Cours 11

Question 1

Par quoi est marqué la période de 6 à 12 ans ?

Answer 1

la formation d’un concept de soi de plus en plus cohérent et stable

d’importants développements dans les relations avec les pairs

une compréhension grandissante des émotions et des stéréotypes sexuels

Le tout prenant place dans des contextes en évolution aussi: famille, école, réseaux de pairs, etc.

Question 2

C’est quoi le soi intégré développé à la période scolaire ?

Answer 2

L’enfant se construit un sentiment de lui-même plus intégré, plus complet, en coordonnant en une seule identité les différentes choses qu’il connaît de lui-même: être un garçon ou une fille, avoir un ou plusieurs amis, être fort en mathématiques ou en éducation physique, etc.

Le déclin de la centration cognitive lui permet de considérer toutes ces caractéristiques simultanément

Question 3

C’est quoi le soi nuancé développé à la période scolaire ?

Answer 3

L’enfant développe un sens de soi plus nuancé, pouvant intégrer des traits positifs et négatifs

En coordonnant ses différentes forces et faiblesses, il peut dégager des traits, des éléments de personnalité

Question 4

C’est quoi le soi psychologique (scolaire) ?

Answer 4

Concept de soi comme étant constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité)

L’enfant pense maintenant à lui-même de façon beaucoup plus sophistiquée (psychologique) que l’enfant du préscolaire, qui se voyait surtout comme défini par ses attributs physiques et ses activités.

Question 5

C’est quoi la comparaison sociale ?

Answer 5

Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’évaluer soi-même.

Question 6

Quand apparait la comparaison sociale, de quoi ca découle et qu’est-ce que sa développe ?

Answer 6

Au cours du primaire, les enfants se comparent de plus en plus aux autres enfants.
Ceci est favorisé par:
- déclin de la centration
- compréhension normative des habiletés moyennes
- contexte social et culturel
Donne lieu à l’estime de soi.

Question 7

Quels sont les caractéristiques de l’estime de soi ?

Answer 7

A une structure hiérarchique dès 6-7 ans

Devient de plus en plus stable au cours de l’âge scolaire

Estime de soi générale

Domaines spécifiques

Chaque domaine est sous-divisé en catégories spécifiques, de plus en plus distinctes avec l’âge

Différents domaines: poids différents

Question 8

Quels sont les 4 catégories de l’estime de soi ?

Answer 8

Compétences académique

Compétences sociales

Compétences physique/athlétique

Apparence physique

Question 9

Quels sont les conséquences d’une estime de soi élevée ?

Answer 9

Enfants plus appréciés de leurs pairs
Plus sociables
Mieux adaptés

Question 10

Quels sont les conséquences d’une de soi faible ?

Answer 10

Anxiété
Dépression
Difficultés sociales

Question 11

Quels sont les influences de la culture sur l’estime de soi ?

Answer 11

Accent plus ou moins marqué sur les comparaisons sociales; accent sur modestie vs. succès personnel

Sous-culture: faire partie de la culture dominante vs. une minorité

Peut interagir avec les messages véhiculés dans les médias

Question 12

Quels sont les influences du genre sur l’estime de soi ?

Answer 12

L’estime de soi globale est à peu près équivalente, mais les domaines spécifiques sont différents

G > F
ES math, sciences
ES athlétique, physique

F > G
ES langues, arts
ES sociale

Question 13

Quels sont les influences des pratiques parentales sur l’estime de soi ?

Answer 13

Style démocratique: l’estime de soi augmente

Parents critiques, prennent décisions pour enfant: l’estime de soi diminue (inadéquacité)

Parents trop indulgents, permissifs: estime de soi trop élevée, irréaliste
Dégringolade de l’estime de soi lors d’échec

Question 14

Quels sont les deux manières d’expliquer une performance ? Quels sont les impact sur l’estime de soi ?

Answer 14

Attributions de maîtrise: attribuer ses succès et ses échecs à ses habiletés perçues comme malléables: peuvent s’améliorer avec la pratique, l’effort. (Augmente l’estime de soi)

Impuissance acquise: attribuer ses échecs à ses habiletés perçues comme fixes, ses succès à des facteurs hors de son contrôle (ex., chance) (Baisse l’estime de soi)

Question 15

Quels sont les émotions liés à la conscience de soi à la période scolaire ?

Answer 15

Fierté pour accomplissement, culpabilité pour transgression même si aucun adulte présent (internalisation des standards: moralité plus mature)

Fierté lorsque succès et culpabilité lorsque transgression sont adaptatives: motive à s’attaquer à d’autres défis ou à faire mieux

Maladaptatif: honte. Se sentir personnellement inadéquat, stupide, incompétent.

Question 16

À la période scolaire, comment est la compréhension des émotions ?

Answer 16

deviennent de plus en plus capables de comprendre la complexité des situations (ex.: attentes préalables) qui donnent lieu aux réactions émotives

prennent en compte les situations particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée (ex.: moins fâché d’un vol de collation s’il comprend que l’autre enfant n’avait rien à manger)

comprennent qu’on peut ressentir des émotions contradictoires simultanément (centration)

comprennent que 2 enfants peuvent ressentir des émotions différentes dans la même situation

en connaissent beaucoup sur les règles pour montrer ou cacher les émotions

Question 17

Quels sont les 2 grandes stratégies pour gérer les émotions (coping) qui se développent au cours de l’âge scolaire ?

Answer 17

Coping centré sur le problème: quand situation semble modifiable. Identifier le problème et décider quoi faire

Coping centré sur l’émotion: processus interne, privé, visant à contrôler la détresse ressentie.

Dès 10 ans, flexible: peut changer de style de coping au besoin, de façon adaptée à la situation. Signe de compétence émotionnelle.

Question 18

Pour quels raisons est-ce que le groupe de pairs est important à la période scolaire ?

Answer 18

Quantité de temps passé ensemble

Expériences d’apprentissage uniques (statuts égaux): réciprocité, justice, …

Contexte où les enfants peuvent et doivent travailler pour comprendre le point de vue des autres et faire valoir le leur: résolution de conflits, négociation = effort de compréhension mutuelle

Procure un sentiment d’identité, d’appartenance

Question 19

Comment sont les amitiés lors de la période scolaire ?

Answer 19

Amitiés loyales

À partir de la période 6-12 ans:

Relations plus profondes que “jouer ensemble”; basées sur des intérêts communs & une préférence pour la personnalité de l’ami

Les enfants réalisent qu’il y a quelque chose de spécial et d’unique qui les lie à leurs amis

Ils savent que ces relations impliquent davantage de confiance, loyauté & soutien réciproque

Ils comprennent donc la notion abstraite d’amitié, peuvent expliquer ce que c’est

Question 20

En quoi entretenir une bonne relation d’amitié peu être bénéfique au développement (période scolaire) ?

Answer 20

Entretenir des relations d’amitié est très bénéfique développementalement

Meilleur ajustement psychologique
Meilleure adaptation scolaire
Risque diminué de victimisation

Question 21

Qu’est-ce qui caractérise les groupes de pairs à la période scolaire ?

Answer 21

Les réseaux de pairs sont une caractéristique centrale de cette période, sont peu présents avant

Les enfants ont tendance à jouer avec des réseaux relativement stables d’amis, et cette appartenance au groupe est centrale à leur identité

Ils sont très conscients de qui fait partie du groupe versus qui n’en fait pas partie

Les groupes de garçons sont souvent plus grands, les groupes de filles souvent orientés vers la discussion & l’intimité
Ces différences ne sont pas absolues

Question 22

C’est quoi la sociométrie ?

Answer 22

Technique de recherche utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs.

Question 23

Quels sont les potentiels conséquences d’être vu comme rejet auxprès de ses pairs (période scolaire) ?

Answer 23

Rejet: facteur de risque pour problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs natures

Question 24

Quels sont les potentiels conséquences d’être vu comme populaire auxprès de ses pairs (période scolaire) ?

Answer 24

Popularité: facteur de protection pour les problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs nature
Résultantes positives quant à l’adaptation

Question 25

D’où vient le statut social à la période scolaire ?

Answer 25

Du comportement social! Les comportements sociaux des enfants contribuent largement à expliquer leur statut

Question 26

Quels sont les 2 types de popularité à la période scolaire ?

Answer 26

Enfants populaires pro-sociaux: performent bien à l’école, coopèrent bien avec les autres, sont habiles à solutionner les problèmes sociaux

Enfants populaires antisociaux: admirés pour de mauvaises raisons. Puissants pcqu’ils s’imposent de force en se moquant des autres, en défiant les adultes. Patron inadapté pcque éventuellement, perdent leur popularité.

Question 27

Quels sont les 2 types de rejet à la période scolaire ?

Answer 27

Enfants rejetés agressifs: rejetés pcqu’ils sont impulsifs, agressifs, créent des conflits, blâment les autres.

Enfants rejetés retirés: rejetés pcqu’ils sont passifs et maladroits socialement. Sont souvent anxieux, se tiennent à l’écart.

Question 28

Quels sont les caractéristiques des enfants controversés, moyens et négligés à la période scolaire ?

Answer 28

Montrent une variété de comportements sociaux, un mélange de comportements positifs et négatifs et des niveaux moyens de chacun.

Posent peu de risque. Ces enfants peuvent être bien adaptés et satisfaits de leur condition.

Question 29

Comment peu-on aider les enfants rejetés à la période scolaire ?

Answer 29

Interventions nombreuses, la plupart visent à enseigner les habiletés sociales (causes internes et modifiables). Ont des bénéfices à court et long terme

Encore mieux: combiner l’enseignement des habiletés sociales avec d’autres interventions
– Tutorat pour améliorer performance scolaire (augmenter estime de soi scolaire)
– Enseignement de prise de perspective: difficultés peuvent diminuer si son comportement change
– Sensibiliser les enseignants à encourager, complimenter ces enfants
– Améliorer la qualité des interactions parent-enfant

Question 30

Comment sont les stéréotypes liés aux rôles sexués à l’âge scolaire ?

Answer 30

À la fin de la période préscolaire: connaissance des stéréotypes reliés au genre bien établie dans les domaines des activités, des métiers

Période scolaire: connaissance accrue des stéréotypes dans les domaines de la personnalité et des talents
Garçons: Fort, rationnel, dominant, bon en maths et sport
Fille: Douce, délicate, bonne en lecture & musique

Viendrait de l’observation des garçons et des filles et du comportement adulte

Question 31

Comment apparait la flexibilité face aux stéréotypes genré à la période scolaire ?

Answer 31

Excellente connaissance des stéréotypes MAIS vue flexible de ce que G et F peuvent faire

Flexibilité manifeste par chevauchement des caractéristiques M et F (augmente à partir de 7 ans)

Réalisent que le sexe ne détermine pas les traits et comportements

Toutefois: désapprouvent souvent la violation des stéréotypes, surtout de la part des garçons

Question 32

Comment se développe l’identité de genre à la période scolaire ?

Answer 32

Entre 9 et 12 ans: trajectoires filles-garçons différentes
garçons: identification aux traits masculins +
filles: identification aux traits féminins -

Identité de genre inclut les degrés de:
Typicalité: similarité à ceux du même genre +
Satisfaction: content/e d’être G ou F +
Pression ressentie: à se conformer aux rôles sexuels -

Question 33

Comment sont les relations parents-enfants lors de la période scolaire ?

Answer 33

Plus de temps avec amis, moins avec parents

Les parents ne dirigent plus explicitement et continuellement leurs enfants, mais utilisent plutôt les explications et le raisonnement pour que l’enfant en vienne à comprendre et appliquer lui-même les règles de comportement.

Une caractéristique des parents efficaces est la co-régulation:
Superviser de plus loin: parent donne les grands principes, communique ses attentes, enfant s’occupe des petites décisions quotidiennes
Clé pour parents: se tenir informés

Question 34

Comment est-ce que les relations avec la fratrie se différencient de celles avec les pairs à la période scolaire ?

Answer 34

– Plus susceptibles de perdurer à travers les années

– Il y a généralement une plus grande différence d’âge entre les frères et soeurs

– L’un des membres de la fratrie a généralement plus de pouvoir et de privilèges

– À l’enfance, l’amitié traverse assez peu les frontières sexuelles

Question 35

Quels sont les caractéristiques émotionnelles des relations entre frères et sœurs à la période scolaire ?

Answer 35

Rivalité, compétition pour l’attention et l’approbation des parents.

Les conflits sont généralement plus fréquents et/ou plus intenses avec la fratrie qu’avec les pairs.

Impossibilité de mettre fin à la relation suite à une mésentente: négociation nécessaire

Les frères et soeurs plus jeunes voient souvent les plus vieux comme des sources d’aide et de protection possibles; les plus vieux peuvent s’occuper des plus petits, pratiquer un rôle de leader, « d’adulte »

Question 36

Comment sont les enfants uniques lors de la période scolaire ?

Answer 36

Pas « plus gâtés »

Supérieurs: motivation, performance scolaire, estime de soi (cause: investissement parental?)

Égaux: nombre d’amis, qualité des amitiés

Mais: moins bien acceptés dans le groupe de pairs (cause: manque de pratique à la résolution de conflits?). Peuvent avoir un léger désavantage quant à la théorie de l’esprit