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PSY1984 > cours 4 - trouble développemental de l'enfant > Flashcards

cours 4 - trouble développemental de l'enfant Flashcards

1
Q

qu’est-ce que la plasticité cérébrale

A

capacité des structures cérébrales à se développer de manière variée, à s’adapter ou changer en réponse à des stimulations de l’environnement

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2
Q

comment se démontre la plasticité cérébrale

A

modifications du nombre de neurones et de leurs connexions

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3
Q

vrai ou faux :
la plasticité cérébrale augmente avec l’âge

A

faux
plus forte pendant le développement, mais présente tout au long de la vie

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4
Q

vrai ou faux :
la plasticité cérébrale s’arrête après la fin du développement

A

faux
présente tout au long de la vie

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5
Q

quand est-ce que la plasticité cérébrale est à son plus haut niveau

A

lors du développement

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6
Q

comment peut-on augmenter les connexions neuronales et améliorer l’organisation neuronale

A

avec la pratique/stimulation

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7
Q

que fait le cerveau lors du développement

A

le cerveau modifie l’organisation de ses réseaux de neurones en fonction des expériences vécues par la personne

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8
Q

le cerveau modifie ses connexions en fonction de quoi

A

les expériences vécues de la personne

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9
Q

quelle est la conséquence de la modification de l’organisation des réseaux de neurones du cerveau pendant le développement

A

spécialisation

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10
Q

quelle est la conséquence de la spécialisation du cerveau lors du développement

A

en devenant de plus en plus performant dans le traitement d’un certain type de données, le cerveau perd la possibilité de s’adapter à d’autres types de données

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11
Q

quel est un exemple de spécialisation du cerveau qui mène à l’impossibilité de s’adapter à d’autres types de données

A

à la naissance (et jusqu’à 6 mois) les nourrissons peuvent discriminer des sons non-utilisés dans leur langue maternelle (capacité à discriminer les phonèmes)
cette capacité n’est pas retrouvée chez l’adulte

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12
Q

qu’est-ce qu’une période critique

A

temps qui précède la maturation anatomique et fonctionnelle d’une partie donnée du cerveau

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13
Q

vrai ou faux :
les périodes critiques sont variables au cours du développement du cerveau et selon les régions cérébrales et les fonctions concernées

A

vrai

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14
Q

quelles sont les étapes du développement du cerveau concernant la spécialisation hémisphérique

A
  1. équipotentialité hémisphérique initiale
  2. spécialisation hémisphérique précoce
  3. latéralisation hémisphérique
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15
Q

quelles sont les caractéristiques de l’équipotentialité hémisphérique initiale

A
  • deux hémisphères jouent un rôle actif pour le langage
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16
Q

quelles sont les caractéristiques de la spécialisation hémisphérique précoce

A
  • hémisphères seraient programmés dès le départ pour des fonctions différentes
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17
Q

quelles sont les caractéristiques de la latéralisation hémisphérique

A
  • organisation hémisphérique de manière asymétrique entre les hémisphères
  • mise en place progressive au cours de la maturation cérébrale -> prédisposition d’un hémisphère à un type de tx
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18
Q

quelle est la prédisposition du type de tx de l’hémisphère G

A

aptitude particulière à traiter les infos de façon séquentielle et analytique

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19
Q

quelle est la prédisposition du type de tx de l’hémisphère D

A

tx holistique et simultané

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20
Q

quelle est la période critique de l’apprentissage du langage

A

avant 5 ans

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21
Q

vrai ou faux :
un enfant au-dessus de 5 ans qui n’a pas appris à parler ne peut plus l’apprendre

A

vrai
car a dépassé la période critique

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22
Q

quel hémisphère est associé au langage

A

hémisphère G

23
Q

quelle est la conséquence de lésions aux aires du langage après la période critique

A

troubles sévères du langage
(ex : aphasie)

24
Q

quelle est la conséquence de lésions avant la période critique a/n du langage

A

certain développement du langage grâce à la plasticité
trouble de développement du langage

25
Q

qu’est-ce qu’une lésion précoce

A

lésion survenant avant ou peu après la naissance

26
Q

qu’est-ce qu’une lésion acquise

A

lésion survenant pendant un développement normal

27
Q

à quel moment faisons-nous un examen évaluant des lésions précoces et sur quoi nous renseigne-t-il

A

examen quelques années après la lésion (âge de 20-22 ans souvent)
renseigne sur :
- état du cerveau réorganisé dès la naissance en fonction de la lésion initiale et de l’environnement (plasticité)

28
Q

à quel moment faisons-nous un examen évaluant des lésions acquises et sur quoi nous renseigne-t-il

A

examen dans un bref délai après la lésion
renseigne sur :
- troubles fonctionnels directement liés aux caractéristiques de la lésion

29
Q

quelles sont les conséquences de lésions gauches précoces sur le langage chez les enfants (selon des études)

A
  • retard dans l’acquisition du langage et présence de troubles syntaxiques et phonologiques
    cependant :
  • retard dans l’acquisition du langage n’est plus retrouvé à l’âge scolaire, même si des déficits linguistiques subtils persistent
30
Q

vrai ou faux :
des personnes avec des lésions de l’hémisphère G ont des meilleurs résultats a/n de tests du langage que celles avec des lésions à l’hémisphère D

A

faux
les personnes avec des lésions à l’hémisphère D ont des meilleurs résultats, car c’est l’hémisphère G qui s’occupe du langage

31
Q

vrai ou faux :
après une lésion à l’hémisphère G, l’hémisphère D peut prendre le dessus pour le langage

A

vrai
avec plasticité cérébrale (réorganisation)
MAIS avec des limites

32
Q

la spécialisation de l’hémisphère G pour le langage est …

A

précoce

33
Q

quelles sont les conséquences de lésions acquises G sur le langage chez les enfants (selon des études)

A
  • présence de troubles spécifiques du langage dépendant des mêmes localisations lésionnelles que chez l’adulte
  • troubles du langage chez l’enfant ne sont pas tout à fait les mêmes que ceux des adultes (mutisme, non-fluence, hypo-spontanéité + fréquents chez enfants)
34
Q

l’hémisphère D semble avoir une spécialisation précoce pour quoi

A

les processus visuospatiaux

35
Q

qu’est-ce que la négligence spatiale unilatérale

A

incapacité de se rendre compte, de réagir, de s’orienter vers des stimulis nouveaux présentés dans l’hémi-espace controlat à une lésion cérébrale indépendamment de la présence d’un déficit sensoriel ou moteur

36
Q

vrai ou faux :
la négligence spatiale unilatérale est fréquente chez les enfants

A

faux
cas uniques chez les enfant essentiellement

37
Q

quelles sont les conséquences de lésions droites précoces a/n de l’espace chez les enfants

A
  • mise en évidence de déficits spatiaux spécifiques selon la latéralité lésionnelle
  • observation de mêmes patterns de déficits que chez l’adulte
38
Q

quel test permet de détecter une négligence spatiale unilatérale chez un enfant

A

test de barrage des nounours

39
Q

en quoi consiste le test de barrage de nounours

A
  • outil spécifique pour les enfants
  • 15 cibles parmi 60 distracteurs
  • cibles réparties de manière pseudo-aléatoire en 5 colonnes
  • nombre d’omissions /15
  • score de localisation des omissions (score-LO)
40
Q

quel est le côté de la négligence (le + souvent) chez un enfant avec NSU

A

gauche

41
Q

la négligence spatiale unilatérale est un phénomène qui peut être …, … et …

A
  • durable
  • invalident
  • à prendre en compte en rééducation
42
Q

chez quelles clientèles y a-t-il une négligence droite fréquente

A
  • chez jeunes enfants (lésions précoces)
  • lésions gauches ou non-latéralisées
43
Q

chez l’enfant sain, on retrouve un déplacement du barrage vers quel côté avec la maturation cérébrale et pq

A
  • déplacement vers la G
    grâce à la lecture
44
Q

quelles sont les conséquences de lésions focales précoces

A
  • aucune différence entre le QI verbal et le QI de performance selon la latéralité de la lésion (pour des lésions congénitales ou péri-natales)
  • aucune différence a/n du QI verbal avec les groupes contrôles
  • diminution du QI de perfo comparativement aux groupes contrôle (lésions D = G)
  • préservation relative du QI verbal quelle que soit la latéralisation de la lésion
  • si épilepsie associée, tous les scores sont inférieurs à ceux des groupes contrôle
45
Q

quel trouble peut mener à des lésions focales précoces

A

AVC de l’enfant

46
Q

quelles sont les conséquences générales des lésions focales précoces chez l’enfant

A
  • différence QI verbal > QI de perfo de 12 à 13 points quelle que soit la latéralisation de la lésion
  • préservation du QI verbal dans les lésions précoces
  • grande variabilité
47
Q

vrai ou faux :
le QI de performance est préservé dans des lésions focales précoces

A

faux
QIP diminue ++
mais QIV est préservé peu importe la latéralisation de la lésion

48
Q

quelles sont les conséquences de lésions focales plus tardives chez l’enfant

A
  • troubles du langage 40%
  • QI abaissé, QI moyen de 95
  • âge auquel les enfants ont le pattern des adultes est encore inconnu
  • dissociation QIV/QIP n’est pas évidente avant 5 ans et apparaitrait en cas de lésion plus tardive
  • déficit mémoire antérograde visuelle et verbale
  • troubles des fonctions exécutives
49
Q

vrai ou faux :
plus l’enfant a une lésion focale à un jeune âge, plus il a des chances d’avoir un déficit moteur important

A

vrai
jeune âge = mauvais pronostic

50
Q

quels sont les facteurs prédictifs d’une atteinte sévère de l’efficience intellectuelle (QI) avec une lésion focale

A
  • niveau socio-économiqe familial faible
  • âge (limites de la plasticité cérébrale)
  • lésions de la fosse postérieure
51
Q

quels sont les facteurs prédictifs d’une aide a/n scolaire avec une lésion focale

A
  • diminution QI +++
  • AVC ischémique
  • coma
52
Q

vrai ou faux :
la spécialisation hémisphérique est biologiquement programmée

A

vrai

53
Q

vrai ou faux :
il y a une participation concomitante des deux hémisphères chez les enfants (ex : pour langage)

A

vrai
avant spécialisation

PSY1984 (11 decks)

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