Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PSY1984 > cours 6 - langage et communication > Flashcards

cours 6 - langage et communication Flashcards

1
Q

communiquer chez l’humain, c’est …

A

transmettre un message

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

quelles sont les méthodes pour transmettre un message

A
  • langage oral
  • gestes
  • attitude
  • langage écrit
  • mimique
  • dessin
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

la communication humaine utilise un ensemble d’éléments … et …

A

verbaux (langage) et non-verbaux (dessins, gestes, etc.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

le langage est un code créé pour communiquer par l’intermédiaire de quoi

A
  • de sons assemblés entre eux lorsqu’il s’agit de parler
  • de signes écrits lorsqu’il s’agit d’écrire
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

que nécessite la communication (a/n de l’interlocuteur)

A

il faut que l’interlocuteur comprenne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

pour être compris, le … doit être partagé de tous

A

code

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

quelles sont les voies du langage

A
  • voie dorsale phono-articulatoire (phonologique)
  • voie ventrale
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

quel est le rôle de la voie dorsale du langage

A

perception auditive de la parole et du langage, mais aussi dans l’articulation (produire)
(mise en sons du langage)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

quel est le rôle de la voie ventrale du langage

A

compréhension du langage oral et le traitement sémantique et syntaxique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

quels sont les faisceaux de la voie dorsale du langage

A
  • faisceau longitudinal supérieur (faisceau arqué)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

quels sont les faisceaux de la voie ventrale du langage

A
  • faisceau fronto-occipital inférieur (IFOF)
  • faisceau longitudinal inférieur (ILF)
  • faisceau unciné (UF)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

vrai ou faux :
l’activation des voies ventrale et dorsale se fait en parallèle

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

la voie ventrale du langage a une organisation …

A

bilatérale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

quelle voie du langage se latéralise et de quel côté

A

voie dorsale
à G

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

pourquoi lorsque l’hémisphère G est atteint, il a plus de chance d’être atteint d’aphasie

A

à cause de la latéralisation de la voie dorsale à G

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

qu’est-ce que l’aphasie

A

perturbation du code, et en cas d’atteinte, le langage mais aussi tous les autres codes de la communication (gestes, dessins) peuvent être atteints

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

quelles sont les étapes de l’expression orale (“dire”)

A

a/n exécutif :
1. initiation
- je dois vouloir dire le mot
- préparation pré-message
a/n sémantique :
2. activation inconsciente de tout ce que nous savons à partir de notre encyclopédie personnelle
- “sélection” des mots qui peuvent décrire le mot
- ex : chat = miaou, ronronne, fourrure, animal de compagnie, félin, 4 pattes
a/n lexical :
3. choix du mot le plus précis parmi d’autres mots proches
- ex : chat = tigre, lion, chien -> chat
a/n phonologique :
4. sélection de la forme phonologique du mot et maintien de tous les sons pour le produire dans le bon ordre
a/n articulatoire :
5. prononciation du mot avec des processus complexes pour l’articulation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

quel est ce modèle

A

modèle de Dell

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

quelles sont les causes de l’aphasie a/n de l’expression orale

A
  • perte d’initiative = aphasie des exécutives
  • encyclopédie personnelle est parfois altérée = utilise des mots pour d’autres
  • connaissance sur l’objet est partiellement atteinte
  • manque du mot
  • ne fait pas le bon choix de la forme phonologique du mot ou assemble mal les sons = forme un mot qui n’existe pas (ex : chat -> yat)
  • perte du savoir faire pour articuler = mots sont transformés, mais reconnaissables
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n exécutif

A
  • perte d’initiative/pas d’intention de prise de parole = aphasie des exécutives
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n sémantique

A
  • encyclopédie personnelle est parfois altérée = utilise des mots pour d’autres
  • connaissance sur l’objet est partiellement atteinte
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n lexical

A
  • manque du mot
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n phonologique

A
  • ne fait pas le bon choix de la forme phonologique du mot ou assemble mal les sons = forme un mot qui n’existe pas (ex : chat -> yat)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n articulatoire

A
  • perte du savoir faire pour articuler = mots sont transformés, mais reconnaissables
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

quelles sont les étapes de la compréhension orale

A

a/n acoustique :
1. entendre un mot en isolant les sons du mot des autres sons de la vie courante
a/n analyse acoustique :
2. identifier les bruits du mot comme sons du langage (phonèmes)
3. reconnaitre le mot comme étant un mot de sa langue et identification parmi notre stock de mots (langue maternelle en priorité)
a/n sémantique :
4. activation de toute notre encyclopédie personnelle sur ce mot

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

quelle sont les causes de l’aphasie a/n de la compréhension orale

A
  • isoler les mots des autres bruits est parfois difficile en raison d’un trouble de la reconnaissance
  • certains sons sont parfois mal reconnus
  • mot n’est pas reconnu comme un mot de sa langue
  • le mot est reconnu, il sait qu’il connait ce mot, mais il ne parvient pas à mettre du sens au mot
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

quel est un trouble de la reconnaissance des mots

A

agnosie auditive : trouble de reconnaissance du langage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n acoustique

A
  • isoler les mots des autres bruits est parfois difficile en raison d’un trouble de la reconnaissance
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n analyse acoustique

A
  • certains sons sont parfois mal reconnus
  • mot n’est pas reconnu comme un mot de sa langue
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n sémantique

A
  • le mot est reconnu, il sait qu’il connait ce mot, mais il ne parvient pas à mettre du sens au mot
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

quelles sont les étapes pour lire un mot

A

a/n analyse visuelle :
1. reconnaissance des lettres comme étant celles de notre langage écrit
a/n lexical :
2. sélection du mot reconnu dans notre “dictionnaire de mots lus” (tous les mots lus depuis naissance)
a/n sémantique :
3. activation de tout ce qu’on sait du mot à partir de notre encyclopédie personnelle afin de comprendre le mot

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

quelle sont les causes d’aphasie a/n de la lecture

A
  • reconnaissance des lettres peut être compliqué
  • inaccessibilité du “dictionnaire des mots lus”
  • lien entre le “dictionnaire des mots lus” et l’encyclopédie personne n’existe plus
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n analyse visuelle

A
  • reconnaissance des lettres peut être compliqué
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n lexical

A
  • inaccessibilité du “dictionnaire des mots lus”
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n sémantique

A
  • lien entre le “dictionnaire des mots lus” et l’encyclopédie personne n’existe plus
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

que cause une aphasie de Wernicke a/n de l’écriture

A

la personne invente des mots
ex : écrit “c’éteit”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

que cause une agraphie apraxique a/n de l’écritue

A

la personne n’écrit pas justement les mots, mais ils sont reconnaissables

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

qu’est-ce qui est une invention humaine de communication

A

l’écriture

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

vrai ou faux :
on nait avec un cerveau lettré

A

faux
grâce à un recyclage neuronal (neuroplasticité)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

qu’est-ce qui mène à la capacité de la lecture

A

écriture
+
apprentissage d’un décodage non pré-existent pour le comprendre
=
lecture

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

vrai ou faux :
biologiquement, le cerveau est prêt à acquérir le langage parlé

A

vrai
structures cérébrales dédiées au langage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

vrai ou faux :
biologiquement, le cerveau est prêt à acquérir le langage écrit et lu

A

faux
langage écrit nécessite la création d’une compétence pour créer des circuits capables de traiter la lecture

43
Q

quelles sont les voies pour la lecture

A
  • voie occipito-pariétale
  • voie occipito-temporale
44
Q

quels sont les synonymes de la voie occipito-partiétale

A
  • voie dorsale
  • voie du où
45
Q

quels sont les synonymes de la voie occipito-temporale

A
  • voie ventrale
  • voie du quoi
46
Q

quel est le rôle de la voie occipito-pariétale

A

traitement spatial

47
Q

quel est le rôle de la voie occipito-temporale

A

traitement des formes/reconnaissance visuelle
- mots
- visages
- objets
- endroits

48
Q

la voie ventrale = la voie de la …

A

reconnaissance

49
Q

comment on “devient lettré” a/n du développement cérébral

A
  • recyclage neuronale -> plasticité neuronale
  • bases cérébrales pré-existantes et non-spécialisées à la lecture
50
Q

la lecture implique quels systèmes

A
  • système langagier intact
  • système visuel intact
51
Q

que représente la “visual word form area”

A

la boite aux lettres du cerveau

52
Q

la reconnaissance visuelle des mots implique des réseaux de la reconnaissance visuelle de quel type pour identifier la chaine de caracrère

A

d’invariance

53
Q

comment reconnaissons-nous ces chaises comme identiques si elles sont différentes

A

grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante

54
Q

comment reconnaissons-nous ces A comme identiques alors qu’ils sont présentés différemment

A

grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante

55
Q

comment comprenons-nous que ce sont tous les deux des A alors qu’ils sont différents

A

grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante
- invariance de la casse (acquise après l’apprentissage de la lecture)

56
Q

quand est-ce qu’une personne acquiert l’invariance de la casse

A

après l’apprentissage de la lecture

57
Q

quel type d’invariance faut-il désapprendre et pourquoi

A

invariance de la symétrie en boudoir
- car certaines lettres deviennent d’autres lettres lorsqu’elles sont “en miroir”
ex : boud / buod

58
Q

quelles sont les étapes de la lecture en fonction des régions impliquées

A
  1. perception du mot : informations transmises jusqu’au cortex visuel primaire
  2. analyse par le système visuel
    - reconnaissance de la lettre
    - ordre de la lettre dans le mot
  3. processus langagiers
    - mots connus (voie lexicale)
    - mots inconnus (voie sublexicale)
59
Q

quel est l’impact de la littératie sur le langage parlé

A

plasticité cérébrale
- lecture permet d’accéder au langage oral via la vision
- l’acquisition de la lecture établit une nouvelle interface entre la vision et le langage
(qd on lit, on l’entend dans notre tête)

60
Q

quelles aires du cerveau sont activées lors de la lecture

A

voir la forme écrite d’une phrase active l’ensemble des aires du langage parlé, à l’exception du cortex auditif primaire et ses alentours

61
Q

quels sont les liens entre les systèmes visuel orthographique (VWFA) et auditif phonologique (planum temporal)

A
  • activation du planum temporal lors de l’écoute de phrases parlées
  • planum temporal région en arrière du gyrus de Heschl essentielle pour la perception catégorielle de la parole, actif lors de la lecture labiale silencieuse et sensible à la présentation visuelle simultanée d’une lettre
  • raffinement des représentations phonologiques
    = apprendre à lire augmente fortement l’activation des régions du cerveau impliquées dans le traitement phonologique
62
Q

l’activation de la VWFA par la parole est un accès … à l’orthographe

A

top-down

63
Q

quand est activée la VWFA et chez quels sujets

A
  • chez sujets lettrés : activée par l’écoute des mots parlés
  • chez sujets illettrés : effet absent
64
Q

vrai ou faux :
l’acquisition de l’écriture et de la lecture est étroitement liée

A

vrai

65
Q

l’acquisition de l’écriture se fait en … à celle de la lecture

A

parallèle

66
Q

comment la lecture influence l’écriture (a/n du développement)

A

les lettres (en lecture) portent des informations sur la production des lettres (en écriture)
= activation des plans moteurs stockés

67
Q

que sont les connexions bidirectionnelles concernant la lecture et l’écriture

A
  • connexions entre les informations stockées sur la production des lettres (utilisées pour l’écriture) et les représentations abstraites de l’identité des lettres (utilisées à la fois pour la lecture et l’écriture)
  • liens entre les informations de production stockées et les identités abstraites des lettres permettent aux premières d’activer les secondes
68
Q

quelle est la définition de l’aphasie

A

l’aphasie est une perte acquise, complète ou partielle du langage due, le plus généralement, à une lésion cérébrale de l’hémisphère G
- peut être consécutive à une AVC, un TC ou une tumeur
- peut toucher tous les versants de la communication : oral et écrit, et affecter la compréhension du langage qu’il soit oral ou écrit
= communication en vie quotidienne avec l’entourage peut être entravée

69
Q

vrai ou faux :
les aphasies surviennent seulement après un AVC, un TC ou une tumeur

A

faux
peuvent aussi survenir dans le cadre de pathologies dégénératives

70
Q

quels sont les types d’aphasie

A
  • non fluente
  • fluente
71
Q

qu’est-ce qu’une aphasie non-fluente

A

personne qui ne peut pas parler bcp ou ne s’exprime pas

72
Q

de quel type est l’aphasie de Broca

A

aphasie non-fluente

73
Q

quelles sont les caractéristiques de l’aphasie de Broca

A
  • langages parlé et écrit sont sévèrement réduits (phrases courtes)
  • parfois le langage est totalement inexistant (mutisme)
  • compréhension du langage est partiellement préservée

compréhension > expression

74
Q

de quel type est l’aphasie de Wernicke

A

aphasie fluente

75
Q

qu’est-ce qu’une aphasie fluente

A

personne qui peut parler

76
Q

quelles sont les caractéristiques de l’aphasie de Wernicke

A
  • mots remplacés par d’autres
  • difficultés à organiser ou à choisir les lettres ou les syllabes d’un mot
  • phrases dénudées de sens
  • incapacité à comprendre le langage parlé et écrit, même s’il s’agit de mots isolés ou de phrases simples
77
Q

quelles sont les principales aphasies non-fluentes

A
  • aphasie de Broca
  • aphasie transcorticale motrice
  • aphasie globale
78
Q

quelles sont les principales aphasies fluentes

A
  • aphasie de Wernicke
  • aphasie transcorticale sensorielle
  • aphasie de conduction
  • aphasie amnésique
79
Q

quel est le symptôme commun de toutes les aphasies

A

anomie

80
Q

qu’est-ce que l’anomie

A

(symptôme commun des aphasies)
difficultés de production lexicale orale
degré de difficulté à trouver des mots, ainsi que le type d’erreurs produites sont souvent différentes d’une personne à l’autre

81
Q

quel est le moyen d’étude/de mise en évidence de l’anomie

A

la dénomination d’images ou d’objets
(production orale spontanée et précision de caractéristiques)

82
Q

quelles sont les étapes de traitement dans le modèle cognitif de production du langage

A
  1. préparation conceptuelle
  2. formulation
    - encodage sémantique et syntaxique
    relation bidirectionnelle avec
    - encodage phonologique et morphologique
  3. articulation (suivant encodage phonologique et morphologique)
83
Q

quels sont les auteurs des différents types de modélisation cognitive (langage)

A
  • Levelt
  • Caramazza
  • Hillis et Caramazza (utilisé en clinique)
  • Dell
84
Q

quel est ce modèle

A

adaptation du modèle de Hillis et Caramazza

85
Q

identifiez la composante #1

A

système sémantique

86
Q

identifiez la composante #2

A

lexique phonologique

87
Q

identifiez la composante #3

A

lexique orthographique

88
Q

identifiez la composante #4

A

conversion grapho-phonémique

89
Q

identifiez la composante #5

A

conversion acoustico-phonémique

90
Q

identifiez la composante #6

A

conversion phono-graphémique

91
Q

identifiez la composante #7

A

buffer phonologique

92
Q

identifiez la composante #8

A

buffer graphémique

93
Q

quelle est l’atteinte identifiée en A

A

atteinte lexico-sémantique

94
Q

quelle est l’atteinte identifiée en B

A

atteinte lexico-phonologique

95
Q

lors d’une atteinte lexico-sémantique, il y a une dégradation à quels niveaux et quelles en sont les conséquences

A

dégradation du système sémantique
= paraphasies sémantiques
- nomme un mot en lien avec objet à nommer
(ex : au lieu de dire chat, je dis lion ou chien)
= paraphasies lexicales (ou verbales)
- nomme un mot qui n’a pas de lien avec objet à nommer
(ex : au lieu de dire chat, je dis route)

dégradation parcellaire
= manque du mot qui ne cède pas à un clé phonémique (clé phonémique = ch… ch… chat), mais encodage sémantique fonctionnel

96
Q

lors d’une atteinte lexico-phonologique, il y a une dégradation à quels niveaux et quelles en sont les conséquences

A

défaut d’accès au lexique phonologique de sortie
= manque du mot qui cède à un clé phonémique (clé phonémique = ch… ch… chat)

dégradation du lexique phonologique de sortie
= paraphasie phonémique (ou phonologique)
- substitution, omission, addition de phonèmes dans un mot
(ex : lampe = champelle ou couteau = moureto)
= paraphasie formelle
- substitution, omission, addition de phonèmes dans un mot, qui le transforme en un autre mot existant de la langue
(ex : bol = vol)
= logatomes (néologismes)
- trouble a/n de l’encodage phonologique
- déforme tellement le mot qu’on ne le reconnait pas, mot qui n’existe pas et qui n’a pas de lien avec l’objet à nommer
(ex : chat = partouri)

97
Q

qu’est-ce qui était simple et devient compliqué avec une aphasie

A
  • tenir une conversation
  • parler dans un environnement bruyant
  • lire un livre
  • suivre des programmes de télévision ou de radio
  • écrire une lettre ou remplir un formulaire
  • téléphoner
  • comprendre ou raconter une blague
98
Q

où se situe la communication dans le modèle de la CIF

A

activité

99
Q

qu’est-ce qu’une aphasie dans le modèle de la CIF

A

troubles de la communication
= limitation de l’activité (exécution d’une tâche)
= limitation de la participation (situations de vie socio-familiale et professionnelle)

100
Q

quels sont les outils qui évaluent les composantes de la communication

A
  • échelle de communication verbale de Bordeaux +++
  • protocole MEC)
  • T.L.C.
  • Eco Mim
101
Q

quels sont les outils qui offrent une analyse conversationnelle

A
  • Ptecca
  • Cappa
102
Q

qu’est-ce que l’échelle de communication verbale de Bordeaux

A

34 questions évaluant :
- l’expression des intentions
- les conversations
- l’utilisation du téléphone
- les relations avec des commerçants ou des inconnus
- la lecture ou l’écriture de documents
- le maniement de l’argent

103
Q

quelles sont des conséquences présentes chez des adultes aphasiques 10 ans après un AVC

A
  • diminution de l’envie de communiquer
  • diminution des réceptions et des sorties
  • difficultés à comprendre l’humour et les jeux de mots
  • difficultés à effectuer des calculs simples de tête (++)
  • aide nécessaire pour la gestion du budget

PSY1984 (11 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions