Cours 8 - Dév cognitif (préscolaire) Flashcards
stade préopératoire âge
2-7 ans
piaget pense que l’ingrédient principal du développement cognitif est
l’activité sensorimotrice -> images internes -> étiquette avec des mots
avec le temps, le jeu symbolique
se détache des conditions de la réalité/vraie vie (tasse = boire -> tasse = chapeau)
est moins orienté vers le soi (enfant boit dans la tasse -> poupée qu’il fait boire)
devient plus complexe (combine des schèmes -> jeux sociodramatiques)
piaget pense qu’en faisant semblant
les enfants pratiquent et renforcent leurs schèmes représentatifs
bienfaits des jeux symboliques
contribue aux habiletés cognitives et sociales attention soutenue inhibition logique, mémoire langage, alphabétisation créativité métacognition autorégulation (reliée inhibition) prise de perspective
effet des jeux sociodramatiques sur les interactions entre les enfants
interactions entre les enfants durent plus longtemps
plus d’engagement
plus d’enfants participent
plus de coopération entre les enfants
amis imaginaires est relié à
jeu symbolique complexe, sociabilité et prise de perspective (pas mauvais)
pour faciliter les jeux symboliques au préscolaire :
fournir assez d’espace et de matériel
superviser et encourager le jeu d’enfant sans le contrôler
offrir une variété de matériel réaliste et de matériel sans fct évidente (bout de bois = baguette magique)
s’assurer que les enfants aient beaucoup d’exp réelles et riches -> inspirer des jeux de fantaisie
aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manière constructive (poser des ?, pas résoudre ns-m^)
représentation dualiste
voir l’objet comme étant : un objet et un symbole
(bol = aussi bateau)
maîtrise vers 3 ans
exemple de la maquette
piaget dit que les enfants n’ont pas de gains en
opérations (représentations mentales d’actions qui suivent des règles logiques)
- ne tient compte que d’un aspect à la fois,
pensée rigide, influencée par les apparences
nommer les limites de la pensée préopératoire
- biais égocentrique de la pensée
- difficulté avec la conservation
- manque de la classification hiérarchique
biais égocentrique de la pensée (définition)
se représente le monde, mais seulement de son pdv (ex de la montagne)
biais égo est responsable de … (piaget)
pensée animiste : pense que les objets inanimés ont des qualités des êtres vivants (pensées, émotions, désirs, intentions)
recours aux explications liées à la magie
difficulté de la conservation (def)
certaines caractéristiques physiques des objets restent les m^, m^ si l’apparence change
limites de la pensée préopératoire reliées à la difficulté de la conservation
- centration : ne tient compte que d’un aspect à la fois (hauteur ou largeur verre d’eau)
- apparence physique prime : le distrait, l’influence
- ignore la transformation dynamique entre l’état initial et final (oublie qu’on verse l’eau)
- irréversibilité : ne peut pas refaire la séquence d’étapes mentalement, puis à l’envers
manque de classification hiérarchique
exemple des fleurs rouges
- problème d’inclusion des classes
rouge = aspect saillant, ne réalisent pas que les fleurs bleues et rouges font partie d’une même catégorie
pas de réversibilité (groupe en sous-groupe et inverse)
biais égo (études maintenant disent que)
dès 2-3 ans : conscients du pdv de l’autre si objets sont familiers
conversations : savent que souliers petits pour eux seraient trop grands pour poupée, adaptent le langage aux petits de 2 ans
animisme (études mtn)
même bébés distinguent objets animés vs inanimés
magie utilisée quand difficile à expliquer
influencé par la culture et la religion
2 1/2 ans : il aime/veut pour gens et animaux, mais pas objets
conservation (études maintenant)
succès à 3 ans quand tâche simplifiée (moins d’items)
3 à 5 ans : savent sucre disparaît pas dans l’eau
catégorisation (études maintenant)
difficulté aux tâches d’inclusion de piaget, mais bébés créent des catégories basées sur fct (ex des oiseaux et des dinosaures)
qu’est-ce qui aide au développement de la catégorisation?
converser et lire livres avec parents (surtout si ils nomment et expliquent)
néo-piagétien : notion de stades,
mais flexibles
Piaget pense que les enfants doivent apprendre par
la découverte
théorie socioculturelle porte une grande importance sur
le langage (permet de communiquer avec des membres plus instruits, de participer aux dialogues)
le langage est utile pour les enfants
complexifie leur pensée
aide à contrôler leur comportement
discours privé (nom donné par piaget est)
langage égocentrique
discours privé
enfant parle à lui-même
discours privé (pdv vygotsky)
fondation pour tous les processus cognitifs de haut niveau (mémoire, attention…)
aide les enfants à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions