cours 7 résolution de problèmes

Question 1

Qu’est-ce qu’un problème?

Answer 1

1. Lorsqu’il existe une différence entre l’ÉTAT ACTUEL et l’état dans lequel nous voulons nous RETROUVER.
   * ”Ce qu’on fait quand on ne sait pas quoi faire” (Weathley, 1984)
   * Séquences d’opérations cognitives dirigées par un BUT donné (Anderson, 1980)
2. Il ne s’agit pas d’un problème lorsqu’on connaît la solution
   * Les vrais problèmes existent lorsque nos acquis, apprentissages ne sont PAS SUFFISANT pour trouver une solution
   * Pas de réponse automatisée à une situation

Question 2

Quelles sont les diff entre un prob mal structuré et un prob bien structuré?

Answer 2

1.Prob mal structuré:
-PAS de BUTS ni de SOLUTIONS CLAIRS (quels sont les opérateurs ?)
-Exemple : se débarrasser des vortex de déchets dans l’Océan

2.Prob bien structuré:
-BUTS, SOLUTION CLAIRS (les opérateurs sont spécifiés)
-Peut être résolu ALGORITHMIQUEMENT
-Exemple : déterminer l’hypoténuse d’un triangle (avec le théorème de Pythagore), énigmes
-C’Est ceci qui ns intéresse en recherche

Question 3

Expliquez la classification des problèmes par Greeno (1978) et nommez les 3 types IDÉAUX de problèmes.

Answer 3

1.Classification basée sur les types de COMPÉTENCES nécessaires pour résoudre les problèmes.

2. 3 types idéaux de prob:
   -Agencement
   -Induction de structure
   -Transformation

Question 4

Qu’est-ce que l’agencement? Nommez 3 ex de problèmes d’agencement.

Answer 4

1.Concerne des objets qui nécessitent de RÉARRANGER des éléments pour satisfaire un critère

2.Exemples de problèmes :
-Anagramme
-Le problème d’allumettes
-Le problème des singes et de la banane

Question 5

Qu’est-ce qu’un anagramme?

Answer 5

1.Organiser/réarranger une série de LETTRES aléatoires ensemble pour former un mot

2.Ex:
-pnxhis -» sphinx
-oilles -» soleil

Question 6

Qu’est-ce que le prob d’allumettes?

Answer 6

1.Ils devaient déplacer slmt 1 allumette pour rendre les équations vraies, puisque en ce moment elles sont fausses

**voir diapo 7

Question 7

Qu’est-ce que le prob des singes et de la banane?

Answer 7

1.Il y avait une banane accrocher au plafond, on voulait savoir est-ce que le singe est capable d’atteindre celle-ci en réorganisant les objets autour de lui (former une nouvelle structure)

2. oui les singes étaient capables (meme animaux non eh sont capable)

3.Ex. : se tenir sur un cageot et utiliser un bâton pour faire tomber un fruit

4.Livre : The mentality of Apes (Kohler , 1925)

Question 8

Nommez les 3 compétences nécessaires pour résoudre des problèmes d’agencement.

Answer 8

1. Une aisance à produire des POSSIBILITÉS
   -Suffisamment flexible pour générer réponses partielles
   -Écarter rép non prometteuses, celles qui ne fonctionnent pas et garder celles qui fonctionnent
2. Le rappel de MODÈLES DE SOLUTION
   -Retrouver mots ds notre mémoire ns faisant penser à l’ensemble de lettres quon va voir
3. La connaissance des principes LIMITANT la recherche
   -Ex: Connaitre la fréquence de 2 lettres qui vont apparaitre ensemble : ex: X et P ne peuvent pas se mettre ensemble VS p et h peuvent aller ensemble (pour sphinx)

Question 9

Qu’est-ce qu’un insight?

Answer 9

1.Découverte SOUDAINE de la solution correcte après de multiples essais-erreurs

2. “Moment d’illumination” ou “voir la lumière” (pas très précis)

3.Concerne les agencements

Question 10

Expliquez l’étude de Metcalfe (1986a, 1986b) sur l’insight.

Answer 10

1.Anagrammes à résoudre

2.Un coup retentissait toutes les 10 secondes

3.Évaluer à quel point nous sommes proches de la solution

4.Évaluations basses, jusqu’à ce que la réponse apparaisse soudainement (Lorsque proche de la solution = 10/10, mais avant cela c’est très bas)

Question 11

Quelles sont les 2 entraves à la résolution de problèmes d’agencement?

Answer 11

1.Contraintes auto-imposées

2.Fixité fonctionnelle

Question 12

Cmt les contraintes auto-imposées sont-elles des entraves à la résolution de problèmes d’agencement?

Answer 12

1.Limiter inutilement la solution au problème

2.L’insight se produirait lorsque nous supprimons une contrainte que nous nous imposons

3.Ex : problème des allumettes(voir prochains flashs)

Question 13

Expliquez cmt ds le prob des allumettes on a tendance à s’auto-imposé des contraintes.

Answer 13

1.Problème: comment réarranger six allumettes afin de former quatre triangles équilatéraux?

2.La plupart des gens trouvent ce problème difficile, pk? car on s’impose de le faire en 2D (mais en vrai il faut le faire en 3d pour que ca fonctionne)

**voir diapo 12

Question 14

Qu’est-ce que la fixité fonctionnelle?

Answer 14

1.tendance à percevoir un objet uniquement selon son USAGE COURANT

2.Ex: Problèmes des bougies de Duncker (1945)

Question 15

Expliquez pk les problèmes des bougies de Duncker (1945) est un ex de fixité fonctionnelle.

Answer 15

1.Tâche : Trouver une facon d’accrocher la bougie au mur

2.Ds condition boîte pleine:
-La boite contient les punaises, c’est difficile de voir l’utilité de la boite

3.Ds condition boîte vide :
-les punaises sont à l’ext de la boîte

4.Résultat: Solution plus facile à trouver lorsque les boites sont vides, car lorsque pleine on se dit quon peut slmt utiliser la boite pour sa fonction (de contenant pour les punaises)

Question 16

Quelle est la diff entre déduction et induction?

Answer 16

1.Raisonnement déductif:
-Prémisses: Tous les mammifères sont des chiens. Toby est un mammifère.
-Conclusion: Toby est un mammifère.
-Véracité : certaine

2.Raisonnement inductif:
-Prémisses : Tous les allemands que j’ai rencontré dans ma vie ont été polis.
-Conclu : Le prochain allemand que je vais rencontrer sera poli.
-Véracité : Probable

Question 17

Qu’est-ce qu’une induction de structure?

Answer 17

1.Un problème qui demande de trouver une ORGANISATION parmi une SÉRIE de relations fixes

2.Ex: analogies, extrapolation de séries

Question 18

Donnez des exemples d’analogies.

Answer 18

1.Quatre termes : A est à B ce que C est à D :

2.Marchand : Vendre
Client : _______(réponse : acheter)

Question 19

Qu’est-ce qu’une extrapolation de séries?

Answer 19

1.Découvrir la structure pour continuer la série

2. 1 2 8 3 4 6 5 6 __(réponse : 4)
   A B M C D M __ (réponse : E )

Question 20

La raisonnement analogique est utilisé ds quoi?

Answer 20

1.Le raisonnement analogique est évalué dans les TESTS D’INTELLIGENCE

2.Ex : Miller Analogies Test : utilisé pour les admissions universitaires

Question 21

Qu’est-ce que le Raven Progressive Matrices Test?

Answer 21

1.Induction de RELATIONS ABSTRAITES

2.Score élevé = aptitude à induire des relations abstraites et l’aptitude à gérer de nombreuses comparaisons dans la
mémoire de travail (Carpenter et al., 1990)

Question 22

Qu’est-ce que la transformation?

Answer 22

1.État initial — séquence d’opérations — état-but

2.Problèmes de transformation diffèrent des problèmes d’induction de structure et d’agencement puisqu’ils
FOURNISSENT L’ÉTAT-BUT, plutôt qu’il ne demandent de le trouver.

3.Exemple : problèmes des missionnaires et des cannibales

Question 23

Expliquez le prob des missionnaires et des cannibales.

Answer 23

Règles :
1. les cannibales ne peuvent jamais être plus nombreux que les missionnaires, que ce soit sur le bateau ou sur une des deux rives

2. Le bateau peut être conduit par un missionnaire ou un cannibale
3. Il ne peut y avoir plus de 2 personnes en même temps sur le bateau

Question 24

Expliquez la méthode analyse moyen-fin pour ce qui concerne la transformation.

Answer 24

Selon greeno (1978), résoudre des prob de transfo demande essentiellement des compétences en matiere de PLANIF qui sont basées sur une méthode appelé analyse moyen-fin qui consiste en :

1. Identifier les DIFFÉRENCES entre l’état actuel du problème et l’état-but
2. Sélectionner les OPÉRATIONS qui RÉDUIRONT ces DIFFÉRENCES

Question 25

Expliquez la théorie de Newell et Simon.

Answer 25

1.Intérêt : Comment la programmation d’un ordinateur peut contribuer à une théorie de la résolution de problèmes chez l’humain ?

2.Problème : plusieurs étapes de la résolution de problèmes NE SONT PAS OBSERVABLES (c-à-d., nous pouvons observer directement les comportements, mais pas les processus cognitifs)

3.Méthode : utilisation de l’ORDINATEUR pour SIMULER un PROCESSUS DE RAISONNEMENT
* Ceci nous permet d’observer quelles étapes sont absolument nécessaires pour résoudre des problems; il n’y a donc pas d’étapes qui restent vagues ou inconnues
*permet vrm de voir chq étape du raisonnement

4.Théorie influente:
* Fournit un cadre permettant de préciser les connaissances, la structure des problèmes et les caractéristiques du traitement de l’information qui interagissent pour influencer le ct

Question 26

Expliquez l’expérience de Newell et Simon (1971). Quelles sont ses limites?

Answer 26

1.Étape 1. Utiliser les données relatives à la résolution de problème chez les humains

2.Étape 2. Collecter des données détaillés sur la manière dont les humains résolvent des problèmes (protocoles verbaux)
* Rapporter verbalement tout ce qui se déroule dans notre tête pendant la résolution d’un problème
* Limites : petit N et pertinence de l’information fournie

Question 27

Expliquez les hypothèses théoriques de Newell et Simon.

Answer 27

1.ESPACE DE RECHERCHE : Tous les choix possibles au sein du problème

2.ESPACE PROBLÈME : désigne les choix que nous évaluons lorsque nous résolvons un problème
* Tâches analogues et identiques passées
* Plans stockés dans la MLT
* Informations accumulées pendant la résolution de prob

3.La capacité limitée de la MCT et le temps nécessaire pour stocker de nouvelles informations dans la MLT peuvent influencer l’efficacité à résoudre des problèmes (Atwood et Polson, 1976)

4.Éliminer les bons et les mauvais choix peut s’avérer difficile si de nombreux choix sont disponibles, mais que quelques-uns mènent à la solution

Question 28

Expliquez cmt on peut faire un lien entre l’analyse moyen-fin et le GPS (General Problem Solver, Ernst et Newell, 1969).

Answer 28

1.Fait appel à un tableau de relations permettant de détecter les opérateurs capables de DÉTECTER et ÉLIMINER les DIFFÉRENCES entre l’état actuel du problème et l’état-but

2.Opérateurs : ACTIONS sélectionnées pour résoudre un problème (ex. : déplacer les cannibales et les missionnaires)

3.Procédure générale : sélectionner les opérateurs permettant de réduire les différences entre l’état-actuel et l’état but

Question 29

Quelle est la diff entre heuristique et algorithme?

Answer 29

1.Heuristique : ensemble de stratégies menant SOUVENT à la
solution d’un problème.

2.Algorithme : série de règles qui mène TRJS à une solution (ex: cmt calculer l’hypoténuse d’un triangle)

Question 30

Quels sont les 3 types d’heuristique?

Answer 30

1. Les sous-buts
2. L’analogie
3. Diagrammes

Question 31

Expliquez qu’est-ce que les sous-buts (heuristique).

1.___ le problème en …

2.Ne garantit pas …

3.Comment ___ le sous-but ? Et quoi faire ___?
(___possible)

4.Selon Hayes (1966) :

Answer 31

1.Diviser le problème en parties (sous-buts)

2.Ne garantit pas une solution plus facile

3.Comment choisir le sous-but ? Et quoi faire après ?
(confusion possible)

4.Selon Hayes (1966) :
* indiquer un sous-but aide à résoudre la partie du problème (les étapes) qui précède le sous-but
* Pour certains problèmes, le sous-but ralentit la résolution complète du problème; les problèmes ont nécessité plus de temps avec un sous-but parce qu’il a fallu attendre de savoir ce qu’il fallait faire après avoir atteint ce sous-but

Question 32

Qu’est-ce que la tour de Hanoi?

Answer 32

1.C’est un ex de prob où l’utilisation de sous-buts rend la résolution plus facile

2.Mettre anneaux poteau A sur C

3.Plus gros doit etre plus bas que plus petit sur poteau

4.Premier sous-but : mettre plus gros en bas de la colonne C, et ainsi de suite

Question 33

Expliquez l’étude de Simon et Reed (1978) concernant le problèmes des missionnaires et des cannibales et la possibilité d’utiliser les sous-buts pour le résoudre.

Answer 33

1.Le groupe contrôle : stratégie d’équilibrage (même nombre de M et C de chaque côté de la rive) : 30 déplacements

2.Le groupe sous-but : stratégie moyen-fin (bouger le plus de monde possible) : 20 déplacements

3.Pourquoi cette différence (pk groupe sous-but plus efficace) : le groupe sous-but abandonnait la stratégie moins efficace d’équilibrage

Question 34

Qu’est-ce que l’analogie (heuristique)?

Answer 34

1.Résoudre un problème en utilisant la solution d’un problème similaire

2. 2 étapes:
   -Reconnaître la similarité des 2 problèmes
   -Rappel de la solution du problème analogue (engage la MLT)

Question 35

Expliquez cmt le prob de radiation (Gick & Holyoak ;1980) utilise l’analogie.

1.On présente un prob aux sujets :

2.Trois groupes :

3.___entre les 2 prob quant à la ___ meme si prob est …

4.Résultats:

5.Conclu :

Answer 35

1.On présente un prob aux sujets : on demande d’utiliser des radiations pour détruire une tumeur sans endommager les tissus sains environnants

2.Trois groupes :
1) Groupe expérimental, problème analogue + indice
2) Groupe expérimental, problème analogue
3) Groupe contrôle, pas de problèmes analogues

3.Similarité entre les 2 prob quant à la solution possible, meme si prob est diff

4.Résultats:
1)Avec indice : 90% bonne rép
2)Pas indice, mais analogue : 20%
3)Contrôle : 9%

5.Conclu : Donc analogie peut etre aidante, mais parfois pas assez clair pour pouvoir aider, nécessite un indice

Question 36

Expliquez l’étude 2 de Gick & Holyoak (1983) concernant les analogies.

Answer 36

1.Trois groupes :
1) Deux problèmes analogues + comparaison
2) Deux problèmes analogues (sans comparaison explicite)
3) Un seul problème analogue

2.Comparer deux problèmes analogues permet d’abstraire un SCHÉMA GÉNÉRAL DE SOLUTION

3.Lire deux histoires analogues sans les comparer n’est pas d’une grande aide (Catrambone & Holyoak, 1989)
-Car on ne va pas trjs percevoir les similarités entre les problèmes

Question 37

Qu’est-ce que les 2 études sur les analogies montrent d’importants?

Answer 37

C’Est impo de soit donner indice ou bien de comparer les 2 problèmes pour que les analogies soient aidantes

Question 38

Qu’est-ce que les diagrammes (heuristique)?

Answer 38

Manière de représenter un problème (version temporelle ou spatiale)

Question 39

Expliquez l’Étude de Caroll, Thomas & Malhotra (1980) sur les diagrammes. Expliquez la base pour les 3 expériences qu’ils ont fait (parte 1).

Answer 39

1.Question : Quelle est le rôle de la représentation dans le dessin de plans dans la résolution de problème ?

2.Deux problèmes isomorphes (19 contraintes chq)
* Version spatiale
* Version temporelle

3.Version spatiale:
* Conception d’un plan pour un bureau d’affaire de 7 employés.
Assigner chaque employé à un espace dans un corridor connecté à un hall central.

4.Version temporelle:
*Assigner les 7 étapes d’un processus de fabrication.
* Périodes de travail: certaines étapes doivent être complétées avant d’autres.

Question 40

Expliquez l’expérience 1 réalisée par Caroll, Thomas & Malhotra (1980) sur les diagrammes (partie 2).

Answer 40

1.La performance était mesurée selon le nombre de contraintes satisfaites

2.Le groupe “spatial” a eu de MEILLEURS RÉSULTATS et a terminé PLUS RAPIDEMENT que le groupe “temporel”.

3. 17 sujets sur 19 ont utilisé une représentation graphique dans le groupe “spatial” contre 2 dans le groupe “temporel”.

4.La représentation graphique est évidente dans la tâche spatiale contrairement à la tâche temporelle

5.On voit donc que utilisation des graphiques semble AMÉLIORER la perfo

Question 41

Expliquez l’expérience 2 réalisée par Caroll, Thomas & Malhotra (1980) sur les diagrammes (partie 3).

Answer 41

1.La représentation graphique rend-elle le problème plus facile?

2.Deux groupes (temporel et spatial) reçoivent l’instruction d’utiliser la représentation graphique matricielle

3.Mesure de la performance: nombre de contraintes respectées; temps utilisé pour concevoir le plan

4.Résultats: la performance dans la version temporelle était aussi bonne que dans la version spatiale

5.Les différences obtenues dans la première expérience semblent donc avoir été causées par les EFFETS DE FACILITATION dus à la représentation graphique du problème.

Question 42

Expliquez l’expérience 3 réalisée par Caroll, Thomas & Malhotra (1980) sur les diagrammes (partie 4).

Answer 42

1.L’analogie est-elle utilisée pour améliorer les performances dans la tâche temporelle après avoir d’abord travaillé sur la tâche spatiale ?

2.Malheureusement, le transfert spontané des méthodes générales est aussi difficile que le transfert spontané de solutions spécifiques

Question 43

Expliquez l’Étude de Novick et Hmelo (1994) sur le transfert de diagrammes.

Answer 43

1.Un diagramme approprié pour résoudre un problème sera-t-il transféré a un autre problème pouvant être résolu par l’utilisation du même diagramme ?

2. 3 conditions:
   1) Contrôle : pas d’exemple préalable
   2)Sans indice : un exemple préalable; pas d’indice
   3)Indice : un exemple préalable; sujets informés sur la pertinence de cet indice pour résoudre le problème

3.Résultats:
* Cond Indice = MEILLEURE PERFO que le groupe Contrôle et Sans indice
* Sans indice = Contrôle

4.Conclusion:
* Pas de transfert spontané
* Des instructions explicites mènent au transfert (ça prend vrm l’INDICE pour faire le transfert)
* Performance différente selon les diagrammes

Question 44

Expliquez le problème de la sélection des quatre cartes par Wason et Johnson-Laird (1972).

Answer 44

1.Tâche : vérifier: « Chaque carte où figure un D sur une face indique un 3 sur l’autre face »

2.Quelles 2 cartes retourner parmi : D, 7, 3, K

3. 5 sujets sur 128 ont retourné les deux bonnes cartes (D et 7)

4.Il faut vérifier la règle mais aussi la réfuter
-Donc on vérifie la D (vérifier la règle) et la 7 (permettrait de réfuter la règle)
-On ne regarde pas le 3, car ce n’est pas nécessairement lorsquil y a un 3 quil y a un D

**c’est un prob de raisonnement logique

Question 45

À quoi est due la faible performance des participants dans la tâche de Wason et Johnson-Laird ?

Answer 45

Le matériel n’était pas familier (donc ça a rendue la tâche plus difficile).

Question 46

Expliquez les études de Wason et Shapiro (1971) et Johnson-Laird, Legrenzi et Legrenzi (1972) concernant la reprise de l’étude de sélection de cartes, mais avec utilisation de matériel réaliste et familier.

Answer 46

1.Tâche de Wason et Shapiro :
* Condition non-familière : 2 sujets sur 16
* Condition familière : 10 sujets sur 16
*À chaque fois que je me rends à Manchester, je voyage en voiture

2.Tâche de Johnson-Laird, Legrenzi et Legrenzi :
* Condition non-familière : aucun sujet
* Condition familière : 17 sujets sur 24
*Si une lettre est cachetée, alors elle porte un timbre de 50 lires

3.Les gens sont donc plus performants lorsqu’ils ont affaire à des informations réalistes (pour des prob de raisonnement logique)

Question 47

Pourquoi les gens sont plus performants lorsqu’ils ont affaire à des informations réalistes (ds des tâches de raisonnement logique) selon Grigg et Cox (1982)?

Answer 47

1.Selon, Griggs et Cox (1982), ça pourrait s’expliquer par le RAPPEL D’EXPÉRIENCES PRÉCISES

2.Pk?
-Dans la tâche de Johnson-Laird, Legrenzi et Legrenzi, aucune différence entre le groupe « tâche réaliste » (lettre cachetée) et le groupe « tâche abstraite »

3.Explication: bonne performance de Johnson-Laird et al., s’explique par les connaissances personnelles des sujets anglais à propos de la règle postale vs sujets américains qui manquent d’une expérience personnelle (puisque les tarifs américains sont identiques pour les lettres cachetées et non-cachetées).

4.EXPLICATION PAR RÉCUPÉRATION EN MÉMOIRE : des exemples spécifiques sont récupérés dans la mémoire pour résoudre des problèmes au sujet de situations familières

Question 48

Expliquez l’étude de Grigg et Cox (1982) qui a permis de confirmer l’hypothèse d’explication par récupération en mémoire.

Answer 48

1.Loi en vigueur dans l’État de Floride au moment de l’étude : « Si une personne boit de la bière, alors cette personne doit avoir plus de 19 ans »

2. 4 choix de carte:
   -boire une bière, boire un coca, 16 ans et 22 ans

3.Bonne rép : On doit retourner carte boire une biere, pour voir age de la pers et retourner la carte 16 ans permettrait de réfuter la regle

4.Avant de faire le test, on a fait passer un questionnaire pour pouvoir vérifier que les gens avaient ces infos ds leur mémoire:
-76 % des gens on rapporté avoir transgressé la règle et 97 % des sujets pouvaient se rappeler d’exemple précis de personnes, autres qu’elles-mêmes, violant cette règle.

5.Résultats :
* Groupe « non – réaliste » : aucun sujet
* Groupe « réaliste » : 29 sujets sur 40

Question 49

Expliquez la diff entre raisonnement basé associationniste et raisonnement basé sur des règles.

Answer 49

1.Raisonnement associationniste : basé sur l’EXPÉRIENCE PERSONELLE (ex. : lettres cachetées)

2.Raisonnement basé sur des règles : basé sur des RÈGLES CAUSALES ET LOGIQUES (ex. : version abstraite du problème de sélection)

Question 50

Qu’est-ce que les schémas de raisonnement pragmatiques (Cheng, Holyoak, Nisbett & Oliver, 1986)? Quels sont les 2 types?

Answer 50

1.Structures de connaissances générales nous permettant de
raisonner au sujet de diverses situations interprétables par des schémas

2. 2 types : schéma de permission et schéma d’obligation (voir autre flash)

3.Si on a un de ces schémas, même si situation non familière, ca va être plus facile de raisonner

Question 51

Quelle est la diff entre schéma de permission et schéma d’obligation?

Answer 51

1.Schéma de permission : une CONDITION doit être remplie AVANT d’entamer une action
-ex de règle de permission : ”SI UN PASSAGER SOUHAITE ENTRER DANS LE PAYS, IL DOIT AVOIR ÉTÉ VACCINÉ

2.Schéma d’obligation : une ACTION doit obligatoirement être entamée SI une CONDITION est remplie

Question 52

Explique l’expérience de Johnson-Laird et al., 1972 sur le transfert analogique avec le prob de sélection des cartes.

Answer 52

1.Problème de la sélection des cartes

2.Deux conditions, une après l’autre : règle familière (cartes postales) -» puis règle abstraite

3.Deux essais par condition

4.Résultats:
* Règle familière : 22 des 24 sujets ont sélectionné au moins une bonne carte
* Règle abstraite : 7 des 24 sujets ont sélectionné au moins une bonne carte (pas bien réussi, mais un peu mieux que d’hab, mais pas assez diff pour pouvoir dire que transfert)

5.Interprétation : PAS DE TRANSFERT
-Donc remarquer spontanément une analogie entre deux problèmes est difficile

6.CEPENDANT, à mesure que nous résolvons des problèmes dans un domaine particulier et que nous acquérons de l’EXPERTISE, nous sommes plus à même de percevoir les similarités entre les problèmes même si leur contenu est différent

Question 53

Expliquez l’étude de Silver (1981) qui tente de répondre à la question : Être expert dans un domaine, nous permet-il de mieux classer les problèmes selon leur solution plutôt que leur contenu ?

Answer 53

1. 16 problèmes mathématiques catégorisés par l’expérimentateur selon leur CONTENU (4 colonne) OU selon la PROCÉDURE MATHÉMATIQUE nécessaire pour les résoudre (4 rangées)

2.Des étudiants devaient classifier les 16 problèmes et ensuite en résoudre 12

3.Classification des étudiants en bons, moyens, faibles sur la base du nombre de problèmes résolu

4.Résultats:
-Les gens qui avaient meilleur résultats, classaient selon structure math
-Ceux qui avaient résultats plus faibles classaient en fonction contenu

5.DONC les EXPERTS classent en fonction de la STRUCTURE mathématique

Question 54

Expliquez l’Évo des modèles de résolution de prob.

Answer 54

1.Premiers modèles de résolution de problèmes (Newell & Simon, 1972) : heuristiques utilisées pour orienter l’investigation

2.Modèles plus récents (Gick, 1986) : avec beaucoup de pratique, on peut APPRENDRE DES SOLUTIONS SPÉCIFIQUES qui remplacent les heuristiques (moins efficaces)

Question 55

Expliquez le modèle de Gick (1986) de résolution de problèmes. Qu’est-ce qu’un schéma selon ce modèle?

Answer 55

1.Construire une représentation -»

2.Recherche d’une solution -»

3.Exécution de la solution -»

4.Arrêt (réussite)

**Si schéma activé : à l’étape 1 (construire), on va directement à l’étape 3
**Si pas de schéma activé : on doit faire les 3 étapes pour se rendre à l’arrêt

***Schéma : infos sur but typiques du problème, contraintes et procédures de résolutions

Question 56

Expliquez ds quelle situation on peut avoir un schéma activé dans le modèle de Gick (1986).

Answer 56

1.Si relation fait avec CONNAISSANCES ANTÉRIEURES (expertise), alors on va sauter l’étape de recherche de solution, on active tout de suite un schéma

2.Ex: un psycho avec bcp expérience, il va avoir schéma activé par rapport à quoi travailler sil voit qqn qui a tpl et il est habitué avec cette clientele
-VS si on se trouve avec clientele inhabituelle, on va plutôt etre ds recherche de solution (pas de schéma activé)

Question 57

Expliquez l’étape de recherche de solution selon le modèle de Gick (1986).

Answer 57

1.Nécessite l’utilisation de STRATÉGIES GÉNÉRALES:
1) Analyse moyen-fin
2) Recherche d’un problème analogue
3) Sous-buts

2.Selon Gick (1986), pour que les stratégies générales soient efficaces, il faut parfois des CONNAISSANCES SPÉCIFIQUES au sujet d’un problème.
* P. ex., la planification

3.Ex: si on donne un problème de physique mais pas étudié la dedans, on va meme pas etre capable de planifier la résolution de prob
-Vs si on a un peu de connaissance on peut plus tenter de planifier réso prob

Question 58

Expliquez l’étude de Expérience de Atwood, Polson, Jeffries & Ramsey (1978) sur la planification à l’aide de programmateurs.

Answer 58

1.Trois programmeurs avec différents niveaux d’expertise (Débutant, intermédiaire, expert)

2.Programme à écrire : input = texte/output = termes spécifiques avec le numéro des pages (index)

3.Résultats:
* Sujet 1 (intermédiaire):
-Possédait des connaissances partielles et a élaboré un plan
– Schéma non activé
* Sujet 2 (débutant):
-A cherché la solution sans l’aide d’un plan
-Schéma non activé
-Pas été capable de faire recherche de solution, car pas assez de connaissances)
* Sujet 3 (avancé):
-A récupéré presque l’entièreté de la solution directement en mémoire
– Schéma ACTIVÉ
-Il a donc tout de suite sauté à l’étape de résoudre prob

Question 59

Expliquez le prob de mvt et le type de stratégie utilisée selon le niveau d’expertise. Qu’Est-ce que le travail prospectif?

Answer 59

1.Transition entre la poursuite d’une stratégie générale et l’application d’une solution spécifique

2. Novice :
   * analyse moyen-fin : ÉQUATION 1 puis 2
3. Expert :
   * travail prospectif : ÉQUATION 2 puis 1

4.Le TRAVAIL PROSPECTIF : sélection des informations pertinentes pour résoudre un problème, dans un ORDRE qui
correspond à la succession requise par la solution

Question 60

Expliquez l’Étude de Sweller, Mawer et Ward (1983) sur l’apprentissage d’une solution avec les prob sur la phys du mvt.

Answer 60

1. 25 problèmes sur la physique du mouvement

2.Mesuré le nombre de solutions basées sur une stratégie moyen-fin
* 5 premiers problèmes = 3.9
* 5 derniers problèmes = 2.2
* DONC transition d’une stratégie (plus générale) MOYEN-FIN à une stratégie (plus spécifique) de TRAVAIL PROSPECTIF à mesure qu’on acquiert de l’EXPÉRIENCE.

3.Utilisation stratégie moyen fin = PAS d’apprentissage des étapes nécessaires pour résoudre le problème

Question 61

Est-il vrai qu’être expert implique nécessairement que nous soyons créatifs?

Answer 61

Non, c’est plutot : être expert N’IMPLIQUE PAS que nous soyons créatifs

Question 62

Est-il vrai que la créativité implique l’expertise?

Answer 62

Oui

Question 63

Qu’est-ce que la créativité?

Answer 63

solutions NOUVELLES et BONNES pour résoudre prob

Question 64

Expliquez les effets contraignants des exemples à l’aide de l’étude de S.M. Smith, Ward & Schumacher, 1993.

Answer 64

1.Tâche
* Concevoir de nouvelles créatures pour peupler une planète

2. 2 groupes:
   * Groupe expérimental : ont vu des exemples
   * Groupe contrôle : n’ont pas vu des exemples

3.Donner des exemples a-t-il un effet facilitateur sur les processus créatifs?

4.Résultats:
* Les exemples ont CONTRAINT les productions même lorsque les instructions indiquaient de créer des dessins qui diffèrent des exemples
*On a plus de chance de faire des créatures qui ressemblent aux exemples

Question 65

Expliquez les effets contraignants des exemples sur la créativité (avec délai) à l’aide de l’étude de Marsh, Landau & Hicks, 1996.

Answer 65

1.Même tâche que S.M. Smith et al., 1993

2.L’instruction indiquait :«Nous vous avons montré ces exemples dans le but de vous aider à réfléchir à la façon de créer vos propres créatures originales et pour mettre en
circulation vos énergies créatives. Cependant, nous ne voulons pas que vous copiiez quelque aspect que ce soit des ex»

3. 2 groupes:
   * Groupe 1 : dessine immédiatement après les instructions
   * Groupe 2 : dessine après un DÉLAI d’un jour

4.Résultats :
* Chez le groupe 2, plus de dessins ressemblants aux exemples
* PLAGIAT PAR INADVERTANCE : copier sans en avoir l’intention
* le souvenir des exemples était suffisamment activé pour provoquer la reproduction de certains aspects, mais pas assez activé pour entraîner la prise de conscience du plagiat

Question 66

Complétez la phrase suivante : De nombreuse découvertes scientifiques dépendent de …

Answer 66

… l’imagerie visuelle

Question 67

Expliquez l’étude de Finke (1990) sur l’invention de produit au moyen de l’imagerie.

Answer 67

1.Combinaison de parties fondamentales (ex. : cubes, cylindres, bloc rectangulaire, fil, tube, support en forme d’équerre, carré, crochet, roues, anneau, poignée) pour créer des produits utiles et nouveaux.

2.Tâche
* Utilisation de TROIS PARTIES FONDAMENTALES
* Fermer les yeux et imaginer des combinaisons pour former un objet fonctionnel appartenant à une de ces CATÉGORIES : meuble, objet personnel, transport, instrument scientifique,
appareil, outil ou ustensile, arme et jouet ou jeu.

3. 3 conditions:
   *Condition 1 : choix des parties, mais pas de la catégorie
   * Condition 2 : choix de la catégorie, mais pas des parties
   * Condition 3 : aucun choix (condition la plus restrictive)

4.Évaluation des objets par des juges :
* Caractère réalisable : 1 à 5 (4,5 = réalisable)
* Originalité : 1 à 5 (4 = original)

5.Résultats
* Nb d’inventions réalisables était le même dans toutes les conditions
* Nb d’inventions CRÉATIVE était PLUS NOMBREUX dans la CONDITIONS PLUS RESTRICTIVE
*plus la tâche est restrictive, plus c’est difficile de penser à un objet qui satisfait tous les critères ressemblant à des objets déjà existants.