Cours 1 Flashcards
but du domaine du dév de l’enfant
décrire + ID ce qui influence les constances et les changements de 0-20 ans
Quels sont les domaines étudiés?
- physique (taille, poids…)
- cognitif (attention, mémoire, langage)
- émotif et social (communication émotive, reconnaissance des autre et de soi, relations, comportements moraux…)
- les 3 s’influencent
nommer les périodes de développement
Prénatale
Petite enfance (0-2)
Préscolaire (2-6)
Scolaire (6-11)
différence entre dév continu/discontinu
continu : On + les mêmes habiletés. changement quantitatif, graduel
discontinu : en stades. changements qualitatifs, réorganisation entre chacun des stades
Nature vs culture
Stabilité : hérédité - développement prédéfini, l’expérience n’a pas d’effet
entre les 2 : expérience précoces (1e années de vie -> patron stable pour le futur)
Plasticité : Environnement - expérience influence le développement, il peut changer à tout temps
Ère médiévale
enfance = période de développement distincte, besoins spéciaux
Réforme (16 e siècle)
enfants = mauvais, doivent être civilisés (linge serré -> adultes)
l’éducation est importante
Lumières
Locke : enfants changent selon l’expérience et l’éducation (culture)
Rousseau : développement naturel, maturation déterminée par gènes, stades (nature)
théorie de l’évolution
darwin (SN), valeur adaptative…
approche normative
développement typique - moyenne selon l’âge (crée des normes) avec des questionnaires
mouvement évaluation intellectuelle
tests d’intelligence (approche normative spécifique)
Perspective psychanalytique (2 personnes)
freud et erikson
Psychosexuelle - parler des instances et quand elles se développent/comment
Ça (naissance), moi (0-3 ans) et surmoi (0-5 ans) : se développent à partir des interactions avec nos parents (leurs attentes envers nous)
quel est le rôle des parents selon freud?
gérer les pulsions avec équilibre
nommer les stades psychosexuels et décrire
Oral (0-1 ans) - bouche, téter
anal (1-3) - anus, propreté, contrôle (apprend à dire non, terrible two)
phallique (3-6) - génital, oedipe/électra, conscience (culpabilité)
latence (6-11) - pulsions diminuent, conscience sociale
nommer les stades psychosociaux et décrire
confiance c. méfiance (0-1) - on me répond
autonomie c. honte/doute (1-3) - habiletés, décider
initiative c. culpabilité (3-6) - explore (jeu), sens, ambition, responsabilités p.e. joue policier, maman/papa
industrie c. infériorité (6-11) - apprend, coopère (+ social, a des amis)
côtés + d’erikson
moi + habiletés sociales, considère le contexte culturel, dév. durant toute la vie
Piaget a inventé la théorie
cognitive du développement
adaptation (piaget)
les str mentales se dév parallèlement au monde extérieur
nommer les stades de piaget
sensori-moteur (0-2) : pense en agissant sur le monde par ses sens et mouvements
préopératoire (2-7) : pensée symbolique (langage, jeux), mais illogique
opérations concrètes (7-11) : raisonnement devient logique
approche du TI :
changement continu, comme des ordis : info est perçue, encodée, transformée/organisée, et puis génère une R. fillette avec pont
approche du ti + et -
méthodologique
composantes de la pensée (détachées), pas pour l’imagination
2 types de neurosciences développementales
cognitives : relation entre les changements dans le cerveau et le développement des processus cognitifs et patrons comportementaux
sociales : relation entre les changements du cerveau et le développement émotif et social –> mesures sensibles aux états psycho
les neurosciences développementales identifient
des expériences qui facilitent et entravent le dév cérébral et des habiletés.
des corrélats cérébraux (bases neurologiques)qui sous-entendent des progrès, différences individuelles, des troubles
les neurosciences développementales mesurent :
l’impact de traitements sur le comportement et le fonctionnement cérébral
Période critique
enfants est biologiquement prêt à apprendre un nouveau comportement
période sensible
biologiquement optimale p.e. + facile pour enfant d’apprendre lang, mais les adultes sont capables aussi
Éthologie :
études des ressemblances entre les humains et les primates
psychologie évolutive
comprendre la valeur adaptative des compétences (cog, émo et sociales) qui varient avec l’âge
Vygotsky a inventé
théorie socioculturelle
dans la théo socioculturelle, le dialogue permet
d’apprendre des façons de penser et d’agir
des aspects du langage
dans la théorie socioculturelle, les habiletés transmises varient selon
la culture
p.e. vente bonbons brésil, tissage mexique
Bronfenbrenner a inventé
le modèle écologique
nommer tous les systèmes du modèle écologique
microsystème : interaction directe avec l’environnement
mésosystème : interactions entre les micro
exosystème : milieu de travail des parents, école…
macrosystème : loirs, valeurs, coutumes…
chronosystème : événements qui changent les interactions entre l’enfant et le milieu
perspective du système dynamique
un changement dans un des domaines (physique, cog ou ém/so) affecte tout le système
types d’observation systématique
naturelle : dans des contextes normaux
structurée : dans un labo
types de questionnaires
auto-rapportés et structurés : même question pour chaque individu
nommer les méthodes de recherche
observations systématique, étude de cas, ethnographie, questionnaires
nommer les modèles de recherches
longitudinal: même groupe à plusieurs âges -> les personnes sont tous influencés par le même contexte socioculturel
transversal : étudie des groupes d’âges à des moments différents
séquentiel: fait plusieurs études longitudinales/transversales (-> séquences)
microgénétique : présente une nouvelle tâche et suit comment ils l’accomplissent
