cours 6 - langage et communication Flashcards
communiquer chez l’humain, c’est …
transmettre un message
quelles sont les méthodes pour transmettre un message
- langage oral
- gestes
- attitude
- langage écrit
- mimique
- dessin
la communication humaine utilise un ensemble d’éléments … et …
verbaux (langage) et non-verbaux (dessins, gestes, etc.)
le langage est un code créé pour communiquer par l’intermédiaire de quoi
- de sons assemblés entre eux lorsqu’il s’agit de parler
- de signes écrits lorsqu’il s’agit d’écrire
que nécessite la communication (a/n de l’interlocuteur)
il faut que l’interlocuteur comprenne
pour être compris, le … doit être partagé de tous
code
quelles sont les voies du langage
- voie dorsale phono-articulatoire (phonologique)
- voie ventrale
quel est le rôle de la voie dorsale du langage
perception auditive de la parole et du langage, mais aussi dans l’articulation (produire)
(mise en sons du langage)
quel est le rôle de la voie ventrale du langage
compréhension du langage oral et le traitement sémantique et syntaxique
quels sont les faisceaux de la voie dorsale du langage
- faisceau longitudinal supérieur (faisceau arqué)
quels sont les faisceaux de la voie ventrale du langage
- faisceau fronto-occipital inférieur (IFOF)
- faisceau longitudinal inférieur (ILF)
- faisceau unciné (UF)
vrai ou faux :
l’activation des voies ventrale et dorsale se fait en parallèle
vrai
la voie ventrale du langage a une organisation …
bilatérale
quelle voie du langage se latéralise et de quel côté
voie dorsale
à G
pourquoi lorsque l’hémisphère G est atteint, il a plus de chance d’être atteint d’aphasie
à cause de la latéralisation de la voie dorsale à G
qu’est-ce que l’aphasie
perturbation du code, et en cas d’atteinte, le langage mais aussi tous les autres codes de la communication (gestes, dessins) peuvent être atteints
quelles sont les étapes de l’expression orale (“dire”)
a/n exécutif :
1. initiation
- je dois vouloir dire le mot
- préparation pré-message
a/n sémantique :
2. activation inconsciente de tout ce que nous savons à partir de notre encyclopédie personnelle
- “sélection” des mots qui peuvent décrire le mot
- ex : chat = miaou, ronronne, fourrure, animal de compagnie, félin, 4 pattes
a/n lexical :
3. choix du mot le plus précis parmi d’autres mots proches
- ex : chat = tigre, lion, chien -> chat
a/n phonologique :
4. sélection de la forme phonologique du mot et maintien de tous les sons pour le produire dans le bon ordre
a/n articulatoire :
5. prononciation du mot avec des processus complexes pour l’articulation
quel est ce modèle
modèle de Dell
quelles sont les causes de l’aphasie a/n de l’expression orale
- perte d’initiative = aphasie des exécutives
- encyclopédie personnelle est parfois altérée = utilise des mots pour d’autres
- connaissance sur l’objet est partiellement atteinte
- manque du mot
- ne fait pas le bon choix de la forme phonologique du mot ou assemble mal les sons = forme un mot qui n’existe pas (ex : chat -> yat)
- perte du savoir faire pour articuler = mots sont transformés, mais reconnaissables
quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n exécutif
- perte d’initiative/pas d’intention de prise de parole = aphasie des exécutives
quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n sémantique
- encyclopédie personnelle est parfois altérée = utilise des mots pour d’autres
- connaissance sur l’objet est partiellement atteinte
quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n lexical
- manque du mot
quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n phonologique
- ne fait pas le bon choix de la forme phonologique du mot ou assemble mal les sons = forme un mot qui n’existe pas (ex : chat -> yat)
quelles sont les causes d’aphasie de l’expression orale a/n articulatoire
- perte du savoir faire pour articuler = mots sont transformés, mais reconnaissables
quelles sont les étapes de la compréhension orale
a/n acoustique :
1. entendre un mot en isolant les sons du mot des autres sons de la vie courante
a/n analyse acoustique :
2. identifier les bruits du mot comme sons du langage (phonèmes)
3. reconnaitre le mot comme étant un mot de sa langue et identification parmi notre stock de mots (langue maternelle en priorité)
a/n sémantique :
4. activation de toute notre encyclopédie personnelle sur ce mot
quelle sont les causes de l’aphasie a/n de la compréhension orale
- isoler les mots des autres bruits est parfois difficile en raison d’un trouble de la reconnaissance
- certains sons sont parfois mal reconnus
- mot n’est pas reconnu comme un mot de sa langue
- le mot est reconnu, il sait qu’il connait ce mot, mais il ne parvient pas à mettre du sens au mot
quel est un trouble de la reconnaissance des mots
agnosie auditive : trouble de reconnaissance du langage
quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n acoustique
- isoler les mots des autres bruits est parfois difficile en raison d’un trouble de la reconnaissance
quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n analyse acoustique
- certains sons sont parfois mal reconnus
- mot n’est pas reconnu comme un mot de sa langue
quelles sont les causes d’aphasie de la compréhension orale a/n sémantique
- le mot est reconnu, il sait qu’il connait ce mot, mais il ne parvient pas à mettre du sens au mot
quelles sont les étapes pour lire un mot
a/n analyse visuelle :
1. reconnaissance des lettres comme étant celles de notre langage écrit
a/n lexical :
2. sélection du mot reconnu dans notre “dictionnaire de mots lus” (tous les mots lus depuis naissance)
a/n sémantique :
3. activation de tout ce qu’on sait du mot à partir de notre encyclopédie personnelle afin de comprendre le mot
quelle sont les causes d’aphasie a/n de la lecture
- reconnaissance des lettres peut être compliqué
- inaccessibilité du “dictionnaire des mots lus”
- lien entre le “dictionnaire des mots lus” et l’encyclopédie personne n’existe plus
quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n analyse visuelle
- reconnaissance des lettres peut être compliqué
quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n lexical
- inaccessibilité du “dictionnaire des mots lus”
quelles sont les causes d’aphasie de la lecture a/n sémantique
- lien entre le “dictionnaire des mots lus” et l’encyclopédie personne n’existe plus
que cause une aphasie de Wernicke a/n de l’écriture
la personne invente des mots
ex : écrit “c’éteit”
que cause une agraphie apraxique a/n de l’écritue
la personne n’écrit pas justement les mots, mais ils sont reconnaissables
qu’est-ce qui est une invention humaine de communication
l’écriture
vrai ou faux :
on nait avec un cerveau lettré
faux
grâce à un recyclage neuronal (neuroplasticité)
qu’est-ce qui mène à la capacité de la lecture
écriture
+
apprentissage d’un décodage non pré-existent pour le comprendre
=
lecture
vrai ou faux :
biologiquement, le cerveau est prêt à acquérir le langage parlé
vrai
structures cérébrales dédiées au langage
vrai ou faux :
biologiquement, le cerveau est prêt à acquérir le langage écrit et lu
faux
langage écrit nécessite la création d’une compétence pour créer des circuits capables de traiter la lecture
quelles sont les voies pour la lecture
- voie occipito-pariétale
- voie occipito-temporale
quels sont les synonymes de la voie occipito-partiétale
- voie dorsale
- voie du où
quels sont les synonymes de la voie occipito-temporale
- voie ventrale
- voie du quoi
quel est le rôle de la voie occipito-pariétale
traitement spatial
quel est le rôle de la voie occipito-temporale
traitement des formes/reconnaissance visuelle
- mots
- visages
- objets
- endroits
la voie ventrale = la voie de la …
reconnaissance
comment on “devient lettré” a/n du développement cérébral
- recyclage neuronale -> plasticité neuronale
- bases cérébrales pré-existantes et non-spécialisées à la lecture
la lecture implique quels systèmes
- système langagier intact
- système visuel intact
que représente la “visual word form area”
la boite aux lettres du cerveau
la reconnaissance visuelle des mots implique des réseaux de la reconnaissance visuelle de quel type pour identifier la chaine de caracrère
d’invariance
comment reconnaissons-nous ces chaises comme identiques si elles sont différentes
grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante
comment reconnaissons-nous ces A comme identiques alors qu’ils sont présentés différemment
grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante
comment comprenons-nous que ce sont tous les deux des A alors qu’ils sont différents
grâce aux réseaux de la reconnaissance visuelle invariante
- invariance de la casse (acquise après l’apprentissage de la lecture)
quand est-ce qu’une personne acquiert l’invariance de la casse
après l’apprentissage de la lecture
quel type d’invariance faut-il désapprendre et pourquoi
invariance de la symétrie en boudoir
- car certaines lettres deviennent d’autres lettres lorsqu’elles sont “en miroir”
ex : boud / buod
quelles sont les étapes de la lecture en fonction des régions impliquées
- perception du mot : informations transmises jusqu’au cortex visuel primaire
- analyse par le système visuel
- reconnaissance de la lettre
- ordre de la lettre dans le mot - processus langagiers
- mots connus (voie lexicale)
- mots inconnus (voie sublexicale)
quel est l’impact de la littératie sur le langage parlé
plasticité cérébrale
- lecture permet d’accéder au langage oral via la vision
- l’acquisition de la lecture établit une nouvelle interface entre la vision et le langage
(qd on lit, on l’entend dans notre tête)
quelles aires du cerveau sont activées lors de la lecture
voir la forme écrite d’une phrase active l’ensemble des aires du langage parlé, à l’exception du cortex auditif primaire et ses alentours
quels sont les liens entre les systèmes visuel orthographique (VWFA) et auditif phonologique (planum temporal)
- activation du planum temporal lors de l’écoute de phrases parlées
- planum temporal région en arrière du gyrus de Heschl essentielle pour la perception catégorielle de la parole, actif lors de la lecture labiale silencieuse et sensible à la présentation visuelle simultanée d’une lettre
- raffinement des représentations phonologiques
= apprendre à lire augmente fortement l’activation des régions du cerveau impliquées dans le traitement phonologique
l’activation de la VWFA par la parole est un accès … à l’orthographe
top-down
quand est activée la VWFA et chez quels sujets
- chez sujets lettrés : activée par l’écoute des mots parlés
- chez sujets illettrés : effet absent
vrai ou faux :
l’acquisition de l’écriture et de la lecture est étroitement liée
vrai
l’acquisition de l’écriture se fait en … à celle de la lecture
parallèle
comment la lecture influence l’écriture (a/n du développement)
les lettres (en lecture) portent des informations sur la production des lettres (en écriture)
= activation des plans moteurs stockés
que sont les connexions bidirectionnelles concernant la lecture et l’écriture
- connexions entre les informations stockées sur la production des lettres (utilisées pour l’écriture) et les représentations abstraites de l’identité des lettres (utilisées à la fois pour la lecture et l’écriture)
- liens entre les informations de production stockées et les identités abstraites des lettres permettent aux premières d’activer les secondes
quelle est la définition de l’aphasie
l’aphasie est une perte acquise, complète ou partielle du langage due, le plus généralement, à une lésion cérébrale de l’hémisphère G
- peut être consécutive à une AVC, un TC ou une tumeur
- peut toucher tous les versants de la communication : oral et écrit, et affecter la compréhension du langage qu’il soit oral ou écrit
= communication en vie quotidienne avec l’entourage peut être entravée
vrai ou faux :
les aphasies surviennent seulement après un AVC, un TC ou une tumeur
faux
peuvent aussi survenir dans le cadre de pathologies dégénératives
quels sont les types d’aphasie
- non fluente
- fluente
qu’est-ce qu’une aphasie non-fluente
personne qui ne peut pas parler bcp ou ne s’exprime pas
de quel type est l’aphasie de Broca
aphasie non-fluente
quelles sont les caractéristiques de l’aphasie de Broca
- langages parlé et écrit sont sévèrement réduits (phrases courtes)
- parfois le langage est totalement inexistant (mutisme)
- compréhension du langage est partiellement préservée
compréhension > expression
de quel type est l’aphasie de Wernicke
aphasie fluente
qu’est-ce qu’une aphasie fluente
personne qui peut parler
quelles sont les caractéristiques de l’aphasie de Wernicke
- mots remplacés par d’autres
- difficultés à organiser ou à choisir les lettres ou les syllabes d’un mot
- phrases dénudées de sens
- incapacité à comprendre le langage parlé et écrit, même s’il s’agit de mots isolés ou de phrases simples
quelles sont les principales aphasies non-fluentes
- aphasie de Broca
- aphasie transcorticale motrice
- aphasie globale
quelles sont les principales aphasies fluentes
- aphasie de Wernicke
- aphasie transcorticale sensorielle
- aphasie de conduction
- aphasie amnésique
quel est le symptôme commun de toutes les aphasies
anomie
qu’est-ce que l’anomie
(symptôme commun des aphasies)
difficultés de production lexicale orale
degré de difficulté à trouver des mots, ainsi que le type d’erreurs produites sont souvent différentes d’une personne à l’autre
quel est le moyen d’étude/de mise en évidence de l’anomie
la dénomination d’images ou d’objets
(production orale spontanée et précision de caractéristiques)
quelles sont les étapes de traitement dans le modèle cognitif de production du langage
- préparation conceptuelle
- formulation
- encodage sémantique et syntaxique
relation bidirectionnelle avec
- encodage phonologique et morphologique - articulation (suivant encodage phonologique et morphologique)
quels sont les auteurs des différents types de modélisation cognitive (langage)
- Levelt
- Caramazza
- Hillis et Caramazza (utilisé en clinique)
- Dell
quel est ce modèle
adaptation du modèle de Hillis et Caramazza
identifiez la composante #1
système sémantique
identifiez la composante #2
lexique phonologique
identifiez la composante #3
lexique orthographique
identifiez la composante #4
conversion grapho-phonémique
identifiez la composante #5
conversion acoustico-phonémique
identifiez la composante #6
conversion phono-graphémique
identifiez la composante #7
buffer phonologique
identifiez la composante #8
buffer graphémique
quelle est l’atteinte identifiée en A
atteinte lexico-sémantique
quelle est l’atteinte identifiée en B
atteinte lexico-phonologique
lors d’une atteinte lexico-sémantique, il y a une dégradation à quels niveaux et quelles en sont les conséquences
dégradation du système sémantique
= paraphasies sémantiques
- nomme un mot en lien avec objet à nommer
(ex : au lieu de dire chat, je dis lion ou chien)
= paraphasies lexicales (ou verbales)
- nomme un mot qui n’a pas de lien avec objet à nommer
(ex : au lieu de dire chat, je dis route)
dégradation parcellaire
= manque du mot qui ne cède pas à un clé phonémique (clé phonémique = ch… ch… chat), mais encodage sémantique fonctionnel
lors d’une atteinte lexico-phonologique, il y a une dégradation à quels niveaux et quelles en sont les conséquences
défaut d’accès au lexique phonologique de sortie
= manque du mot qui cède à un clé phonémique (clé phonémique = ch… ch… chat)
dégradation du lexique phonologique de sortie
= paraphasie phonémique (ou phonologique)
- substitution, omission, addition de phonèmes dans un mot
(ex : lampe = champelle ou couteau = moureto)
= paraphasie formelle
- substitution, omission, addition de phonèmes dans un mot, qui le transforme en un autre mot existant de la langue
(ex : bol = vol)
= logatomes (néologismes)
- trouble a/n de l’encodage phonologique
- déforme tellement le mot qu’on ne le reconnait pas, mot qui n’existe pas et qui n’a pas de lien avec l’objet à nommer
(ex : chat = partouri)
qu’est-ce qui était simple et devient compliqué avec une aphasie
- tenir une conversation
- parler dans un environnement bruyant
- lire un livre
- suivre des programmes de télévision ou de radio
- écrire une lettre ou remplir un formulaire
- téléphoner
- comprendre ou raconter une blague
où se situe la communication dans le modèle de la CIF
activité
qu’est-ce qu’une aphasie dans le modèle de la CIF
troubles de la communication
= limitation de l’activité (exécution d’une tâche)
= limitation de la participation (situations de vie socio-familiale et professionnelle)
quels sont les outils qui évaluent les composantes de la communication
- échelle de communication verbale de Bordeaux +++
- protocole MEC)
- T.L.C.
- Eco Mim
quels sont les outils qui offrent une analyse conversationnelle
- Ptecca
- Cappa
qu’est-ce que l’échelle de communication verbale de Bordeaux
34 questions évaluant :
- l’expression des intentions
- les conversations
- l’utilisation du téléphone
- les relations avec des commerçants ou des inconnus
- la lecture ou l’écriture de documents
- le maniement de l’argent
quelles sont des conséquences présentes chez des adultes aphasiques 10 ans après un AVC
- diminution de l’envie de communiquer
- diminution des réceptions et des sorties
- difficultés à comprendre l’humour et les jeux de mots
- difficultés à effectuer des calculs simples de tête (++)
- aide nécessaire pour la gestion du budget
