Cours 10 Flashcards
Comment sont les changements vu à l’âge de 7 ans, par Piaget et la vision moderne ?
Piaget voyait l’âge de 7 ans comme un important point tournant sur le plan cognitif, où l’enfant voyait prendre place des changements fondamentaux qualitatifs dans sa pensée.
Aujourd’hui, on voit cette transition comme plus graduelle, se bâtissant sur les habiletés déjà présentes (changements quantitatifs); celles-ci se raffinent et se complexifient, deviennent plus robustes, et se généralisent.
Qu’elles sont les changements entre la période préscolaire et scolaire ?
- Capacité de pensée logique et systématique
- Intégrer plusieurs informations différentes
- Habileté à percevoir la réalité sous-jacente en dépit des apparences superficielles
- Capacité exécutive: attention, planification & mémoire
- Avancées dans la théorie de l’esprit
- Métacognition
C’est quoi la métacognition ?
La capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée.
C’est quoi le stade opératoire concret de Piaget ?
De 7 à 11 ans
Développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logiques)
Exemples d’opérations qui ont commencé à apparaître au préscolaire et se consolideront en début d’âge scolaire:
-conservation
-classification
-sériation & inférence transitive
Une nouvelle opération apparaissant à l’âge scolaire: le raisonnement spatial
Comment est la compréhension du concept de la conservation pour un enfant de 10 ans ?
À 10 ans, la plupart des enfants comprennent à un niveau logique abstrait la conservation des quantités physiques telles que:
- nombre
- longueur
- aire
- masse
- volume liquide
C’est quoi une vérité contingeante ?
Vérité visibles, assoicié à une manipulation/observation concrète
C’est quoi une vérité nécessaire (absolues) ?
Vérité invisible, abstraite associé à la compréhension d’un concept
C’est quoi la classification hiérarchique ?
Système de classification dans lequel les items sont catégorisés selon une hiérarchie de classes ordonnées les unes par rapport aux autres.
Les classes sont relatives les unes aux autres, i.e., elles sont subordonnées ou supra-ordonnées les unes par rapport aux autres
Les subordonnées sont incluses dans les supra-ordonnées. Ainsi, on peut appartenir à deux classes: si on fait partie de la subordonnée, on fait nécessairement partie de la supra-ordonnée.
Il s’agit donc d’un système à plusieurs niveaux; il faut dépasser la centration pour le maîtriser
À l’âge scolaire, l’enfant comprend de mieux en mieux ceci, mais seulement au sujet d’objets concrets; les principes abstraits sous-jacents leur échappent
C’est quoi la classification par matrice ?
Système de classification dans lequel les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions indépendantes, telles la forme et la couleur.
Au préscolaire, l’enfant remarque une seule dimension: camion vs. étoile; rouge vs. bleu. Ne peut pas combiner pour classer selon les deux dimensions.
Il y a transition au début de l’âge scolaire: d’abord selon une dimension (ex.: forme), puis subdivise selon l’autre dimension (ex.: couleur). Stratégie.
Vers 8-9 ans: l’enfant peut considérer les deux dimensions à la fois
Plus tard: 3 dimensions à la fois (ex., taille, forme, couleur), 4, etc.
C’est quoi le raisonnement spatial ?
Consiste à comprendre l’espace qui nous entoure, p.ex. avoir une représentation mentale de grands espaces familiers (ex. école, quartier) – souvent appelée « carte cognitive »
Lire ou créer (« dessiner ») de telles cartes requiert de la prise de perspective et d’inférer un tout à partir de parties séparées: tâches cognitivement demandantes
Capacités de raisonnement spatial très peu présentes au préscolaire, se développent à l’âge scolaire, donnant aux enfants une meilleure notion de l’espace physique
Quels sont les dates associés au raisonement spatial ?
7 ans: capacités très limitées
9 ans: capables de dessiner des cartes de grands espaces bien organisées, avec des points de repères, et de donner des instructions claires à quelqu’un pour se rendre du point A au point B (peuvent s’imaginer mentalement le trajet sans le parcourir)
11-12 ans: capacités avancées. Se représentent fort bien de grands espaces, peuvent dessiner et lire des cartes facilement, même quand l’orientation diffère de la leur (ex.: lorsqu’on se dirige vers le sud). Comprennent la notion d’échelle. N’ont pas besoin que les symboles sur la carte ressemblent aux vrais objets.
C’est quoi les habiletés attentionnelles ? Quand-est-ce que ca commence à être maitrisé ?
En comprenant la nature de l’attention comme ressource limitée (méta-cognition), les enfants d’âge scolaire deviennent de plus en plus organisés pour utiliser leur attention: ils développent des stratégies pour diriger et maintenir leur attention à l’endroit approprié et pour diminuer les distractions.
Les différences individuelles deviennent plus apparentes pendant ces années: certains enfants sont beaucoup plus habiles que d’autres à gérer leurs ressources attentionnelles
Quels sont les 2 grands progrès du développement attentionnels de l’âge scolaire ?
Sélective: porter attention de façon délibérée aux aspects pertinents de l’information, et choisir d’ignorer les autres
Flexible: focaliser son attention sur un aspect de l’information, puis sur un autre au besoin, puis revenir
Cette attention sélective et flexible peut aussi être utilisée efficacement dans des situations de plus en plus complexes, comprenant plus de distractions
Ces progrès aident le développement de la planification
C’est quoi les habiletés de planification ?
Mettre au point une stratégie pour réussir une tâche qui comporte plusieurs étapes: prévoir quoi faire dans quel ordre et à quel moment, organiser une séquence d’étapes efficaces
Ensuite: implanter le plan, suivre de près comment il fonctionne, et le réviser au besoin.
Demande donc une coordination de l’attention avec d’autres processus cognitifs: mémoire, inhibition, flexibilité
Habileté presque inexistante à l’âge préscolaire, verra des progrès remarquables entre 6 et 12 ans
Dans quels catégories de la mémoire y a-t-il des avancées à l’âge scolaire ?
la capacité de mémoire
la connaissance
les stratégies de mémoire
la méta-mémoire
