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PSY 2065 - Processus cognitifs > Cours 7 : Mémoire autobiographique > Flashcards

Cours 7 : Mémoire autobiographique Flashcards

1
Q

Qui suis-je ?

Mémoire pour des expériences spécifiques de notre vie, qui peuvent inclure à la fois des composantes épisodiques et sémantiques.

A

Mémoire autobiographique

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2
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques de la mémoire autobiographique ?

A
  • Multidimensionnelle : composantes spatiales, émotionnelles et sensorielles
  • Sélectivité : certains événements sont mieux rappelés que d’autres
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3
Q

Quelle est la conclusion de l’étude de Greenber et Rubin (2003) sur les caractéristiques de la mémoire autobiographique ?

A

Les patients qui ne peuvent pas encoder/mémoriser des objets au niveau visuel subissent également une perte de mémoire autobiographique.

=> les indices visuels ne sont pas disponibles comme des indices de récupération

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4
Q

Quel est l’objectif de l’étude de Cabeza et al. (2004) sur la mémoire autobiographique (photos des lieux)?

A

Comparaison des activations cérébrales entre la mémoire autobiographique et la mémoire induite en laboratoire.

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5
Q

Quelles sont les 2 étapes de la méthodologie de l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique ?

A
  1. Étape d’encodage
  2. Étape de rappel
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6
Q

En quoi consiste l’étape d’encodage de l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique ?

A

Perception des photos prises par eux de 40 lieux

Perception de photos prises par d’autres

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7
Q

En quoi consiste l’étape de rappel de l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique ?

A

Les participants devaient dire si les images présentées étaient …

a) prises par eux
b) prises par d’autres
c) pas présentées dans l’étape d’encodage

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8
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique ?

A

Activation de structures cérébrales similaires par les 2 types de photos

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9
Q

Quelles sont les 2 zones activées par les photos de l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique ?

A
  • Lobe temporal médian : épisodique
  • Cortex pariétal : traitement des scènes
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10
Q

Dans l’étude de Cabeza et al (2004) sur la mémoire autobiographique, quelles sont les 2 zones plus activées par les photos autobios ?

A
  • Cortex préfrontal : informations sur soi
  • Hippocampe : souvenirs et voyage mental dans le temps
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11
Q

Quels (3) événements sont mémorables ?

A
  • Événements importants dans la vie d’une personne
  • Événements hautement émotionnels
  • Points de transition
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12
Q

Quelles sont les 3 hypothèses des épisodes de réminiscence ?

A
  1. Hypothèse d’image de soi
  2. Hypothèse cognitive
  3. Hypothèse de l’histoire de la vie culturelle
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13
Q

Qu’est-ce qu’une bosse de réminiscence ?

A

période durant laquelle on est capable de ramener +++ souvenirs

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14
Q

Qu’a démontré l’étude sur des personnes de plus de 40 ans en lien avec l’hypothèse d’image de soi ?

A

La mémoire est forte pour …

  • les événements récents
  • les événements survenus à l’adolescence et début âge adulte (10-30 ans)
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15
Q

Dans l’étude de l’hypothèse d’image de soi, où se situe la bosse de réminiscence et pourquoi ?

A

Autour de 20 ans : maturation du cerveau (image de soi se forme) et présence de nombreuses transitions

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16
Q

Dans l’étude de l’hypothèse d’image de soi, pour quel âge la réminiscence est plus basse ?

A

autour de 45 ans

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17
Q

Que veut l’hypothèse cognitive des épisodes de réminiscence ?

A

L’encodage (mémoire plus forte) est meilleur pour les périodes de changements rapides suivies d’une stabilité

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18
Q

Que démontre l’étude sur les personnes immigrantes 34-35 ans VS 20-24 ans ?

A

34-35 ans : bosse de réminiscence décalée, bosse plus tardive que les gens de 20-24 ans

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19
Q

Dans l’hypothèse de l’histoire de la vie culturelle, chaque personne a … (2)

A

Chaque personne a …
* Une histoire de vie personnelle
* Une compréhension des événements culturels attendus

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20
Q

Selon l’hypothèse de l’histoire de la vie culturelle, quels événements sont plus faciles à récupérer ?

A

ceux qui correspondent aux scénarios (scripts) de la vie culturelle

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21
Q

En résumé, selon les 3 hypothèses de réminiscence, quelles sont les périodes les mieux encodées ?

A

Image de soi : période durant laquelle l’image de soi se développe

Cognitif : période de changements rapides

Culturelle : événements attendus de la vie culturelle

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22
Q

Quels sont les 4 résultats de la mémoire pour les stimuli émotionnels ?

A
  • Les événements émotionnels sont rappelés plus facilement et distinctement
  • L’émotion améliore la consolidation
  • Focalisation sur les armes
  • Activité cérébrale
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23
Q

Mémoire émotionnelle : Décrit le fait que l’émotion améliore la consolidation

A

Une libération ou administration d’hormones liées aux émotions améliorent la consolidation (ex : cortisol)

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24
Q

Quelle est la méthodologie de l’étude de Cahill et al. (2003) sur la mémoire pour les stimuli émotionnels ?

A

Présentation d’images neutres et émotionnelles

G1 (groupe stressé) : bras immergé dans l’eau glacé => cortisol

G2 (groupe non stressé) : bras immergé dans eau tiède

Description des images une semaine après

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25
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Cahill et al. (2003) sur la mémoire pour les stimuli émotionnels ?

A

G1 : meilleur rappel pour les images émotionnelles que les neutres

G2 : pas de différences entre le rappel pour les 2 types d’images

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26
Q

Quelle est l’interprétation des résultats de l’étude de Cahill et al. (2003) sur la mémoire pour les stimuli émotionnels ?

A

La libération de cortisol induite par une situation émotionnelle entraine une meilleure consolidation des stimuli émotionnels

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27
Q

Mémoire pour les stimuli émotionnels: Décrit l’activité cérébrale et les études neuropsychologiques

A

Activité dans l’amygdale est plus grande pour des mots émotionnels
=> lésion de l’amygdale = pas de différence entre rappel émotionnel vs neutre

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28
Q

Mémoire pour les stimuli émotionnels: Décrit la focalisation sur les armes

A

Tendance à porter attention à une arme pendant un crime
=> attention portée sur stimulation émotionnelle = les autres éléments ne sont pas bien encodés
=> diminution performance mnésique

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29
Q

Qui suis-je ?

Mémoire pour les circonstances entourant des événements importants, choquants et très chargés.
Ex : Assassinat de Kennedy

A

Mémoires flashs

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30
Q

Quelles sont les 3 caractéristiques des mémoires flashs ?

A
  • Émotives, vives et détaillées
  • Rappelé pendant longtemps
  • Encodé de la même manière que des événements qui nous concernent
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31
Q

Quel est le moyen de vérifier les mémoires flashs ?

A

Rappel répété afin de vérifier l’exactitude des mémoires

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32
Q

Comment se déroule le rappel répété pour la vérification de l’exactitude des mémoires flashs?

A
  1. Description initiale : base
  2. Comparaison entre les rapports ultérieurs et la ligne de base
33
Q

Vrai ou faux ?
Les résultats suggèrent que l’exactitude des mémoires flashs corrèlent avec la confiance.

A

Faux
Les souvenirs peuvent être inexacts même si les participants sont confiants

34
Q

Quelle est la méthodologie de l’étude de Talarico et Rubin (20030 sur les mémoires flashs concernant l’attentat du 11 septembre ?

A
  1. description du vécu des participants au moment du 9/11 (mémoire flash)
  2. Choix de 3 mots clés qui décrivent un événement de leur vie quotidienne qui s’est passé avant le 9/11 (mémoire de tous les jours)

Rappel après 1,6 et 32 semaines

35
Q

Quels sont les 2 résultats de l’étude de Talarico et Rubin (20030 sur les mémoires flashs concernant l’attentat du 11 septembre ?

A
  • à travers le temps, perte d’exactitude et de détails pour les 2 mémoires
  • Plus grand sentiment de confiance (rating sur 7) des sujets pour leurs mémoires flashs
36
Q

Quel facteur principal affecte les mémoires flashs ?

A

Hypothèse de répétition narrative : tout le monde en parle => répétition de l’événement, exposition

37
Q

Quels sont les 6 éléments de la nature constructive de la mémoire ?
CACEDO

A
  • Ce qui s’est réellement passé
  • Connaissances de la personne
  • Expériences avant, après ou pendant
  • Attentes
  • Omission
  • Distorsion
38
Q

Qui suis-je ?

identification erronée de la source de la mémoire

A

Erreur de monitorage de la source ou mauvaise attribution de la source

39
Q

Qui suis-je ?

plagiat inconscient du travail d’autrui dû à un manque de reconnaissance de sa source d’origine.

A

Crypto-amnésie

40
Q

Qui suis-je ?

processus de détermination des origines de nos souvenirs.

A

Mémoire de la source

41
Q

Quelle est la méthodologie (3 phases) de l’étude de Jacoby et al (1989) sur le monitorage de source ?

A
  1. lecture de noms pas célèbres
  2. Introduction des mêmes noms que phase 1 + nouveaux noms non célèbres + noms célèbres
  3. Identifier noms
42
Q

Quels sont les résultats pour les 2 groupes de l’étude de Jacoby et al (1989) sur le monitorage de source ?

A

Groupe 1 : immédiat
Noms pas connus sont correctement identifiés

Groupe 2 : délai 24 heures
Certains noms pas connus sont identifiés comme célèbres

43
Q

Quelles sont les 2 interprétations de l’étude de Jacoby et al (1989) sur le monitorage de source ?

A
  • Familiarité de noms non célèbres, les participants ont mal attribué la source de familiarité
  • Impossible d’identifier la source comme étant dans la liste de la journée précédente
44
Q

Quelle est la méthodologie de l’expérience “Guerre des Fantômes” ?

A

Répétition d’une histoire provenant d’une culture différente
=> reproduction répétée

45
Q

Quels sont les résultats de l’expérience “Guerre des Fantômes” ?

A
  • Reproduction répétée devient de plus en plus courte et contient des omissions + inexactitudes
  • Introduction de changements pour rendre l’histoire plus cohérente à la culture du participant
46
Q

Quelles sont les 2 productions d’inférence ?

A
  • Mémoire est influencée par les inférences en fonction des expériences et connaissances
  • Inférences pragmatiques basées sur les connaissances
    => ex : synonymes
47
Q

Qui suis-je ?

Connaissance de certains aspects de l’environnement

A

Schéma

48
Q

Qui suis-je ?

Conception de la séquence d’actions qui se produit habituellement au cours d’une expérience particulière.
Ex : aller au restaurant

A

Scénarios ou Script:

49
Q

Quels sont les 2 avantages de la construction de la mémoire ?

A
  • Remplir les blancs
  • Cognition est créative
    => compréhension du langage
    => résolution de problèmes
    => prise de décisions
50
Q

Quels sont les 2 désavantages de la construction de mémoires ?

A
  • Erreurs
  • Mauvaise source de l’information
    => est-ce que la source a été présentée ou inférence ?
51
Q

Qui suis-je ?

Une information trompeuse présentée après qu’une personne a été témoin d’un événement peut changer la façon dont cette personne décrit l’événement plus tard.
=> Informations trompeuses post-événement

A

Effet de désinformation

52
Q

Que démontrent les 2 cas de mémoires exceptionnelles (S. et A.J) ?

A

Cas de S. : mémoire virtuelle sans limite, problèmes à oublier ce qui vient d’être appris
=> mauvais en raisonnement

Cas de A.J. : mémoire autobiographique supérieure
=> déficit en organisation, pensées créaatives

53
Q

Quel est le résultat de l’étude de Lotfus et al (1978) sur la puissance de la suggestion ?

A

On montre des images d’accidents avec un panneau d’arrêt

=> on demande s’il y avait un signe d’Attention sur les photos

=> les participants se “souviennent” de la présence d’un signe d’attention au lieu du signe de stop

54
Q

Dans l’étude de Lotfus et Palmer sur la puissance de la suggestion, quelle est la différence entre les participants qui ont entendu le mot “fracassée” vs “frappée” ?

A

Fracassée : participants estiment que la voiture est allée ++ vite que ceux qui ont entendu frappée
=> lié à l’inférence de la gravité du mot fracassé

55
Q

Quelles sont les 2 hypothèses qui expliquent la puissance de la suggestion ?

A
  • Interférence rétroactive : apprentissage plus récent interfère avec la mémoire
  • Erreur de monitorage de la source : informations trompeuses post-événement est mal attribué à la source
56
Q

Quel est le but de l’expérience de Linsey sur la puissance de la suggestion ?

A

Mesurer l’effet des désinformations trompeuses post-événements

57
Q

Quelles sont les 2 conditions de l’expérience de Linsey sur la puissance de la suggestion (histoire avec narrateur) ?

A

Condition facile : 2 jours après la première narration, les participants réécoutent avec quelques changements dans l’histoire, mais le narrateur est un homme

Condition difficile : les participants réécoutent l’histoire avec quelques détails changeants au même jour avec la même narratrice. Le rappel est demandé 2 jours après

On demande d’ignorer les changements

58
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Linsey sur la puissance de la suggestion (histoire narrateur) ?

A

27 % de l’info rapporté par la condition difficile est associé à la version modifiée de l’histoire comparativement à 13% dans la condition facile

59
Q

Quelle est l’explication des résultats de la condition difficile de l’expérience de Linsey sur la puissance de la suggestion ?

A

Erreur de monitorage de la source : les infos étaient confondues entre les 2 versions racontées par la même narratrice
=> la source se ressemble

60
Q

En quoi consistait l’étude de Hyman et al. (1995) sur les fausses mémoires ?

A

Discussion sur l’enfance des participants
=> introduction d’un nouvel événement par l’expérimenteur et questionnement
=> les participants ne se souviennent pas
=> finalement se “souviennent” de l’événement

61
Q

En quoi consistait l’étude de Wade et al (2002) sur l’induction de souvenirs durant l’enfance et les résultats ? % qui s’en souviennent ?

A

Création Photoshop d’un événement passé entre 4-8 ans
=> photo dans la montgolfière

35 % se rappelle immédiatement l’Expérience et après 2 entrevues, 50% décrivent leur expérience dans le ballon

62
Q

Quel est l’un des types de preuves les plus convaincants pour un jury ?

A

Témoignage d’un témoin oculaire

63
Q

Quelles sont les 3 erreurs possibles d’un témoignage oculaire ?

A
  • erreur d’identité
  • Nature constructive de la mémoire
  • Erreurs et capacité limité au niveau de la perception, de l’attention et de la mémoire
64
Q

Quels sont les résultats de l’Étude de Stanny et Johson sur les erreurs associées avec la perception et l’attention durant laquelle des participants écoutent des scènes de films avec tir et non tir ?

A

La présence d’un coup de fusil => Moins de mémoire à propos de la victime, du voleur et de l’arme

65
Q

Pour la plupart des adultes de plus de 40 ans, la bosse de réminiscence décrit la mémoire améliorée pour quelles périodes de vie ?

A

adolescence et jeune adulte

66
Q

L’étude de Schrauf et Rubin sur les «deux groupes d’immigrants» a montré que la réminiscence coïncidait avec des périodes de changements rapides, survenant à un âge normal pour les personnes émigrants tôt dans la vie, mais passant à 15 ans plus tard pour ceux qui émigraient plus tard. Ces résultats soutiennent quelle hypothèse ?

A

Hypothèse cognitive

67
Q

Comment s’appelle l’idée que nous nous souvenons mieux des événements de la vie parce que nous rencontrons les informations encore et encore dans ce que nous lisons, voyons à la télévision et parlons avec d’autres personnes ?

A

Hypothèse de répétition narrative

68
Q

Selon l’approche de la mémoire________, ce que les gens rapportent en tant que souvenirs est basé sur ce qui s’est réellement passé et sur d’autres facteurs tels que d’autres connaissances, expériences et attentes.

A

constructive

69
Q

Dans l’expérience «la guerre des fantômes», sur quoi étaient basées les inexactitudes dans les reproductions des participants ?

A

attentes culturelles

70
Q

L’expérience dans laquelle on demandait aux gens de porter des jugements de renommée sur des noms célèbres et non célèbres illustrait quel effet de la mémoire ?

A

Erreur de source

71
Q

Qui suis-je ?

se produit lorsque la lecture d’une phrase conduit une personne à s’attendre à quelque chose qui n’est pas explicitement déclarée ou nécessairement impliquée par la phrase.

A

Inférence pragmatique

72
Q

Dans l’expérience au cours de laquelle les participants se sont assis dans un bureau et ont ensuite été invités à se souvenir de ce qu’ils ont vu dans le bureau, les participants se «souvenaient» de certaines choses, comme des livres, qui n’étaient pas là. Cette expérience illustre l’effet des ____ sur la mémoire.

A

schémas

73
Q

L’effet de désinformation se produit lorsque la mémoire d’une personne pour un événement est modifiée par des informations trompeuses présentées ____

A

après l’événement

74
Q

Dans l’expérience de «l’effet de désinformation» de Lindsay, les participants ont vu une séquence de diapositives montrant un homme volant de l’argent et un ordinateur. Cette présentation de diapositives a inclus la narration par une oratrice qui a décrit ce qui se passait dans les diapositives comme elles ont été montrées. Les résultats ont montré que l’effet de désinformation était plus grand lorsque la présentation d’informations trompeuses post-évènement était _____

A

auditif venant d’un locuteur femme (même locuteur)

75
Q

Quelles sont les 3 phases de l’étude de Ross et al. concernant les erreurs associées avec la familiarité ? (visionnement film)

A
  1. Visionnement professeur fait lecture
  2. Film femme prof agressée

Phase test : on présente des photos avec image ou non du voleur et on demande s’ils reconnaissent voleur

76
Q

Quels sont les 2 résultats de l’étude de Ross et al. concernant les erreurs associées avec la familiarité
selon les 2 groupes ? (visionnement film)

A

Groupe expérimental => homme enseigne / femme (familiarité voleur et prof)

Groupe T- : femme / femme
=> pas familiarité

77
Q

Quels sont les 6 problèmes des T- oculaires ?

A
  • Erreurs de monitorage de la source.
  • Erreurs dues à la suggestion.
  • Questionnement suggestif.
  • Effet de désinformation.
  • Confirmer les commentaires.
  • Effet de rétroaction post-identification.
78
Q

Qu’est-ce qui est fait (5) pour diminuer les problématiques T- oculaires ?

A
  1. Informer que le criminel peut ne pas se retrouver dans les photos
  2. Utiliser des remplisseurs similaires au suspect
  3. Utiliser administrateur informé
  4. Demander aux T- d’évaluer leur confiance
  5. Améliorer technique entrevue

PSY 2065 - Processus cognitifs (11 decks)

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