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Développement de l'enfant > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

quels sont les 2 versants du développement émotif

A

communiquer nos émotions et interpréter celles des autres

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Q

les émotions ont un rôle dans …

A

les relations (communiquer, empathie), l’exploration du monde (besoin de réassurance), et dans la compréhension du soi

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3
Q

signaux qui permettent de lire les émotions du bébé

A

-vocalisation, gestes et expressions faciales et contexte situationnel (quand ça arrive)
se fier seulement aux expressions faciales peut induire en erreur –> une seule peut montrer diverses émotions

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4
Q

au début de l’apparition des émotions, il y a deux états

A

attirance ou retrait

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5
Q

nommer les émotions de base

A

joie, colère, peur et tristesse

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6
Q

Joie (développement)

A

nouveau-né : sourire (dodo, caressés)
1 mois: sourit quand voit quelque chose de spécial
2 mois: sourire social (dépend des cultures)
3 mois: rire suite à une sensation forte, puis plus subtile
10 mois : différents sourires

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7
Q

joie (adaptatif)

A

sourire encourage la relation avec l’autre, le parent interagit plus avec l’enfant si il sourit

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8
Q

Colère (évolution)

A

Nouveau-né : détresse générale (faim, couche sale…)
4-6 mois: fréquence et intensité augmentent et dans une variété de situations
augmente jusqu’à la 2e année: capacités augmentent, comportement est intentionnel –> quand parent essaye de contrôler, il se fâche pcq veut être autonome et contrôler ses actions)

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9
Q

colère (adaptatif)

A

se défendre, surmonter des obstacles;

motive l’adulte à venir et consoler

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10
Q

Tristesse (évolution)

A

moins fréquent que la colère, tristesse surtout si privé d’affection.
2 mois: situations variées
2-7 mois: détresse en relation à un visage immobile

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11
Q

tristesse (adaptatif)

A

absence de communication avec adulte = grand risque pour le développement

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12
Q

Peur (évolution)

A

vers 6-12 mois : première peur
augmente jusqu’à la 2e année
8-12 mois: peur de l’étranger (+ fréquente)

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13
Q

Le niveau de peur de l’étranger varie selon

A

le tempérament de l’enfant, le style de l’étranger et la culture (bcp d’adultes prennent soin des enfants = moins peur)

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14
Q

peur (adaptatif)

A

bébé peut se déplacer pour explorer, mais pas trop loin!

il reste en sécurité/proche du parent pcq peur

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15
Q

comment les bébés comprennent et répondent aux émotions?

A

1ers mois : imites les expressions faciales
3 mois: sensibles à l’échange (si bb sourit, s’attend à ce que l’adulte sourit aussi, si tend la main, s’attend à ce que le parent prend la main)
4-5 mois : distingue les émotions (+/-) avec la voix, puis le visage
7 mois : traite les indices de façon unifiée (intermodale) l’émotion a un sens, elle vient en réaction à quelque chose
8-10 mois : référence sociale

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16
Q

référence sociale

A

recherche l’info d’une personne fiable dans certaines situations
- émotion du parent influence son comportement
la voix est plus efficace (avec ou sans expression faciale)
ex : brocoli c. biscotte

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17
Q

nommer les émotions liées à la conscience de soi

A

honte, culpabilité, envie et fierté

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18
Q

développement des émotions liées à la conscience de soi

A

vers 18-24 mois - conscience du soi (individu unique, séparé)
a aussi besoin d’aide de l’adulte : quand tu frappes ta soeur, elle est triste.
enfant comprend que ses actions ont des conséquences sur les autres

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19
Q

autorégulation émotive (définition)

A

stratégies afin d’ajuster notre état émotif à un niveau d’intensité confortable et atteindre nos buts

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20
Q

l’autorégulation émotive contribue à

-nécessite

A

l’ajustement cognitif et social

- du contrôle volontaire

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21
Q

l’autorégulation émotive permet de

A

savoir comment exprimer ses émotions
- parents reflètent plus les émotions plaisantes et différences sexuelles (régule plus les émotions négatives des garçons) et culturelles

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22
Q

tempérament (définition)

A

différences individuelles stables au niveau de la réactivité et de l’autorégulation, tôt dans la vie

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23
Q

réactivité:

A

rapidité et intensité des émotions, de l’attention et des activités motrices

24
Q

autorégulation :

A

stratégies pour réguler cette réactivité

25
Q

types de tempérament + expliquer

A

facile : routine régulière, humeur positive, s’adapte facilement
difficile : routine irrégulière, humeur négative/intense, accepte difficilement le changement
FR: anxiété et agressivité
lent à s’adapter : réagit peu, humeur négative plus douce, s’adapte lentement (craintif, réservé à l’âge scolaire)

26
Q

dimensions du tempérament

A 
- réactivité
niveau d'activité 
attention et persévérance 
peur et détresse 
irritabilité (relié à la colère)
affects positifs 
-régulation 
contrôle volontaire
27
Q

différences selon les ethnies dans le tempérament

A

asiatiques : moins actifs/irritables, consolent plus facilement

28
Q

différences selon le sexe dans le tempérament

A

garçons : plus irritables, impulsifs et actifs
filles: plus timides, meilleur contrôle volontaire, coopératives
(vient aussi de l’env: encouragement des parents avec les stéréotypes sexuels)

29
Q

bébés qui bénificient le plus d’un parentage soutenant : (tempérament)

A

bébés difficiles

30
Q

bébés dont le développement est le plus affecté par le piètre parentage : (tempérament)

A

bébés difficiles

31
Q

ajustement

A

façon dont le tempérament et environnement peuvent ensemble produire des résultats favorables
- créer un milieu qui reconnaît le tempérament de l’enfant tout en encourageant un fonctionnement plus adaptatif

32
Q

si parent d’un enfant difficile ne s’ajuste pas :

A

enfant reçoit des pratiques punitives, ce qui accentue ses difficultés, ce qui stress encore plus les parents (cercle vicieux)

33
Q

attachement

A

lien affectif durable avec un individu dont on a besoin, pas aisément remplaçable
= base d’exploration de l’enfant
pas associé à la satisfaction de la faim (études) contrairement à ce que freud pense

34
Q

théorie éthologique de bowlby

A

l’attachement = lien spécial, résultat de l’évolution.
- comportements innés qui gardent le parent près et soutient l’exploration
(retient l’idée de Freud que ce 1e lien intime a un gros impact)

35
Q

Étapes du développement de l’attachement + expliquer (Bowlby)

A
  1. pré-attachement : comp innés qui font que l’adulte veut rester près, reconnaît maman, mais ok si elle part
  2. émergence de l’attachement : répond différemment à une personne familière vs étranger. Sentiment de confiance (elle répondra si j’ai besoin), ok si elle part
  3. attachement : le lien est évident, proteste si elle part -> anxiété de séparation
  4. formation de relation réciproque : proteste moins, car comprend mieux les allées et venues (comprend le langage), mais va essayer de négocier
36
Q

L’attachement sert de modèle interne à propos de (varie selon attachement sécurisant ou pas)

A

disponibilité du parent, chance d’être soutenu si stress, interactions entre le soi et les figures d’attachement

37
Q

mesurer la sécurité de l’attachement avec situation étrange (Ainsworth)

A

mesure à quel point le parent est
- base de sécurité pour explorer
- parent plus réconfortant que quelqu’un d’autre
la qualité de l’attachement est définir surtout par les réactions lors des réunions

38
Q

types d’attachement

A

sécurisant
évitant : indifférent au parent
résistant/ambivalent : collant/colère pendant la réunion
désorganisé : enfant est confus, présente des comportements contradictoires

39
Q

mesurer la sécurité de l’attachement avec méthode du Q-Sort

A

enfants 1-5 ans (privilégié)

observation à la maison de 90 comportements

40
Q

facteurs qui influencent la sécurité d’attachement

A

disponibilité et constance, qualité des soins, caractéristiques du bébé (ex prématurité, complications à la naissance et maladie = rôle parental est plus éprouvant, tempérament réactif (il faut aussi un manque de sensibilité)), contextes familiaux, modèle interne du parent

41
Q

soins sensibles

A

répondre de façon rapide, constante, adéquate

42
Q

synchronie interactive

A

communication qui distingue bébés sécures des autres

danse émotive -> parents essaient de suivre les besoins de l’enfant

43
Q

la prématurité est un FR seulement si accompagné par

A

SSE faible et santé psychologique de la mère en difficulté

44
Q

héritabilité de l’attachement =

A

0

45
Q

contextes familiaux qui ont un effet sur l’attachement

A

problèmes de santé mentale des parents, stress financier, insatisfaction conjugale, stress quotidien
- moins de soins sensibles et affecte le sentiment de sécurité pcq environnement n’est pas sécurisant

46
Q

la façon dont on voit notre enfance est associée au type d’attachement de nos enfants (FR et FP)

A

FP : équilibre et objectivité

FR: confusion, colère, nie importance

47
Q

styles différents d’interaction avec les enfants (père vs mère)

A

mère exprime affection, soins physiques

père joue, stimule…

48
Q

la sécurité d’attachement est affectée par __ du père

A

les soins sensibles et la synchronie

49
Q

la sécurité d’attachement est affectée comment par l’arrivée d’un frère/soeur?

A

-décline, surtout si >2 ans et stress chez mère

50
Q

le ressentiment peut être diminué en (fratrie):

A

passant du temps avec l’aîné, gérant les comportements avec patience, discutant des problèmes/désirs du bébé, étant de bons modèles de résolution de problèmes

51
Q

la sociabilité avec les autres enfants est prédite par:

A

Lien avec parent sensible (il développe cette sensibilité envers les autres)
garderie de bonne qualité

52
Q

Émergence de la conscience de soi (pas encore compris qu’il est un individu à part entière)

A

naissance: bébé sent qu’il est physiquement distinct et séparé du monde
perception intermodale –> différents S en même temps (aide à l’émergence)

53
Q

conscience de soi explicite :

A

point rouge –> touche, puis se pointe/se nomme

54
Q

influences sur la conscience de soi

A

agir sur son environnement, attachement de type sécurisant, attention conjointe (référence sociale = compare les réactions. La sienne est différente de celle des autres -> bébé se sent unique), variations culturelle (relation avec les autres -> obéissance c. autonomie qui prédit la reconnaissance de soi)

55
Q

conscience de soi contribue au contrôle volontaire (définition)

A

se voir comme un être distinct, qui peut décider de ses comportements (exp guimauve)

56
Q

autocontrôle s’améliore avec

A

âge, attention et langage

57
Q

comment aider l’enfant à développer l’obéissance et le contrôle

A

sensibilité et soutien dans les interactions
avertit à l’avance des changements d’activités
offrir plusieurs rappels
approuver quand il maîtrise ses comportements
encourage son attention soutenue et sélective (même si vit des émotions pendant activité)
soutenir le développement du langage (lui parler, gérer notre attention)
augmenter le nombre, complexité des règles à suivre graduellement

Développement de l'enfant (12 decks)

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