Cours 8 Flashcards
Quels sont les 3 limites de la période préscolaire selon Piaget ?
- Pensée égocentrique
- Centration
- Habiletés de classification rudimentaire
C’est quoi la pensée égocentrique ?
L’enfant s’imagine que tout réfléchis de la même manière que lui, que tout le monde sait ce qu’il sait.
Ex: Le problème des 3 montagnes,
Ex: Un enfant pourrait imaginer qu’une poupée qu’on laisse dans la chambre se sent seul
C’est quoi la centration ?
Tendance à considérer un seul élément d’information alors que d’autres informations sont disponibles et pertinentes
Difficulté à intégrer différents éléments d’information
C’est quoi le principe de conservation ?
Compréhension de l’idée que la quantité d’une chose demeure la même si on n’a rien ajouté ni enlevé, même si la chose change d’apparence physique
Quels sont les 3 étapes de progression du principe de conservation ?
- 3 à 5 ans: l’enfant est clueless
- 5 à 6 ans: Période de transition, incorperent d’avantage d’information mais ne sait pas encore quoi en faire, doute.
- 7 ans+: Ne se trompe plus et trouve que les autres enfants sont cons
Vers quel âge apparait la capacité primitive de classification ?
Comment se fait le développement ensuite ?
Vers 2-3 ans, par forme/couleur mais pas les deux à la fois
Vers 4 ans ils peuvent changer de règles de façon flexibles
Comment Piaget pensait-il que les enfants percevait le vivant ?
Selon lui, les enfants pensaient que tout ce qui bouge est vivant
À l’âge préscolaire, quelle importante progression l’enfant fait sur le vivant ?
4 ans: théorie de base de la biologie: le vivant croît, se reproduit, et les petits ressemblent aux “parents”
Vers 6 ans: compréhension de la biologie atteindra un stade quasi-adulte
Quels sont les 3 façon de comparer 2 groupes d’items avant et après manipulation (ajouts) pour les enfants ?
Règle primitive: Ne tiennent pas compte de la différence de taille initiale. Il y en a plus là où on en a rajouté (2-3 ans)
Règle qualitative: tiennent compte de la différence de taille initiale, mais non de sa magnitude (3-4 ans)
Règle quantitative: tiennent compte de la différence exacte de taille initiale, et donnent ainsi la bonne réponse (5-7 ans)
Comment les enfants percoivent le concept de nombre ?
Au début de préscolaire, ne voient pas bien le lien entre les mots (« deux », « trois ») et les quantités. Peuvent donner un objet, mais sont incertains quoi donner si on en demande 2, 3, 4,….
Comprennent que quand le mot change (« deux », « trois »), la quantité d’objets doit changer aussi; mais de combien??
Quels sont les 5 principes à maitriser pour apprendre à compter ? (entre 3 et 5 ans)
Un chiffre par objet: chaque objet correspond à un seul chiffre lorsqu’on compte.
Ordre stable: on ne peut pas changer l’ordre des chiffres en comptant.
Indépendance de l’ordre: l’ordre dans lequel on compte les objets n’affecte pas le résultat.
Cardinal: le dernier chiffre correspond à la quantité recherchée.
Abstraction: tout ensemble d’objets peut se compter (ma fratrie, les jours jusqu’à ma fête, …).
C’est quoi la sériation ?
Habileté à ordonner des choses selon une progression logique, ex.: du plus petit au plus grand.
Vers quel âge la sériation est-elle acquise ? Comment les enfants procèdent avant ?
La sériation est acquise vers 5-7 ans
Avant, ils sont capables de trouver le plus petit et le plus gros mais pour le milieu semble procéder par essai-erreur
C’est quoi l’inférence transitive ?
Habileté à inférer la relation entre 2 objets sur la base de leur relation à un 3e.
Si A = B et B = C , alors A = C
Si A < B et B < C , alors A < C
La difficulté pour les enfants est de retenir l’information en mémoire (mémoire de travail; fonction exécutive)
S’ils arrivent à apprendre les prémisses de base, les enfants de 4 ans peuvent souvent trouver la réponse
Ça demeure difficile en raison de la centration (information à coordonner)
C’est quoi la distinction apparence-réalité ? Quand apparait-elle ?
À 3 ans, la distinction apparence-réalité est comprise par peu d’enfants
Mettre un masque de chien sur un chat: le chat est devenu un chien
Regarder une maison blanche à travers un plastique rouge
transparent: la maison est devenue rouge
À 6 ans, la distinction est bien acquise
C’est quoi le registre sensoriel (mémoire) ?
Partie de la mémoire où l’information en provenance des sens est brièvement entreposée.
C’est quoi la mémoire de travail (court-terme) ?
Partie de la mémoire où l’information notée consciemment est entreposée 10-20 secondes.
C’est quoi la mémoire à long terme ?
Partie de la mémoire où l’information est entreposée pour une longue période.
C’est quoi l’habiletés d’attentions (mémoire) ?
Processus qui contrôle le transfert d’information du registre sensoriel à la mémoire de travail.
C’est quoi l’habileté de mémoire ?
Processus qui retient l’information en mémoire de travail ou la transfère vers la mémoire à long-terme.
Comment fonctionne la mémoire (le rappel) à l’âge préscolaire/scolaire ?
Vers 3 ans, les enfants ne comprennent pas l’idée d’avoir besoin de se rappeler
Vers 6 ans, ils comprennent le besoin de se rappeler, mais ne sont pas capables d’organiser une stratégie pour le faire, de penser à un plan pour se faciliter le rappel
Vers 9 ans, ils peuvent organiser une stratégie de rappel de façon intentionnelle (ex.: mettre son devoir à signer sur la table de la cuisine)
Quels sont les habiletés/limites de la mémoire au préscolaire ?
Dans l’ensemble, performent mieux (relativement aux adultes) de façon spontanée
Mais les enfants plus vieux et les adultes performent mieux lorsqu’on leur demande explicitement une tâche de rappel
Les enfants du préscolaire manquent de stratégies pour bonifier leur performance (ex.: réviser pour maximiser la rétention)
C’est plus tard qu’ils apprendront à utiliser des stratégies de façon délibérée
C’est quoi la théorie du chevauchement des stratégies (résolution de problèmes) ?
Essaie, expérimente une variété de stratégies (d’où le chevauchement)
Observe à quel point elles fonctionnent, sous 2 aspects: exactitude et rapidité
Élimine les moins efficaces (diminution du chevauchement)
Graduellement, sélectionne celle qui mène à des réponses rapides et exactes (élimination du chevauchement)
Éventuellement: choisira directement la meilleure solution car il s’en souvient: la solution est arrimée au problème dans sa mémoire, plus besoin d’expérimenter
C’est quoi la cognition sociale au préscolaire ?
Réfère à la compréhension qu’a l’enfant des autres et des relations interpersonnelles
Au préscolaire les enfants commencent à comprendre comment les autres pensent et se sentent, quelles sont leurs motivations, intentions et préférences, et comment ils sont susceptibles d’agir.
C’est quoi la théorie de l’esprit ?
La capacité d’attribuer aux autres (et à soi-même) des pensées, des intentions, des désirs et des croyances (états mentaux)
Il s’agit donc de reconnaître que les autres personnes ont une vie mentale, et que celle-ci influence leurs actions.
Quels sont les principes à comprendre dans la théorie de l’esprit ?
Les états mentaux existent: établi avant cette période.
Les états mentaux sont basés sur le monde physique: p.ex., il faut regarder dans la boîte pour savoir ce qu’elle contient.
Les états mentaux peuvent varier d’un individu à l’autre (p.ex., enfant vs. autre personne)
Ces états mentaux peuvent être inexacts; les gens peuvent se tromper.
Les gens croient vraiment leurs idées, même si elles sont fausses
Ils agissent en fonction de ces idées
Que permet la compréhension de la théorie de l’esprit ?
L’un des grands avantages du développement de la théorie de l’esprit est qu’elle procure d’excellents outils de communication: se demander si l’autre nous a compris, quelles choses demandent une explication et lesquelles vont de soi, etc.
À l’âge préscolaire, les avancées sur ce plan sont tout à fait remarquables, les enfants deviennent de véritables partenaires de conversation, sensibles aux besoins de l’autre.
La réciproque est aussi vraie: les relations sociales favorisent beaucoup le développement de la théorie de l’esprit
Quelles sont les influences positives sur la théorie de l’esprit ?
Interactions sociales
- sécurité d’attachement
- conversations parent-enfant (et leur contenu)
- avoir une fratrie, plus âgée surtout
Jeu de rôle, jeu symbolique, compagnons imaginaires
Habiletés de langage de l’enfant
Fonctions exécutives (ex., planification, flexibilité cognitive)
Quels sont les grandes avancés cognitives vers 3-5 ans ?
Entre 3 et 5 ans, l’enfant a fait des progrès remarquables dans plusieurs domaines:
- mémoire
- attention
- planification
- résolution de problèmes (fonctions exécutives)
- classification
- plusieurs aspects du raisonnement
- capacité à voir le point de vue des autres
Elles sont cruciales pour la prochaine étape de développement majeure: l’entrée à l’école
