Cours 11 - Dév cognitif (scolaire)

Question 1

Nommer stade de piaget pendant période scolaire

Answer 1

stade opératoire concret

7-11 ans

Question 2

Nommer les réalisations du stade

Answer 2

conservation
classification
sériation
raisonnement spatial

Question 3

Conservation est atteinte à cause de…

Answer 3

décentration : focus sur plusieurs aspects, les relie

réversibilité : suivre plusieurs étapes, puis ordre inverse

Question 4

classification est atteinte à l’aide de

Answer 4

problèmes d’inclusion : plus conscience des hiérarchies

peut tenir compte de trois relation en même temps (une catégorie générale + 2 spécifiques)

Question 5

Sériation

définition + inférence transitive

Answer 5

mettre en relation des items en ordre sans erreur

+ sériation mentale (plus tard) : on intègre 3 relations (si A>B et B>C, alors A>C)

Question 6

raisonnement spatial (déf et ex)

Answer 6

comprendre l’espace qui nous entoure

- carte cognitives

Question 7

Les enfants sont capables de penser de façon logique et organisée quand l’info est

Answer 7

perçue directement, apparente et concrète (pas abstraite)

Question 8

Selon piaget, les enfants atteignent tous ce stade grâce

les études montre que _ ont aussi une influence sur la perfo des tâches

Answer 8

au développement cérébral (capacité grandissante du TI)
environnement suffisamment stimulant
(expérience, le contexte et la culture)

Question 9

Cage (néo-piagétien) propose que, avec la pratique, les schèmes deviennent

Answer 9

automatiques, ce qui libère de la MT

• on peut remarquer d’autres aspects (décentration)
• on peut intégrer des schèmes –> favorise l’efficacité de la pensée

Question 10

Selon la théorie du TI, l’attention devient

Answer 10

• sélective : sait ce sur quoi porter attention et inhiber les distractions
• flexible : adapte son attention selon la sit

Question 11

MT : le ti est plus rapide et plus efficace (effet)

Answer 11

on peut se rappeler de plus d’éléments et en générer plus

- la myélinisation et l’élagage sont toujours en cours

Question 12

Quels types d’entraînement peut-on faire pour aider la MT (effet sur les troubles d’apprentissages)

Answer 12

direct : tâche MT
indirect : travail sur des aspects qui soutiennent la MT
ex : sport, pleine conscience…

Question 13

Planification séquentielle c. avancée

Answer 13

séquentielle : prévoit quoi faire, quand
avancée : en avance pour savoir si mène au but désiré (arrive quand plus vieux)
- ex de la liste d’épicerie

Question 14

pour résoudre des problèmes complexes, les enfants vont utiliser des stratégies pour être plus concentrés (attention planifiée)

Answer 14

• inhiber une action pour favoriser une alternative
• organiser une séquence d’étapes efficaces
• se souvenir des étapes du plan
• suivre de près comment le plan fonctionne + le réviser
  Il faut éviter de tout org pour eux pcq occasions de planifier sont importantes

Question 15

stratégies de la mémoire (exemples)

Answer 15

répétition
organisation : combiner anciens mots avec le nouveau (façon fragmentée c. cumulatif) ou (groupes basés sur la taxinomie c. quotidien)
élaboration (arrive plus tard) : créer des liens où il n’y en avait pas

Question 16

Qu’est-ce qui permet de bien intégrer une nouvelle info? (étude soccer)

Answer 16

• déjà connaître le sujet (plus grand schème pour relier info)
• motivation aide (augmente la volonté)

Question 17

La théorie de l’esprit à l’âge scolaire

• comment les enfants voient l’esprit
• fausses croyances de second ordre

Answer 17

• pas un simple contenant d’info, mais un processus actif qui ti
• capables de faire des inférences mentales p/r à ce que quelqu’un pense de quelqu’un d’autre (ex de la lettre) et que cette pensée peut être erronée = pensée récursive

Question 18

aller à l’école aide au développement de la théorie de l’esprit pcq

Answer 18

les enseignants font référence aux processus mentaux

Question 19

Une pensée récursive solide mène à plus de _ de la part des enfants

Answer 19

persuasion

Question 20

autorégulation cognitive (définition)

Answer 20

mettre en pratique des stratégies mentales

Question 21

pour favoriser l’autorégulation cognitive, les adultes peuvent

Answer 21

faire remarquer les aspects importants de la tâche, suggérer des stratégies, expliquer l’efficacité des stratégies

Question 22

les habiletés d’autorégulation aident à développer

Answer 22

le sentiment d’auto-efficacité académique

Question 23

l’autorégulation prédit

Answer 23

le succès scolaire (si ça va mal, les enfants s’en rendent compte et vont avoir un coping proactif)

Question 24

habiletés cognitives nécessaires pour apprendre à lire

Answer 24

conscience phonologique
discrimination visuelle
rapidité en TI –> libère espace MT
habiletés de plus haut niveau (comprendre)

Question 25

meilleure approche pour apprendre à lire

Answer 25

méthode globale : exposer à des textes entiers, fonction communicative = mot
méthode phonétique : traduire les symboles écrits –> son (importante pour enfants avec faible conscience phonologique)
combinaison des deux = IDÉAL

Question 26

meilleure approche d’enseignement des math

Answer 26

• s’exercer
• comprendre le sens des nombres
  = combiner les 2

Question 27

le QI devient plus stable à quel âge

Answer 27

6 ans

Question 28

le QI corrèle avec

Answer 28

la performance académique, les années de scolarité et le prestige occupationnel

Question 29

tests QI de groupe c. individuels

Answer 29

gr : peu de formation pour l’administrer, utile pour planification éducative et identifier les élèves qui nécessitent un éval individuelle
ind : ID les jeunes à intell supérieure ou prob d’apprentissage

Question 30

échelles d’intelligence :

Answer 30

de stanford-binet : éval des connaissances générale, raisonnement quantitatif
Traitement visuospatial, MT et TI = moins basé sur la culture (2-18)
Wechsler-V : compréhension verbale, raisonnement perceptuel, raisonnement fluide, MT et vitesse de TI (6-16)

Question 31

approche des composantes pour définir l’intelligence (but)

Answer 31

identifier les habiletés sous-jacentes au QI
- v du TI
- capacité de MT
- inhibition, attention flexible/sélective/soutenue, stratégies de raisonnement
= mesure globale des fct exécutives est reliée au QI

Question 32

approche des composantes (problème majeur)

Answer 32

comme si les causes = intérieur de l’enfant, alors que l’intelligence est un ensemble de capacités, pas toutes évaluées par ces tests

Question 33

Théorie triarchique de l’intell à succès de Sternberg

Answer 33

• analytique : habiletés de TI
• créative : résoudre problèmes nouveaux
• pratique : adapte pensée aux demandes; change la sit; sélectionne autre contexte

Question 34

théorie des intelligences multiples de gardner

Answer 34

pas d’intell générale, les catégories d’intell sont indépendantes (elles ont leur base biologique, leur propre développement et sont influencées pas la culture)
- attire attention vers habiletés non-testées par tests, mais peu de de soutien scientifique pour aspect distinct

Question 35

les différences de QI sont expliquées par :

Answer 35

• style communication : affecte bcp minorités ethniques qui parlent différemment de comment on parle en classe
• style de langue : collaboratif (sse faible) c. hiérarchique (sse élevé, ressemble + à comment explique en classe et pendant tests)
• connaissances qui diffèrent en fct du niveau de scolarité, de l’expérience avec certains matériels, analogies (concepts connus ou pas)
• menace du stéréotype : peur d’être jugé sur la base d’un stéréo négatif –> désengagement pour se protéger –> affecte le QI

Question 36

pour diminuer les biais culturels pdt évaluation

Answer 36

• évaluer comp adaptatif (tâches au quotidien)
• évaluation dynamique : introduire enseignement en cours de l’éval (diminue anxiété). est-ce que l’enfant transfère ses nouvelles connaissances sur un nouveau problème?
• définir intelligence pour reliée aux efforts
• intervention d’affirmation de soi

Question 37

suspendre les tests typiques aurait quel effet?

Answer 37

augmenterait la discrimination pcq sensibilité aux inf culturelles lors de l’interprétation des résultats

Question 38

la pragmatique permet de

Answer 38

• communiquer clairement, s’adapter à la situation, comprendre les ambiguïtés
• théo de l’esprit permet de comprendre les expressions indirectes
• récits plus organisés, détaillés et expressifs

Question 39

les parents qui parlent 2 langues (effets sur enfant)

Answer 39

• sépare les 2 systèmes
• atteint les mêmes étapes (ex : 200 mots = 100 mots anglais + 100 mots français)
• changer de code = adaptatif –> montre un contrôle délibéré des langues
• plus de matière grise dans aires lang, plus d’activité cérébrale ds aires lang et cortex préfrontal (inhiber, décider)
• bénéfices en attention soutenue et sélective

Question 40

il vaut mieux développer les deux langues à l’école pcq

Answer 40

dév langue maternelle = respect pour l’héritage

élèves plus engagés, participatifs et acquièrent anglais plus rapidement –> augmente la perfo académique

Question 41

classes constructivistes vision

Answer 41

• suivre et guider à la piaget, évaluer les progrès p/r à lui-même
• gains en pensée critique, maturité sociale et morale, attitude + p/r école

Question 42

classes traditionnelles vision

Answer 42

léger gains (évalués avec tests)

pression pour améliorer les notes

Question 43

classe de constructivisme social vision

Answer 43

apprendre en groupe, enseigner dans la zone proximale de chacun (Vygotsky)

Question 44

interaction enseigant-enfant qui est la meilleure

Answer 44

bienveillant, stimulant, aidant
-chaleur : effet accentué chez les enfants vulnérables, mais souvent en donne moins pcq difficile –> prophétie auto-révélatrice

Question 45

regroupement des élèves en groupe homogène

Answer 45

= risque (sauf pour ceux très bons)