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processus cognitifs > attention > Flashcards

attention Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 diff types d’Attention?

A

1.Attention soutenue

2.Attention sélective

3.Attention divisée

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Q

Qu’est-ce que l’attention soutenue?

A

1.Capacité à garder des ressources mentales dans un état d’ATTENTE et de PRÉPARATION pour réagir efficacement à un stimulus peu fréquent ou peu probable

2.VIGILANCE/FOCUS

3.Référence à la mobilisation du système de
réponse de l’individu

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3
Q

Donnez un ex d’attention soutenue pour la vie quoti.

A

lorsquon attend quun poisson morde à la pêche

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4
Q

Expliquez l’attention soutenue en labo.

A

1.Étudiée avec des tâches de vigilance:
-Par ex; Test de l’horloge avec soldats détecter les bonds irréguliers d’une aiguille pendant un long
moment
-Presque trjs bonds réguliers, puis doivent détecter lorsquil y a un bon irrégulier, en pesant sur un bouton, on va quantifier la durée jusquau moment ou on fait des erreurs

Il y a une limite avec le temps ou on perd l’attention

  1. Résultats: la performance BAISSE avec le TEMPS
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5
Q

Cmt évalue-t-on l’attention soutenue en neuropsycho?

A

1.Évaluation du TDAH: CPT (attention
soutenue visuelle)

2.A-CPT (attention soutenue auditive)répondre a tous les signaux, sauf un, qui est peu fréquent

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6
Q

Cmt mesure-t-on l’attention soutenue?

A

1.tâches longues, monotones, qui demandent vigilance

  1. sujet devra répondre d’une certaine façon à un stimulus peu fréquent pendant un LONG moment

3.Plus on garde attention soutenue longtemps, plus ca va diminuer avec temps

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7
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective?

A

1.Capacité à focaliser l’attention sur UN type ou UNE source d’information en évitant les stimulations environnantes ou les messages non-pertinents

2.Implique des STIMULATIONS MULTIPLES

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8
Q

Donnez un ex d’attention sélective ds la vie quoti.

A

Compléter un examen dans une classe où les gens
parlent, les téléphones vibrent, etc

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9
Q

Donnez un ex en clinique de l’attention sélective.

A

Barrer toutes les cibles en ignorant tous les distracteurs
(ex; Tea-Ch sous-test Recherche dans le ciel)

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10
Q

Donnez un ex d’attention sélective en labo.

A

Les études de shadowing (faire écho)
-2 stimuli ensemble, ex: homme et femme, tache = ignoré femme, identifier ce que lhomme dit

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11
Q

Qu’est-ce que l’attention divisée ou partagée?

A

1.Traitement simultané de plusieurs tâches ou
informations

2.Le sujet a la volonté de suivre deux messages en même
temps

3.Implique des stimulations multiples et une distribution
des ressources mentales

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12
Q

Donnez 3 ex d’attention divisée ou partagée ds la vie quoti.

A

1.Prendre des notes en écoutant le cours

2.Conduite automobile + parler à qqn en meme temps

3.Suivre deux conversations en même temps

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13
Q

Expliquez cmt on peut étudier en labo l’attention divisée/partagée.

A

Doubles tâches (faire plus d’une tache à la fois et donner réponses )

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14
Q

Quelles sont les 3 théories du goulot?

A
  1. Le modèle du filtre de Broadbent
  2. Le modèle d’atténuation de Treisman
  3. Le modèle de la mémoire sélective de Deutsch et Norman
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15
Q

Qu’est-ce que les théories du goulot ont en commun?

A

1.L’attention agit comme un FILTRE sélectif, un canal unique

2.UN SEUL MESSAGE peut être traité à un moment donné dans le temps : limite structurale du système

3.ATTENTION EST LIMITÉE:
-attention fonctionne comme une bouteille, ce sont pas toutes les infos senso qui peuvent passer

4.Leur distinction se trouve au niveau de l’ENDROIT où se trouve le filtre (avant reconnaissance ou avant mémoire).

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16
Q

Expliquez la métho de l’expérimentation de Broadbent (1954).

A

1.présentation de séquences de paires de chiffres
différents simultanément dans 2 oreilles (ex: on présente 7 ds oreille gauche et 3 ds oreille droite simultanément)
-ds l’expérimentation les pairs étaient : 7 (G) - 3 (D), puis 4 (G) - 2 (D), puis 1 (G)- 5 (D)

2.2 groupes:
1) Groupe 1:
- l’intervalle de ½ sec entre les paires
-rapporter les chiffres dans l’ordre de leur CHOIX

2) Groupe 2:
-lntervalle VARIABLE (½ sec, 1 sec, 1½ sec, 2 sec) entre les paires
-rapporter les chiffres dans l’ORDRE de leur arrivée (la 1ere paire de chiffre, etc.) (ex., 73 – 42 – 15, ou 37 – 24 - 51)

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17
Q

Quels sont les résultats de l’expérimentation de Broadbent (1954)?

A

1.Groupe 1 (ordre de leur choix):
- 65% de bonnes réponses
- Presque toutes les bonnes réponses étaient rapportées pour une oreille d’abord et pour l’autre ensuite (741-325)
-plus efficace de bouger le clapet, dun coté a lautre (un seul déplacement du clapet)
-Peu couteux en temps et en effort

2.Groupe 2 (ordre d’arrivée):
-Meilleure performance avec les intervalles plus longs (plus c petit, moins perfo est bonne)
-ex: à 1/2 sec intervalle, moins bonne perfo qu’à 2 sec
-Mais généralement MOINS BONNE PERFO que le groupe 1
-bcp de déplacement de clapet (donc moins bonne perfo que groupe 1)
- intervalle court: clapet n’a pas le temps d’aller et revenir
- intervalle plus long: il y a plus de temps pour déplacer le
clapet, la performance s’améliore

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18
Q

Expliquez le modèle du filtre de Broadbent. Complétez les phrases suivantes:

1.Un effet de goulot se produit lors de…

2.Le registre sensoriel …

3.Chaque oreille est vue comme …

4.Canal perceptif à capacité limitée…

  1. Le filtre-attention (clapet) :
A

1.Un effet de goulot se produit lors de l’étape de la RECONNAISSANCE DE FORME et l’attention est ce qui déterminera quelle info se rendra à cette étape

2.Le registre sensoriel (les branches supérieures) acceptent plusieurs stimuli à la fois

3.Chaque oreille est vue comme un canal

4.Canal perceptif à capacité limitée(la partie inférieure du tube):
-un seul stimulus à la fois
-permet d’éviter les surcharges d’info perceptives

  1. Le filtre-attention (clapet) :
    -oscille d’un côté ou de l’autre (pour laisser passer certains stimuli)
    -Le déplacement de l’attention (le clapet) demande du temps et de l’effort
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19
Q

Pk dit-on que le modèle de Broadbent est un modèle de la sélection précoce?

A

1.Le filtrage se fait sur la base des caractéristiques PERCEPTUELLES, PHYSIQUES

2.Le filtrage prend lieu avant que les stimuli soient
analysés au niveau sémantique

3.Étape avant la reconnaissance de formes

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20
Q

Pk dit-on que le modèle de Broadbent implique la mémoire sensorielle?

A

On bouge le clapet en fonction de la capacité de la MS (il faut gérer le filtre, pour que les infos soient traités avant quils soient partits, on controle donc oscillation clapet pour que le traitement soit efficace)

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21
Q

Expliquez l’étude de Cherry (1953) sur l’écoute dichotique.

A

1.Soutient l’hypothèse du canal unique du modèle de Broadbent.

2.Présentation de stimuli différents à chaque oreille simultanément

  1. Les participants doivent porter attention à UNE seule
    oreille et ignorer l’autre,
    ET Répéter immédiatement le message entendu à voix haute (shadowing, faire écho)

4.On questionne le sujet sur le contenu du message IGNORÉ

5.Tâche d’attention sélective

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22
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Cherry (1953) sur l’écoute dichotique?

A

1) Bonne performance de répétition du message écouté

2) Pour le message de l’oreille ignorée:
* Non-perçu: le contenu des message dans l’oreille ignorée (sémantique)
* Non-perçu: anglais – l’allemand, la langue (plus sémantique)
* Perçu: voix féminine – masculine (PHYSIQUE)

3) Soutient l’idée que le filtre se situe AVANT que les stimuli soient analysés à un niveau plus profond (NIVEAU SÉMANTIQUE)

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23
Q

Expliquez l’étude de Moray (1959) qui contredit le modele de Broadbent.

A

1.Les sujets entendaient leurs noms dans une
séquence de stimuli présentés dans l’oreille ignorée
-Donc possible entendre son nom sans y porter attention

  1. Il est impossible d’ignorer certaines informations importantes (ex., son nom, le mot « feu »)
    -donc mots d’alarme ou noms sont rapportés

3.On peut rapporter des informations provenant du canal ignoré

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24
Q

Expliquez l’étude de Treisman (1960) portant sur l’écoute dichotique et l’intrusion du canal ignoré.

A

1) Les sjs entendaient 2 messages distincts mais simultanés dans chaque oreille

2) Ils devaient rapporter une seule oreille et ignorer l’autre.

3)ex 1:
-bonne oreille : Ex 1: …J’AI VU LA FILLE / d’oiseau était UN ESPOIR
-mauvaise oreille : …moi cette chanson / SAUTANT dans la rue…

4)Ex 2:
-bonne oreille : …ASSIS À UNE TABLE / trois POSSIBILITÉS…
-mauvaise oreille : …examinons ces / EN ACAJOU avec sa tête..

5)RÉSULTATS:
-Environ 30% des sujets ont montré des intrusions du canal
ignoré
-Effet de contexte: on peut rapporter des mots du canal
ignoré si le SENS, le CONTEXTE SÉMANTIQUE, correspond mieux

6)Ca révèle un prob ds modèle de Broadbent, car selon lui, le filtre était très tôt, donc on n’aurait pas dû avoir des info sémantiques filtrés

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25
Q

Expliquez le modèle de l’atténuation de Treisman «attenuation theory). Que signifie atténuation selon ce modèle?

A
  1. Le message ignoré est atténué, et non pas bloqué (comme dans Broadbent). On peut en saisir le sens (effet de contexte).

2.Atténuation = diminution de la force sonore d’un message auquel on ne prête pas attention (sans être bloqué totalement)
-Certaines info pourraient rentrer de maniere intrusive, on peut saisir certaines infos selon le contexte

  1. Un message particulièrement important peut être
    reconnu (nom propre, mots d’alerte, etc.)
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26
Q

Quels sont les 2 étapes du modèles de l’atténuation de Treisman et leurs caracs?

A
  1. Un FILTRE sélectif de l’atténuation
    * distingue les messages et leurs caractéristiques PERCEPTUELLES (localisation, ton, etc)
    * ATTÉNUE le message qui doit être ignoré
  2. Présence d’un DICTIONNAIRE:
    * La RECONNAISSANCE d’un mot a lieu dans le dictionnaire si son intensité ou sa force subjective dépasse son SEUIL
    * Le message ignoré peut être reconnu par le dictionnaire, si son seuil d’activation est assez bas.
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27
Q

Qu’est-ce que le seuil selon le modèle de l’atténuation de Treisman?

A

1.Seuil = la quantité minimale d’activation nécessaire pour
accéder à la reconnaissance d’un stimulus

  1. Le SEUIL D’ACTIVATION doit être plus BAS pour un mot pour
    qu’il soit reconnu par l’oreille ignorée

3.Le seuil pour la reconnaissance varie selon les mots:

  1. Certains mots ont un seuil plus bas en PERMANENCE
    (nom propre, signaux de danger – feu, etc.)
  2. Un seuil d’un mot peut-être abaissé TEMPORAIREMENT
    par l’effet du CONTEXTE et augmente sa chance d’être reconnu
28
Q

Faites un résumé du modèle d’atténuation de Treisman.
1.Modèle de sélection…

  1. Le filtre fait l’analyse des messages:
A

1.Modèle de SÉLECTION PRÉCOCE oui:
* Le filtre agit avant la reconnaissance des formes
* Les messages du canal focalisé sont traités avec
priorité
*Mais: Certains messages du canal ignoré ne sont pas
bloqués ou effacés et peuvent être entendus

  1. Le filtre fait l’analyse des messages:
    * Oui selon les propriétés PHYSIQUE (fréquence, intensité
    etc.)
    * Mais aussi parfois SÉMANTIQUE; par les attentes du
    contexte
    * Implication du SEUIL D’ACTIVATION
29
Q

Expliquez l’étude de Mackay (1973) qui met de l’avant un prob avec le modèle de l’atténuation.

A

1.Phrases avec mot ambigu dans l’oreille focalisée:
-Ex., They were throwing stones at the bank
-Bank = banque OU fleuve

  1. 1 des 2 Mots dans l’oreille ignorée en même temps:
    -Ex., river ou money
  2. Sujet devaient reconnaitre le sens general des phrases
    entendues dans l’oreille focalisée:
    -They threw stones towards the side of the water
    yesterday
    -OU They threw stones towards the saving and loaning
    association yesterday

4.Donc oreille focalisée = phrases VS oreille ignorée = mots

5.Ceci est une manipulation forcant lanalyse sémantique approfondie (eskon traite lautre oreille de maniere sémantique approfondie?)

30
Q

Quels sont les résultats et les conclusions de l’étude de Mackay (1973)?

A

1.Résultat: Reconnaissance du sens général de la
phrase en accord avec le mot de l’oreille ignorée:
-si river bank = fleuve
-si money bank = banque

2.Conclusions:
-Les mots dans l’oreille ignorée étaient traités au niveau
sémantique
- Bien que ce n’étaient pas des noms propres ou des mots d’alerte (sans seuil d’activation bas)!!
- Peut-on alors vraiment parler de sélection précoce pure ?

3.Donc vient s’opposer au modèle de Broadbent

31
Q

Expliquez les théories de sélection tardive par Deutsch (1963) et Norman (1968).

A

1.Le placement du goulot, la sélection :
-après la reconnaissance de formes
-ET avant l’enregistrement de stimuli dans la MCT

2.Limitation dans l’information qui est envoyée à la mémoire

3.Les formes pourraient etre reconnus (ex: bank, river), puis ensuitre on SÉLECTIONNE le SENS correct avec le filtre plus tard

32
Q

Expliquez les diff quant au message sélectionné selon le modèles de la sélection précoce vs tardive

A

1.Modèle sélection précoce:
-Attention pour analyser info phys, avant reconnaissance formes

2.Modèle de sélection tardive:
-analyse carac sémantiques (pour déterminer ce qui va rentrer ds mémoire)

33
Q

Expliquez rapidement l’endroit où se trouve le filtre pour chq modèle d’attention.

A

1.Modèle de Broadbent:
-filtre après registre sensoriel

2.Modèle Treisman:
-filtre avant reconnaissance de formes

3.Modèle de Deutsch et Deutsch:
-après reconnaissance formes

**voir diapo 38

34
Q

Quelle est la diff entre les théories du goulot et théories de la capacité?

A

1.Les théories du goulot:
- Le focus est sur l’étape de la sélection de l’attention

2.Les théories de la capacité:
- Le focus est sur la QUANTITÉ d’effort mental nécessaire pour accomplir une tâche + façon dont l’effort/attention est DISTRIBUÉ entre différentes activités (en raison de sa limite)

35
Q

Quel est le point commun des 3 modèles de la capacité?

A

Selon ces modèles: tous les types d’activités nécessitant
de l’attention entrent en compétition les uns avec les
autres pour bénéficier de la QUANTITÉ LIMITÉE de la
capacité

36
Q

Nommez les 3 modèles de la capacité?

A

1.Le modèle de la distribution de Kahneman

  1. La théorie multimodale de Johnston et Heinz
  2. Le modèle de Pashler
37
Q

Qu’est-ce que le réservoir de l’attention selon le modèle de la distribution de la capacité de Kahneman?

A

1.Le volume de capacité disponible varie en fonction du
niveau d’activation

2.activation élevée = capacité + importante

3.activation faible = capacité - importante

4.MAIS activation INTERMÉDIAIRE = meilleure

38
Q

Qu’est-ce que les évaluations des demandes de capacité selon le modèle de la distribution de la capacité de Kahneman?

A

1.Exigences des activités en cours

2.Évalué pour chacune des activités (ex: examen)

3.L’ensemble des exigences ne doit pas excéder la limite de la
capacité.

  1. Influence les choix de distribution
39
Q

Quelle est la diff entre dispositions permanentes et intentions temporaires?

A

1.Les dispositions permanentes:
* mécanismes AUTOMATIQUES
* interviennent de façon INVOLONTAIRES
*(ex; objet qui vole dans la classe)

2.Les intentions temporaires:
* mécanismes CONTRÔLÉS
* interviennent de façon VOLONTAIRE
*(ex., brouillard apparait soudainement sur la route)

**ils influencent les choix de distribution

40
Q

Expliquez l’étude de Folk, Remington et Johnston (1992) concernant la relation entre attention volontaire et involontaire du modèle de Kanheman. Discutez des 3 conditions de l’expérience.

A

1.Hypothèse: Proposent une Interaction entre attention volontaire et involontaire
-L’attention involontaire peut dépendre de l’attention volontaire et vice-versa

2.Les indices sont de petits points (PAS FIABLES ds 75% cas) et les cibles sont des X ou des =

2.Condition 1:
-Indice aléatoire, neutre, pas fiable(donc l’attention à l’indice = attention involontaire)
-Résultats: Lorsque l’indice était pertinent (marquait le même carré que la cible), le symbole était identifié plus rapidement = Mobilisation INVOLONTAIRE de l’attention

3.Condition 2:
-Indice aléatoire et de la même couleur que cible (=attention involontaire)
-Même résultats que Exp 1 = Mobilisation INVOLONTAIRE de l’attention.

4.Condition 3:
-Indice aléatoire & neutre (blanc/noir), mais cible en couleur
- Résultat: Pas de meilleure sélection
-Si les sjs se basaient maintenant sur la couleur pour
sélectionner la cible (attention VOLONTAIRE), il fallait aussi
que l’indice soit en couleur pour qu’il attire l’attention de
façon involontaire

41
Q

Quelles sont les conclusions de l’étude de Folk, Remington et Johnston (1992) sur l’attention volontaire et involontaire?

A

1.Conditions 1 et 2 = Indice peu fiable (ignoré) a un effet facilitateur dans les essais où il indique correctement la cible

  1. Pour condition 3:
    -l’attention involontaire peut également dépendre de ce à quoi nous décidons de faire attention
    -L’attention involontaire à l’indice dépendait de l’attention volontaire portée à une caractéristique spécifique de la cible

3.Donc attention volontaire et involontaire s’interinfluencent.

42
Q

Expliquez la théorie multimodale de Johnston et
Heinz

A

1.Interaction entre l’étape de sélection et la capacité

2.On peut déplacer la position du filtre ou du goulot

3.L’attention est flexible (selon la demande de la tâche)
-on peut controler ou on met le filtre selon la tache

4.Modes de sélection tardifs exigent plus de capacité
que modes précoces (car tardifs = sémantique)

43
Q

Expliquez l’étude de Johnston et Heinz (1978) ayant permis de formuler la théorie multimodale. Quelles sont les 2 tâches?

A
  1. 2 tâches pendant l’expérimentation:
    1) Tâche principale (shadowing ‘faire écho’) ;
    -répéter un mot entendu à une oreille et ignorer le mot de l’autre oreille
    2) Tâche subsidiaire-concurrente (répondre à un signal lumineux, peser sur bouton lorsqu’il y a lumière) tout au long de la tâche principale

2.En faisant varier uniquement le niveau d’attention requis dans la tâche principale, on peut mesurer les résultats (TR) à la tâche subsidiaire = la capacité utilisée par la tâche principale
-eske en faisant varier tâche principale, ca a un impact sur tache subsidiaire

44
Q

Quelles sont les diff conditions de la tâche principale de l’étude de Johnston et Heinz (1978) qui a permis de dév la théorie multimodale?

A

1.Tâche subsidiaire uniquement (niveau de base)

  1. Tâche principale; UNE liste de mots:
    Paires de mots simultanément aux 2 oreilles:
    a) Répéter les mots de voix H ou F (filtre perceptuel)
    b) Répéter les mots selon catégorie (filtre sémantique)

3.Tâche principale de ‘faire écho’, DEUX listes de mots
Paires de mots simultanément aux 2 oreilles:
a) Répéter les mots de voix H ou F (filtre perceptuel)
b) Répéter les mots selon catégorie (filtre sémantique)

**Filtre perceptuel = attention précoce
Filtre sémantique = attention tardive

45
Q

Quelles sont les hypotheses, résultats et conclusions de l’étude de Johnston et Heinz (1978) qui a permis de dév la théorie multimodale?

A

1) Il faut plus de capacité pour traiter l’information au
niveau d’une sélection tardive
-filtre sémantique = traitement plus long au signal lumineux et + erreurs

2) La performance varie selon la charge de la tâche
principale
-Moins rapide pour détecter 1 liste
-encore moins pour 2 listes (perc)
-encore moins pour 2 listes (sémant)
-donc 2 listes demandent plus de capacité qu’1 liste

3)L’attention sélective nécessite de la capacité

4)La quantité de capacité investie dans la tâche va de façon croissante, depuis les modes précoces de sélection vers les modes tardifs de sélection

46
Q

Expliquez le modèle de Pashler.

A

1.2 étapes principales de sélection:
1)Sélection précoce = mécanisme de filtrage
- S 1 : voix féminine; S 3 : voix masculine
-Si on dit de focuser sur voix femme = filtrer tot vs voix masculin pas filtrer
2)Sélection tardive = analyse sémantique
- S 1 – nom de ville; S 2 – nom de profession

2.Filtre attentionnel pour décider quel stimuli entrent plus tard ou plus tot (intègre sélection précoce et tardive)

47
Q

Qu’est-ce que le traitement automatique (modèle de Pashler)?

A

1.Accomplir des opérations mentales qui nécessitent très peu d’effort mental

2.La pratique d’une tâche peut la rendre automatique, ce qui réduit la capacité attentionnelle associée

48
Q

Complétez les phrases ci-dessous concernant le traitement automatique:

1.En ___, qqch qui demandait processus attentionnel, peut devenir un traitement …

2.Lorsque c automatique, c diff à ___ le processus, Ca prend bcp___pour inhiber certaines taches

3.Certaines tâches peuvent ___ et ne
plus mobiliser (ou presque) les ____

A

1.En pratiquant, qqch qui demandait processus attentionnel, peut devenir un traitement automatique.

2.Lorsque c automatique, c diff à inhiber le processus, Ca prend bcp énergie/attention pour inhiber certaines taches

3.Certaines tâches peuvent devenir automatiques et ne
plus mobiliser (ou presque) les capacités attentionnelles

49
Q

Nommez certaines caracs des traitements automatiques.

A

1.Sans intention

2.Sans conscience

3.N’interfèrent pas avec les autres

4.S’effectuent rapidement et de façon constante

5.Peu influencés par la quantité d’information

50
Q

Nommez 2 processus automatique.

A

1.L’encodage automatique

  1. La lecture
51
Q

Quels sont les 2 types de traitement mnésiques selon la théorie de l’encodage automatique de Hasher & Zacks, 1979?

A

1.ceux qui nécessitent un EFFORT IMPO et qui s’accompagnent de STRATÉGIES (par ex., imagerie visuelle, élaboration, répétition, etc.)

Vs.

  1. ceux qui en nécessitent très peu, voir aucun
    (automatique)
    -Apprentissage incident: Apprentissage qui se produit en l’absence d’un effort conscient (ex; souvenir)
52
Q

Quels sont les 3 types d’information que ns sommes capable d’enregistrer automatique selon la théorie de l’encodage de Hasher et Zacls,1979)?

A
  1. L’information fréquentielle:
    - à quelle fréquence différents stimuli se produisent
  2. L’information spatiale:
    - où se trouvent les objets
  3. L’information temporelle:
    - le moment d’apparition des événements et leur durée

*l’encodage autom. plus mitigé

53
Q

Qu’est-ce que la lecture automatique?

A

1.Une compétence complexe (lecture) doit pouvoir compter sur le traitement automatique de une ou plus de ses composante

2.Sinon, la demande pour l’ensemble des composants de compétences excèderait la capacité disponible pour exécuter la tâche

  1. On voit plutôt le mot dans son ensemble, que des lettres succincte

4.Correspondance entre grapheme et facon de prononcer le son, les unités sont plus petites qu’une syllables ou mot
-Lorsqu’on apprend capacité lecture, on est capable de sauter certains niveaux sans traiter composantes lentement, on traite les unités de haut niveau

5.Activation de mots ou meme de phrases ensemble (demandent traitement top-down)

54
Q

Expliquez l’inhibition des processus automatiques.

A

1.Si les processus automatiques sont sans efforts et demandent peu d’attention, alors: L’attention est nécessaire pour bloquer ces mécanismes(inhiber)

2.ex: effet stroop

55
Q

Qu’est-ce que l’effet stroop?

A

1.Interférence produite par une information non pertinente lors de l’exécution d’une tâche cognitive automatique

2.La difficulté à ignorer, ou « filtrer », l’information non pertinente se traduit par un ralentissement du temps de réaction

3.L’effet Stroop: Nommez la couleur de l’encre des mots

4.Condition congruente : encre mot et mot sont meme couleur
Condition incongruente : encre mot et mot sont couleur diff

5.Résultat: Il faut plus de temps pour nommer la couleur de l’encre d’un mot imprimé lorsque le mot est le nom d’une autre couleur

56
Q

Quelles sont les diff entre théories du goulot et théories de la capacité?

A

1.Théories du goulot:
-L’attention = un canal unique (ex. Broadbent)
- On traite un minimum d’information à un moment donné

2.Théories de la capacité:
-Quantité limitée de ressources attentionnelles
- Distribuée entre plusieurs tâches
-L’ATTENTION comme un réservoir de ressources à capacité limitée

57
Q

Quels sont les 2 auteurs qui ont fait des études sur les ressources multiple et l’attention partagée?

A

a)Kantowitz et Knight (1976)

b) McLeod (1977)

58
Q

Expliquez l’hypothèse des ressources multiples.

A
  1. L’attention est un ensemble de ressources ayant
    différentes fonctions

2.Deux tâches peuvent être réalisées simultanément si
elles exploitent des RESSOURCES (capacités) DIFFÉRENTES

59
Q

Expliquez les 2 tâches (métho) de l’étude de Kantowitz et Knight (1976).

A

1.TÂCHE 1 (motrice et visuelle):
* Appuyer sur 2 boutons au rythme indiqué par
des lumières
* Difficulté = distance variable entre les boutons et leur dimension

2.TÂCHE 2 (tâche auditive):
* Transformation de nombre (va du moins diff à plus diff):
1. Répéter le nombre (N)
2. N – 1 = ?
3. N + 3 = ?
4. 9 – N =

60
Q

Expliquez les résultats des tâches ISOLÉES de l’étude de Kantowitz et Knight (1976

A

1.Tâche 1 (frappe) isolée:
* la performance varie selon la grosseur des boutons et la
distance qui les sépare

  1. Tâche 2 (calcul) isolée:
    *Répéter N = 101 nombres en 90 sec
    * 9 – N = 64 nombres en 90 sec
  2. Les deux tâches isolées exigent de l’attention, car une
    augmentation du degré de difficulté affecte la performance
61
Q

Expliquez les résultats des tâches effectuées SIMULTANÉMENT de l’étude de Kantowitz et Knight (1976).

A
  1. Pas d’interaction entre les deux tâches (si on augmente la difficulté uniquement d’une tâche, la performance de l’autre n’est pas affectée)
  2. Pourtant les deux tâches exigent de l’attention
  3. DONC existence de ressources attentionnelles distinctes,
    indépendantes
62
Q

Expliquez l’expérience de McLeod (1977).

A
  1. 2 tâches simultanément avec modalités différentes:

2.TÂCHE 1:
* Poursuite de cible avec une manette: (nature motrice)
* Les 2 groupes: réponse MOTRICE

3.TÂCHE 2 de discrimination:
* Discriminer des sons; soit aigu ou grave
* GR 1: réponse verbale
* GR 2: réponse MOTRICE (avec la main libre)

4.RÉSULTATS:
* La performance est nettement MOINS BONNE quand la réponse à la tâche de discrimination est MOTRICE GR 2 = modalité IDENTIQUE

63
Q

Quels sont les facteurs qui peuvent affecter la capacité de
combiner 2 tâches selon le modèle des ressources multiples?

A

1.Ressemblance ou proximité entre les tâches:
* Modalité, Processus, Réponse

2.Niveau d’expertise des tâches (plus on a expertise, mieux on peut gérer diff tâches)

  1. La difficulté des tâches:
    * Conduire en milieu inconnu
    * Suivre un message complexe
64
Q

Donnez qq stats concernant le cell au volant.

  1. ___ des 116 millions d’utilisateurs de tél.
    cellulaire l’utilisent en conduisant.
  2. __% des accidents arrivent dans les ___ minutes
    suivant un appel.

3.Le risque d’accident dû à l’utilisation du tél. cellulaire est comparable à celui associé à….

A
  1. 85% des 116 millions d’utilisateurs de tél.
    cellulaire l’utilisent en conduisant.
  2. 24% des accidents arrivent dans les 10 minutes
    suivant un appel.

3.Le risque d’accident dû à l’utilisation du tél. cellulaire est comparable à celui associé à la conduite en état d’ébriété.

65
Q

Donnez la métho de la 1ere expérience de Stryer & Johnston (2001) sur la conduite automobile avec un cell.

A

1.Tâche : Conduite automobile simulée

  1. Tâche simultanée: Réponse/inhibition à un signal lumineux
  2. 3 Conditions:
    * Écoute de la radio
    * Conversation cellulaire
    * Conversation mains libres
66
Q

Quels sont les résultats de la 1ere étude de Stryer & Johnston (2001) sur la conduite automobile avec un cell?

A

1.Résultats soutiennent Hypothèse

2.Les sjs manquaient plus souvent le signal rouge dans la double-tâche avec un cellulaire (main ou main-libre) et traitement était plus lent.

3.Pas d’effet de l’écoute de radio sur la performance

4.Conversation téléphonique interfère avec les demandes attentionnelles élevées spécifiques à la conduite
-Conversation téléphonique = demande grande capacité attentionnelle, lié à la prod du langage

67
Q

Expliquez la 2e étude de Stryer & Johnston (2001) sur la conduite automobile avec un cell.

A

1.Conduite automobile simulée

2.Condition simple ET double tâche cellulaire +:
* Trajet facile
* Trajet difficile

3.Tâche simultanée:
* Répéter des mots
* générer des mots

4.Résultats: générer des mots demande plus d’effort mental
que la simple répétition

processus cognitifs (11 decks)

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