profs

A

vrai

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Q

vrai ou faux :
la mémoire et l’attention sont des notions non-liées

A

faux
liées en tout temps

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3
Q

quels sont les types d’alerte

A
  • tonique
  • phasique
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4
Q

qu’est-ce qui est associé à l’intensité de l’alerte

A

attention soutenue

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Q

qu’est-ce qui est associé à la sélectivité de l’alerte

A

vigilance

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6
Q

qu’est-ce qui est associé à l’intensité de l’attention focalisée

A

attention visuo-spatiale

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7
Q

qu’est-ce qui est associé à la sélectivité de l’attention focalisée

A

attention divisée

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8
Q

quel est le synonyme d’alerte

A

état d’éveil

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9
Q

qu’est-ce que l’alerte/l’état d’éveil

A

mobilisation énergétique minimale de l’organisme

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10
Q

que permet l’alerte phasique

A

se préparer à répondre après un stimulus

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11
Q

qu’est-ce que l’alerte tonique

A

état physiologique de la personne au cours de la journée

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12
Q

vrai ou faux :
l’alerte tonique est la même pour tous

A

faux
dépend de chaque personne

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13
Q

qu’est-ce qui précède l’attention

A

l’alerte/état d’éveil

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14
Q

de quoi relève l’alerte/l’état d’éveil

A

système réticulée ascendant

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15
Q

combien de temps dure l’attention soutenue

A

de 15 à 30 minutes

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16
Q

que permet l’attention soutenue

A
  • oriente intentionnellement son intérêt vers une ou plusieurs sources d’information
  • maintien cet intérêt pendant une longue période sans discontinuité
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17
Q

la vigilance est une forme particulière de quoi

A

l’attention soutenue

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18
Q

qu’est-ce qui est une forme particulière de l’attention soutenue

A

la vigilance

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19
Q

vrai ou faux :
l’organisme requiert un état d’alerte continu, sur de plus longues périodes de temps

A

vrai

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20
Q

quels facteurs affectent l’allongement de la durée de l’effort attentionnel à élaborer des stratégies d’autocontrôle

A
  • âge
  • capacité de la personne
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21
Q

par quoi est influencée la qualité de l’attention soutenue d’un enfant

A

le développement de la capacité d’autorégulation

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22
Q

qu’est-ce que la vigilance

A

état de préparation à détecter et à réagir à certains changements discrets qui apparaissent à des intervalles de temps variables au sein de l’environnement

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23
Q

à quel âge la qualité de l’attention soutenue augmente

A

entre 5-6 ans et 8-9 ans
(après 12 ans)

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24
Q

à quel âge la qualité de l’attention soutenue atteint un plateau

A

autour de 10-12 ans

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25
Q

que permet l’attention sélective/focalisée

A
  • trie les informations
  • améliore le tx de l’information pertinente
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26
Q

quel est le type de procédure requise pour l’attention sélective

A

séquentielle

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27
Q

sur quoi focalise l’attention sélective

A

les informations sensorielles (vision, ouïe, etc.)

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28
Q

quand est-ce que l’attention sélective est sollicitée

A

lors des tâches d’apprentissage

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29
Q

quelles structures du cortex sont impliquées dans l’attention sélective

A
  • aires frontales, dont gyrus cingulaire
  • lobe pariétal et le thalamus
    (connexions avec le cortex visuel)
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30
Q

quelle est une forme particulière de l’attention sélective

A

l’attention visuo-spatiale

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31
Q

quelles structures du cortex sont impliquées dans l’attention visuo-spatiale

A

région pariétale postérieure en relation avec l’hémichamp visuel opposé

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32
Q

quelle pathologie est associée à un trouble de l’attention visuo-spatiale

A

la négligence spatiale unilatérale

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33
Q

l’attention divisée est une habileté requise pour quoi

A

pour partager une attention sélective entre deux ou plusieurs sources distinctes

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34
Q

quels sont les types de traitement de l’information pour l’attention divisée (2)

A
  • tx intentionnel
  • tx automatique
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35
Q

quelles sont les caractéristiques du traitement de l’information intentionnel (attention divisée)

A
  • contrôlé
  • permet un choix de réponse
  • effort mental
  • capacité de traitement limité
  • lent et séquentiel
  • utilisé sur du matériel nouveau ou complexe
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36
Q

quel est le type de traitement de l’information pour l’attention divisée à traitement intentionnel

A

tx séquentiel (et lent)

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37
Q

quel est le type de traitement de l’information pour l’attention divisée à traitement automatique

A

tx simultané (et rapide)

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38
Q

quelles sont les caractéristiques du traitement de l’information automatique (attention divisée)

A
  • autonome
  • charge mentale faible
  • rapide et simultané
  • utilisé pour des stratégies surapprises
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39
Q

de quoi dépendent les capacités attentionnelles

A

de la maturation cérébrale

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40
Q

quelles sont les “étapes” du développement de l’attention

A
  • dès la naissance : émergence des fonctions attentionnelles
  • 3-6 mois : l’enfant peut dégager son regard pour passer d’une cible à une autre
  • 6 mois et + : capacité à regarder en direction d’un objet qui est désigné par le doigt ou le regard
  • environ 2 ans : capacité à capter l’information pur exécuter une action
  • entre 2-3 ans : capacité à contrôler ses mvt’s oculaires
  • environ 9 ans : mise en place de stratégie systématique d’exploration visuelle
  • environ 12 ans : efficacité des saccades oculaires et de l’attention sélective
41
Q

à quel âge est associé ceci :
émergence des fonctions attentionnelles

A

dès la naissance

42
Q

à quel âge est associé ceci :
l’enfant peut dégager son regard pour passer d’une cible à une autre

43
Q

à quel âge est associé ceci :
capacité à regarder en direction d’un objet qui est désigné par le doigt ou par le regard

A

6 mois et +

44
Q

à quel âge est associé ceci :
capacité à capter l’information pour exécuter une action

A

environ 2 ans

45
Q

à quel âge est associé ceci :
capacité à contrôler ses mvt’s oculaires

A

entre 2 et 3 ans (avant 3 ans)

46
Q

à quel âge est associé ceci :
mise en place de stratégie systématique d’exploration visuelle

A

environ 9 ans

47
Q

à quel âge est associé ceci :
efficacité des saccades oculaires et de l’attention sélective

A

environ 12 ans

48
Q

vrai ou faux :
l’attention joue un rôle dans les apprentissages scolaires

49
Q

les fonctions attentionnelles contribuent à quoi

A
  • cohérence et continuité d’un comportement vers un but
  • flexibilité en réponse aux modifications événementielles
50
Q

que devons-nous faire lorsqu’un patient a un déficit attentionnel

A
  • tenir en compte de l’âge développemental
  • tenir en compte des fonctions instrumentales
  • évaluer d’autres fonctions cognitives (ex : langage, mémoire)
51
Q

quels sont les auteurs du modèle séquentiel de la mémoire

A

Atkinson et Shiffrin

52
Q

quel est le premier modèle proposé pour expliquer la mémoire

A

modèle séquentiel de la mémoire (Atkinson et Shiffrin)

53
Q

quel est ce modèle

A

modèle séquentiel de la mémoire (Atkinson et Shiffrin)

54
Q

quelles sont les étapes de la mémoire proposées par le modèle séquentiel de la mémoire

A
  1. registres sensoriels
  2. mémoire à court terme
    • perte
    • récapitulation
  3. mémoire à long terme
    • perte
55
Q

pourquoi le modèle séquentiel de la mémoire a été réfuté

A

car il a été prouvé que le processus ne fonctionne pas de manière linéaire, tel que le propose ce modèle

56
Q

quelle est la durée d’enregistrement du registre sensoriel dans le modèle séquentiel de la mémoire

A

quelques msec

57
Q

quelle est la durée d’enregistrement de la mémoire à court terme dans le modèle séquentiel de la mémoire

A

quelques secondes à 30 minutes (max)

58
Q

vrai ou faux :
la mémoire à court terme a un enregistrement de durée limitée dans le modèle séquentiel de la mémoireq

A

vrai
(secondes à 30 min max)

59
Q

qu’est-ce que la mémoire de travail

A

système mnésique responsable du traitement et du maintien temporaires des informations nécessaires à la réalisation d’activités

60
Q

quel est ce modèle

A

modèle de Baddeley

61
Q

quelles sont les composantes du modèle de Baddeley

A
  • système visuospatial
    (entrée visuelle)
    • récapitulation articulatoire
  • système phonologique
    (entrée auditive)
    • récapitulation articulatoire
  • administrateur central
62
Q

quels sont les sous-systèmes des systèmes visuospatial et phonologique dans le modèle de Baddeley

A

système visuospatial :
- calepin visuospatial
système phonologique L
- boucle phonologique
- contrôle articulatoire

63
Q

quels sont les rôles de l’administrateur central dans le modèle de Baddeley

A
  • supervises les deux modules (systèmes)
  • responsable d’initier un certain nombre d’activités mentales
  • responsable de maintenir un certain nombre d’activités mentales
  • sélectionne les infos pertinentes à envoyer dans la MLT
64
Q

quel est le rôle du contrôle articulatoire (modèle de Baddeley)

A

utilise l’aire de Broca comme “voix intérieure” qui répète les informations

65
Q

dans quel hémisphère se trouve le contrôle articulatoire et la boucle phonologique (modèle de Baddeley)

66
Q

quel est le rôle de la boucle phonologique (modèle de Baddeley)

A

“oreille intérieure” dans laquelle la sonorité des mots est gardée en mémoire

67
Q

quel est le rôle du calepin visuospatial (modèle de Baddeley)

A

conserve une image de ce qu’il faut faire en activant les régions proches du cortex visuel

68
Q

dans quel hémisphère se trouve le calepin visuospatial (modèle de Baddeley)

69
Q

où se trouve l’administrateur central (modèle de Baddeley)

A

cortex pré-frontal

70
Q

quel est le rôle (général) de l’administrateur central (modèle de Baddeley)

A

gère la mémoire de travail, y compris les éléments relatifs au langage

71
Q

que permet la mémoire à long terme

A

retenir une information à long terme

72
Q

vrai ou faux :
la MLT contient plusieurs sous-sytèmes ayant une dépendance fonctionnelle

A

faux
MLT contient plusieurs sous-systèmes ayant une indépendance fonctionnelle

73
Q

quels sont les sous-systèmes de la MLT

A
  • mémoire épisodique
  • mémoire sémantique
  • mémoire procédurale
74
Q

à quel type de MLT appartient ses informations :
- sensations
- évènements
- temporel
- personnel

A

mémoire épisodique

75
Q

à quel type de MLT appartient ses informations :
- compréhension
- faits
- concepts
- universel

A

mémoire sémantique

76
Q

quelles sont les caractéristiques de la mémoire épisodique

A
  • comprend la mémoire auto-biographique
  • croyances personnelles
77
Q

quelles sont les caractéristiques de la mémoire sémantique

A
  • répertoire des connaissances acquises
  • mémoire + abstraite
  • base de la compréhension
  • reconnaitre symboles non-linguistiques
  • reconnaissance des règles, du monde commun
  • souvenirs impersonnels
78
Q

quelles sont les caractéristiques de la mémoire procédurale

A
  • se met en jeu avec exécution de gestes complexes ou activité qui requiert habiletés avancées et cognition
  • opérations cognitives modifiables
  • permet d’acquérir des habiletés et d’améliorer les habiletés acquises
79
Q

quel est ce modèle

A

modèle de Tulving

80
Q

quelles sont les trois étapes du modèle de Tulving

A
  1. encodage
  2. consolidation
  3. récupération
81
Q

qu’est-ce que l’étape d’encodage dans le modèle de Tulving

A

processus actif de traitement de l’information sensorielle en traces mnésiques à partir de certaines de leurs caractéristiques
- apprentissage par incidence (conséquence)
- apprentissage intentionnel

82
Q

qu’est-ce que l’apprentissage par incidence selon Tulving

A

on apprend qqch sans avoir l’intention de l’apprendre
ex : lire qqch au musée et s’en rappeler

83
Q

qu’est-ce que l’apprentissage intentionnel selon Tulving

A

on apprend qqch, car on a l’intention de l’apprendre
ex : étudier

84
Q

qu’est-ce que l’étape de consolidation dans le modèle de Tulving

A

processus par lequel une trace mnésique est maintenue et passe de la MCT (de travail) à la MLT

85
Q

qu’est-ce que l’étape de récupération dans le modèle de Tulving

A

processus par lequel l’information contenue en MLT retourne en MCT pour devenir directement accessible

86
Q

quelle mémoire dans le modèle de Tulving mène à une réponse

A

MCT/MTravail

87
Q

quels sont les modes de récupération (modèle de Tulving)

A
  1. rappel libre
    pas d’indice, seulement une question
  2. rappel indicé
    indice sur un point
  3. reconnaissance
    on lui dit ce qu’on cherche et on lui demande si c’est vrai
88
Q

quels sont les deux types de mémoire (autres que MCT et MLT)

A
  • explicite
  • implicite
89
Q

quelles sont les caractéristiques des mémoires implicite et explicite

A
  • ne renvoient pas à des systèmes mnésiques
  • descriptifs
  • permettent d’affiner les fonctions mnésiques
90
Q

qu’est-ce que la mémoire implicite

A

mise en jeu quand des expériences préalables modifient la performance dans une tâche qui ne requiert pas de rappel conscient des expériences

91
Q

qu’est-ce que la mémoire explicite

A

fait référence aux situations dans laquelle la personne rappelle volontairement et consciemment des informations stockées en mémoire

92
Q

quel est le synonyme de mémoire explicite

A

déclarative

93
Q

quel est le synonyme de mémoire implicite

A

non-déclarative

94
Q

quels types de mémoires à long terme sont associés à la mémoire déclarative

A
  • épisodique
  • sémantique
95
Q

quels types de mémoires à long terme sont associés à la mémoire non-déclarative

A
  • procédurale
  • émotionnelle
96
Q

qu’est-ce que la mémoire prospective

A

capacité de se souvenir d’effectuer une action à un moment et à un lieu donnée

97
Q

qu’est-ce que la mémoire rétrospective

A

responsable du rappel des connaissances ou des événements antérieurs

98
Q

quelle mémoire entre celle prospective et celle rétrospective est associée aux mémoires épisodique et sémantique

A

rétrospective

PSY1984 (11 decks)

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