Cours 2 Flashcards

1
Q

génotype

A

info génétique

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2
Q

phénotype

A

car. observable (blond vs brun)

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3
Q

chromosomes (nb paires)

A
23 paires (un mère, l'autre père)
22 premiers = autosomes et le 23e = chromosome sexuel
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4
Q

définition et fonction des gènes

A

séquence d’ADN qui a un locus sur un chr.

- codeurs de P et régulateurs (peuvent changer les instructions)

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5
Q

expliquer allèles dominant/récessif, et homozygote/hétérozygote

A

dominant (B), récessif (b)

Homo (BB ou bb) Hétro (Bb)-> le dominant cache le récessif pour le phénotype (la personne est porteuse)

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6
Q

quand les allèles varient de façon dimensionnelle plutôt que catégorielle, l’interaction est

A

polygénique (plusieurs gènes vont affecter la caractéristique observée)

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7
Q

dominance incomplète

A

2 allèles sont exprimés dans le phénotype –> trait combiné

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8
Q

Maladies reliées au chr X - expliquer H/F et donner un exemple

A

les hommes ont plus de chances d’en avoir pcq ils ont. juste un chr X
p.e. hémophilie

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9
Q

MZ vs DZ

bagage génétique =

A

MZ 100%

DZ 50%

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10
Q

facteurs qui affectent des jumeaux fraternels

A

historique familiale
région géo (noirs d’Afrique>caucasien>asiatiques)
Âge (pic 35-39 ans)
apparence corporelle (mieux si en surpoids/poids santé)
nombre de naissance (+ de chances si 5e enfant)
médicaments S ovulation / fécondation in vitro

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11
Q

interactions directes vs indirectes dans la famille

A

directe : entre 2 personnes
indirectes : relation entre 2 personnes est influencée par une autre p.e. mère et père chicane - affecte relation mère enfant

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12
Q

SSE définition

A

mesure intégrant le statut social (prestige relié à l’emploi/habiletés de cet emploi), scolarité et le revenu

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13
Q

comment un SSE faible influence le fonctionnement familial

A

début de vie familiale + tôt et nb d’enfants plus élevé.
attentes/valeurs cherchées = désirabilité sociale (enfants qui obéissent et sont polis)
style interpersonnel : coercifs –> stricts, émotions négatives (pose pas de ? quand je te demande de faire quelque chose

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14
Q

effets académiques sur les enfants venant d’un SSE faible

A

+ d’ajustement académiques/langagiers et cognitifs pendant l’enfance/ado
apparition de problèmes de comportements

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15
Q

comment un SSE élevé influence le fonctionnement familial

A

début de vie familiale plus tard et nb d’enfants + faible
attentes/valeurs cherchées = autorégulation (enfants autonomes/développent leur intérêt)
style interpersonnel : explicatif

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16
Q

effets académiques d’un SSE élevé

A

L’$$ permet d’avoir plus de ressources pour aider un enfant qui vit des difficultés

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17
Q

Aisance (définition)

A

SSE très élevé et revenu très élevé

18
Q

comment agissent les parents aisés?

A

pas disponibles physiquement et émotionnellement pour les enfants –> moins d’encadrement et de chaleur
pression excessive pour que l’enfant “réussise bien” dans la vie

19
Q

Comment se sentent les adolescents de parents aisés?

A

ce qu’ils font > ce qu’ils sont

problèmes académiques + émotionnels

20
Q

Qui sont les personnes les plus touchées par la pauvreté?

A

femmes, enfants, familles monoparentales (+ mère que père), minorités ethniques et autochtones

21
Q

les enfants qui vivent dans la pauvreté risquent de souffrir de problèmes:

A

de santé (long-terme), cognitifs/académiques, santé mentale et impulsivité, agressivité, comportements antisociaux…

22
Q

quartier

A

emplacement géographique

23
Q

communauté

A

lien entre les gens du quartier

24
Q

souvent, les gens avec un SSE faible ont un quartier

25
les activités parascolaires dans les quartiers défavorisés peuvent
compenser puisqu'elle augmentent l'ajustement socio-affectif et académique
26
le lien entre la famille et la communauté (effet)
diminue le stress et augmente l'ajustement socio-affectif et académique
27
la communauté est un soutien social qui affecte
l'eds/confiance du parent (se sent - seul, compare avec autres parents...) L'accès info + services bons modèles de parentage (p.e. éducateurs) aide à élever par d'autres adultes = enfants soutenus et supervisés
28
les écoles varient entre elles en fct de
``` lieu physique (équipement, cour d'école...) vision de l'éducation (app passif/actif) liens sociaux : élèves de différentes ethnies ou homogène ```
29
Communication parent-école est + pour l'enfant pcq... - selon Bronfenbrenner - si SSE faible
mésosystème parents impliqués -> meilleure réussite scolaire SSE faible -> efforts spéciaux du personnel pour tisser des liens
30
Contexte culturel selon Bronfenbrenner
macrosystème
31
génétique comportementale étudie
la contribution de la génétique et de l'environnement sur les traits, habiletés et les troubles
32
Estimé d'héritabilité (définition)
quelle proportion de la variance entre les personnes sur un phénotype est dû à des facteurs génétique c. environnementaux
33
études de parentalité | - qui c. qui
parents bio c. adoptifs et jumeaux MZ c. DZ on compare les 2 corrélations - la variance se trouve entre 0 et 1 (intelligence = 0.5)
34
limites des études de parentalité
valide si les individus représentent bien la variabilité génétique et environnementale de la population
35
Les interactions entre les gènes et l'environnement sont
des façons prédéterminées par les gènes de répondre à l'environnement
36
Corrélation génétique - environnement
les gènes influences les milieux auxquels nous sommes exposés
37
Corrélation g-env passive
parents athlètes -> enfant dans sports, donc exposés à un environnement qui favorise ces traits
38
corrélation g-env évocative
tempérament facile vs difficile = biologique | ils créent des réactions différentes chez les parents
39
corrélation g-env active
+ vieux, enfant recherche des environnements qui sont associés à leurs gènes
40
modèle épigénétique
``` S interne (hormones si év. stressant, mauvaise nutrition...) S externe (quartier...) ```
41
méthylation
processus biochimique déclenché par certaines expériences qui va modifier l'expression de certains gènes et leur impact (+ ou -) peut arriver à n'importe quel âge (même avant naissance)