COURS 7 : Le développement cognitif à l'âge préscolaire (2-6 ans) Flashcards
Le développement physique à l’âge préscolaire (2-6 ans)= ?
*Croissance importante :
-le corps s’allonge, plus mince, chute des dents primaires
*Développement cérébral se poursuit : -élagage synaptique, cortex préfrontal, connexions entre les structures
-Latéralisation se consolide (gauche/droite)
*Importance et particularités au niveau de la nutrition, du sommeil, et de la santé
*Développement moteur :
-Motricité globale (coordination, plus habile pour lancer, sauter, etc)
-Motricité fine et capacité perceptuelles (prise du crayon, dessin, lettres)
Le développement cognitif selon Piaget = ?
Période sensorimotrice
Stade pré-opératoire (2-7 ans)
Période opératoire concrète
Période opératoire formelle
Le stade pré-opératoire de Piaget (2-7 ans) = ?
*L’enfant peut représenter son monde par le biais de symboles (des éléments non observables / non-présents), mais sa pensée n’est pas encore logique.
-Ex : développe le langage et joue à « faire-semblant »
*Augmentation des capacités de représentations mentales :
*Le Langage :
-Un gain rapide des habiletés langagières facilite notre capacité à penser
-Piaget a sous-estimé l’importance du langage
*Le jeu symbolique :
-Par le jeu symbolique, les enfants pratiquent et solidifient leurs nouveaux schémas de représentation
Développement du jeu symbolique selon Piaget = ?
*1. Éloignement graduel de la réalité
Avant 2 ans :
-Utilisation d’un objet réaliste dans le jeu (ex : téléphone en jouet pour parler)
-Le jeu symbolique imite l’action des adultes (ancré dans leur réalité)
-Jeu symbolique peu flexible (ex : la banane ne peut pas être un téléphone)
Dès 2 ans :
-Jeu symbolique plus flexible : peuvent faire semblant avec des objets substituts (ex : la banane comme téléphone)
-Le jeu symbolique moins ancré dans leur réalité (utilisation de l’imaginaire)
Dès 3 ans :
-Compréhension qu’un objet substitue peut avoir des différentes fonctions selon le scénario
*2. Jeu devient moins égocentrique
Avant 2 ans :
-Le jeu symbolique élaboré par l’enfant est centré sur lui
Dès 2 ans :
-Les actions du jeu symbolique commencent à se diriger vers des objets
Dès 3 ans :
-L’enfant est en mesure de moins se centrer dans son jeu symbolique : Le scénario peut ne pas inclure l’enfant, mais présente une interaction entre des personnages
*3. Jeu devient plus complexe et plus social
Avant 2 ans :
-Le jeu symbolique est un scénario simple : l’enfant ne combine pas plusieurs actions et le jeu est peu élaboré
Dès 2 ans :
-Jeu sociodramatique : jeu symbolique qui inclut plus d’un enfant et qui met en scène des scénarios élaborés et complexes qui présentent plusieurs personnages en relation. Se développe durant la seconde année de vie.
Les bienfaits du jeu symbolique = ?
*Favorise le développement cognitif
-Favorise le développement des fonctions exécutives, le raisonnement, le langage et l’alphabétisation, la mémoire, l’imagination
*Favorise le développement socio-affectif
-Favorise le développement de meilleures habiletés sociales, la coopération, la régulation émotionnelle
Jeu symbolique et amis
imaginaires = ?
*Nuisible ou sain dans le développement ?
*Les enfants avec des amis imaginaires :
-Élaborent un jeu symbolique plus complexe et imaginatif
-Décrivent mieux les états internes des autres (désirs, pensées et émotions)
-Sont plus aptes socialement avec leurs pairs
La pensée symbolique = ?
*Compréhension de la relation symbole-réalité : Pour s’engager dans la représentation symbolique et/ou le jeu symbolique, les enfants doivent réaliser que les symboles (p. ex : objets, photos, cartes, maquettes) correspondent à quelque chose de spécifique dans la “vraie vie”
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*Représentation dualiste : la capacité de comprendre qu’un objet peut représenter sa fonction réelle (p. ex. : un bol est fait pour manger) et une fonction symbolique (p. ex. : utiliser le bol comme un chapeau)
*Facilité par le biais de ces éléments :
-Souligner les similitudes entre l’objet et la chose représentée
-Permettre à l’enfant de faire des dessins et d’identifier ce que le dessin représente
Les 3 Limites cognitives au stade préopératoire de Piaget = ?
Piaget a identifié trois limites cognitives à ce stade :
*La pensée égocentrique
*La conservation
*La classification
Les 3 Limites cognitives au stade préopératoire de Piaget :
*La pensée égocentrique = ?
*La pensée égocentrique
Incapacité à comprendre que la perspective symbolique d’autrui peut être différente de la sienne
-L’expérience des trois montagnes de Piaget
-Piaget croyait que l’égocentrisme expliquait la pensée animiste :
-La croyance que les objets inanimés ont des habiletés vivantes (ex : pensées, émotions, intentions)
*La pensée égocentrique fait en sorte que les enfants vont centrer leurs expériences dans la compréhension de leur monde. Ce faisant, s’ils vivent des émotions ou ont des pensées, ils s’attendent à ce que des choses non-vivantes aient des expériences similaires. S’il peut être triste alors un objet peut l’être, par exemple.
-Selon Piaget, l’égocentrisme limitait l’accommodation (c.-à-d., la création/révision de schèmes)
*Piaget n’avait pas tout à fait raison :
-La pensée égocentrique : Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants de 3 ans sont clairement conscients du point de vue des autres.
-La pensée animiste : À l’âge de 2½ ans, les enfants donnent des explications psychologiques aux personnes et aux autres animaux, mais rarement aux objets, et attribuent rarement des propriétés biologiques (ex : manger et grandir) aux objets.
Les 3 Limites cognitives au stade préopératoire de Piaget :
*La conservation = ?
*La conservation
Concept qui réfère à l’idée qu’un élément physique garde les mêmes caractéristiques même après un changement en apparence
-Limites cognitives quant aux nombres, la masse, les liquides et le poids
-Cette limite est due à 2 facteurs :
*La centralisation : tendance à se centrer sur un aspect tout en négligeant d’autres informations importantes
*L’irréversibilité : Incapacité à faire une suite logique mentalement, puis d’inverser son raisonnement
*Piaget n’avait pas tout à fait raison :
[Études récentes du stade pré-opératoire]
*La pensée logique :
-Lors de tâches simplifiées avec des objets familiers, les enfants d’âges préscolaires font preuve de pensée logique
-Les enfants performent mieux dans les tâches de conservation lorsqu’ils sont des agents actifs vs des observateurs
Les 3 Limites cognitives au stade préopératoire de Piaget : La classification = ?
*La classification hiérarchique
Organisation des objets en classe et sous-classes sur la base de similitude et de différences
-Limite cognitive démontrée par le problème d’inclusion de classe de Piaget
-Limite expliquée par le concept de centration et d’irréversibilité :
Ex moins de fleurs bleues / plus de fleurs rouges : Est-ce qu’il y a plus de fleurs rouges ou de fleurs ? « Des fleurs rouges ! »
-Le rouge est l’élément saillant et pas la catégorie fleurs
-Ne peut pas faire l’opération mentale groupe à sous-groupe et l’inverse (sous-groupe à groupe)
*Piaget n’avait pas tout à fait raison
*La catégorisation : Les enfants d’âge préscolaire organisent avec flexibilité leurs connaissances en catégories par l’utilisation d’informations non évidentes et perceptives
-Peuvent classer selon la fonction, le comportement, la nature (animée vs inanimée)
-Pas simplement une classification basée sur l’apparence
Conclusions sur le stade
pré-opératoire de Piaget = ?
*Piaget avait en partie raison et en partie tort
-Les enfants ont effectivement des limites cognitives, mais Piaget a surestimé ces limites
-Les tâches utilisées par Piaget étaient trop complexes :
-Trop d’informations dans les tâches
-Présence d’éléments non familiers
*Piaget contribue de nos jours aux principes éducatifs :
-L’apprentissage par la découverte
-Sensibilité aux capacités d’apprentissage de l’enfant
-L’acceptation des différences individuelles
Le développement cognitif selon Vygotsky = ?
*Théorie socioculturelle de Vygotsky
*Vygotsky :
Grande importance accordée au langage
-Permet de communiquer avec membres plus instruits de la société
-Favorise le développement cognitif
*Langage privé (soliloque)
-Se parler à haute voix pour réguler son activité cognitive ; aide l’enfant dans l’organisation de sa pensée, la guide dans la maitrise de ses actions et l’aide à résoudre des problèmes
VS
*Piaget
Langage égocentrique : les enfants parlent aux autres à leur manière sans égard à la compréhension des autres
-Piaget mettait moins d’emphase sur le langage comme outils pour le développement cognitif
Théorie socioculturelle de Vygotsky = ?
*Vygotsky :
Grande importance accordée au langage
-Permet de communiquer avec membres plus instruits de la société
-Favorise le développement cognitif
Langage privé (soliloque)
-Se parler à haute voix pour réguler son activité cognitive ; aide l’enfant dans l’organisation de sa pensée, la guide dans la maitrise de ses actions et l’aide à résoudre des problèmes
Le langage privé facilite ainsi la résolution de tâches ayant une difficulté modérée
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*L’apprentissage des enfants s’effectue dans la zone de développement proximale
*Pour favoriser le développement cognitif, l’interaction sociale doit présenter 2 caractéristiques essentielles :
-Intersubjectivité : 2 participants qui commencent une tâche avec des compréhensions différentes parviennent à une compréhension commune
-L’échafaudage (étayage) : ajuster le soutien durant l’enseignement d’une tâche selon le niveau de performance actuel de l’enfant. Comprends 3 principes =
-Segmenter l’activité en unités plus simple
-Attirer l’attention de l’enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
-Transfert graduel de la responsabilité de la tâche à l’enfant
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*Conclusions sur la théorie socioculturelle de Vygotsky
Remise en question des idées de Vygotsky :
-Les dialogues verbaux ne sont pas les seuls moyens par lesquels les enfants apprennent
-Contrairement à Piaget, Vygotsky en dit peu sur la façon dont les compétences de base en matière de motricité, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problèmes contribuent aux processus cognitifs supérieurs
Vygotsky contribue de nos jours aux principes éducatifs par la découverte assistée :
-Les enseignants guident l’apprentissage des enfants par des explications, des démonstrations et des incitations verbales
-Les enfants aux capacités diverses collaborent avec leurs pairs
Le développement cognitif selon la perspective du traitement de l’information (4) = ?
*Perspective du traitement de l’information
Étude de 4 composantes relatives aux fonctions exécutives :
-L’attention
-La mémoire
-La planification
-La résolution de problèmes
