COURS 4 : Le développement physique à la petit enfance (0-2 ans) (avec Texte et Forum)

Question 1

La croissance à la petite enfance = ?

Answer 1

La croissance (0-2 ans)

Changements considérables dans la taille et poids du corps
-changements plus rapides vs autres périodes de dév
-Période de poussée de croissance : ex en l’espace de 24h
-Manifestations : bébé irritable, état de faim, sommeil prolongé

Composition adipeuse et musculaire
-masse adipeuse (grasse) = supérieur à la masse musculaire
-Pic masse adipeuse est à 9 mois
-masse adipeuse aide à la régulation de température corporelle
-masse musculaire augmente lentement

Proportion du corps
-différence au niveau sexe
-différences culturelles
-prédicteur de maturité physique : âge squelettique

Question 2

Développement cérébral (Neurone) = ?

Answer 2

Développement cérébral (0-2 ans)

*Illustration Neurone (PP) =
-Dendrites
-Axone
-Gaine de myéline
*Transmission synaptique
*Neurotransmetteur

*Neurone = Responsable du stockage + transmission de l’information

*Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)
-formation des dendrites et axones
-processus de différenciation neuronale

*Processus de synaptogenèse (synapse)
-système de communication cérébral élaboré

*Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales)
-Forte connectivité du cerveau

*Mort cellulaire
-40-60 % des neurones meurent

*Élagage synaptique
-réduction du nombre de synapses
-Perte de plasticité cérébrale
-processus qui dépend de la stimulation que l’enfant reçoit.

Question 3

Le développement cérébral (les aires cérébrales) = ?

Answer 3

*Illustration aires cérébrales (PP)
-Lobe frontal (fonctions exécutives, langage)
-Lobe pariétal (perceptions sensorielles, sens, coordination mouvement, orientation spatiale)
-Lobe occipital (mémoire, information visuelle)
-Lobe temporal (langage, perception des sons, mémoire long terme)
-Cervelet (coordination motrice, apprentissage moteur: mémorisation gestes / mouvements répétitifs)
-Tronc cérébral (régularisation fonctions vitales automatique : respiration, fréquence cardiaque, sommeil. Transmet les informations nerveuses)

*Cortex préfrontal (lobe frontal) = région avec le plus long développement avant maturité et plus sensible aux influences de l’environnement.

*Émergence des aires du cerveau = dépend de l’ordre de la présentation des habiletés
1. Cortex auditif, cortex visuel, régions responsables du mouvement (Lobe pariétal, occipital, temporal, cervelet)
2. Aires responsables du langage (Lobe frontal et temporal)
3. Cortex préfrontal (lobe frontale)

*Latéralisation cérébrale = spécialisation des hémisphères
-chaque hémisphère reçoit les infos sensorielles du côté opposé du corps:
-hémisphère Gauche : habiletés langagières - émotions positives
-hémisphère droit : habiletés spatiales - émotions négatives

*Plasticité cérébrale
-Capacité du cerveau à être malléable - favorise apprentissage et bon fonctionnement cérébral malgré présence de lésions.

Question 4

Les périodes sensibles + les expériences : Les périodes sensibles = ?

Answer 4

*Période sensible = période optimale où certaines capacités chez l’enfant peuvent émerger. Il y a plusieurs à travers le dév.

Question 5

Les périodes sensibles + les expériences : Les expériences = ?

Answer 5

*Le rôle de l’expérience / stimulations dans le développement cérébral =

Dev cérébral en « attente de l’expérience »
-stimulations qui se font naturellement et que tous les enfants ont.
-Ex : exploration environnement, interactions avec les autres.

Dev cérébral « dépendant de l’expérience »
-stimulations spécifiques à l’environnement d’un individu - variations individuelles + culturelles.
-Surviennent au cours de toute la vie

Question 6

Les périodes sensibles + les expériences : types de stimulations des expériences = ?

Answer 6

*Manque de stimulation (sous-stimulation) (à gauche de la ligne continnum de stimulation)
-exemple cas des orphelin en Roumanie car ils n’avaient pas de figures de soins stables
-conséquence sur dév cognitif (ex faible score test intelligence)+ dév socio-affectif (ex prob attachement)
-conséquences varient selon 2 facteurs : La durée de la période de sous-stimulation et l’âge de l’enfant.

*Stimulation adéquate (au centre de la ligne continnum de stimulation - Dév optimale)
-Ex soins sensibles adultes = interagir avec enfant, allaitement
-Favorise meilleure régulation de production cortisol (hormone stress)
-des soins sensibles protègent cerveau des effets nocifs d’une stimulation inadéquate (les 2 autres)

*Sur-stimulation (à droite de la ligne continnum de stimulation)
-Stimuler enfant au-dela de ses capacités (ex programmes bébé Einstein)
-Conséquences : interfère avec bon développement du cerveau qui n’est pas prêt - menace intérêt futur à apprentissage - enfant se met en mode retrait lors de ces apprentissages.

Question 7

Méthodes pour étudier le cerveau = ?

Answer 7

*Détecte les changements dans l’activité électrique du cerveau

-Électroencéphalogramme (EEG) : détection de l’activité électrique du cerveau au niveau de la couche externe du cortex cérébral

-Potentiels évoqués (ERPs) : avec EEG = capte fréquence + amplitude des ondes cérébrales après un stimulus.

*Les méthodes d’imagerie cérébrale produisent une image 3D du cerveau grâce aux changements du flux sanguin + niveau d’oxygène

-Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf)
**la plus adéuqate pour l’étude du cerveau du jeune-enfant

-Tomographie par émission de positrons (TEP)

-Spectroscopie infrarouge (NIRS)

Question 8

L’organisation du sommeil = ?

Answer 8

*L’organisation du sommeil (0-2 ans)

Changements importants dans cycle éveil-sommeil
-diminution sommeil (16-18h à 12-13h)
-sommeil s’organise autour d’un cycle jour-nuit, semblable aux adultes
-diminution périodes de détresse (irritabilité + pleurs)
-diminution sommeil REM (rapid eye movement)

Développement cérébral + sommeil =
Changements dans le sommeil sont affectés par le dev cérébral, où l’enfant a besoin d’un peu moins de sommeil pour le développer

*La diminution du sommeil REM (Rapid Eye Movement), bien qu’il soit crucial pour le développement cérébral, s’explique par le fait que ses fonctions évoluent en fonction des besoins du cerveau à différents stades de développement. En bref, les études montrent une diminution de ce type de sommeil. Plus l’enfant grandit, plus son cerveau devient développé. La quantité de sommeil reste quand même grande, mais moindre que dans les premières semaines/mois de la vie du nourrisson.

Cultures, pratiques parentales + sommeil
-Pays occidentaux : nécessité que l’enfant dorme toute la nuit (à cause travail)
-Parents néerlandais : grande importance sommeil régulier
-Autres cultures : vont suivre/ s’adapter aux cycles du bébé
-Co-dodo : dormir avec bébé = pratique courante (moins occident)

Question 9

Les 3 influences du développement physique (0-2 ans) = ?

Answer 9

-Génétique
-Nutrition
-L’affection parentale et le bien-être émotionnel

Question 10

Les 3 influences du développement physique : Génétique = ?

Answer 10

*Génétique

L’hérédité contribue grandement à la croissance physique :
-études jumeaux identiques : La taille des jumeaux identiques (qui partagent le même bagage génétique) est beaucoup plus similaire que celle des jumeaux fraternels. Cela montre l’importance de l’hérédité dans le développement physique de l’enfant.

-facteurs nuisant à bonne croissance physique = malnutrition + maladies sévères
-Si facteurs nuisant au dév sont absents, on observe les influences génétiques = phénomène du « rattrapage de la croissance » après des conditions nuisibles de l’environnement.

Question 11

Les 3 influences du développement physique : Nutrition = ?

Answer 11

*Nutrition

Une bonne nutrition est essentielle durant les 2 premières années
-implications : croissance physique + dév du cerveau
-L’ensemble des calories consommé devient une source d’énergie pour favoriser la croissance

L’allaitement et ses avantages
-contribue au dév en offrant les nutriments nécessaires au bébé
-protège des maladies (renforce système immunitaire), prévient malnutrition et mortalité infantile

Question 12

Les 3 influences du développement physique : L’affection parentale et le bien-être émotionnel = ?

Answer 12

*L’affection parentale et le bien-être émotionnel

Les 2 sont essentiels pour promouvoir un bon dév physique
-En cas de manque : trouble de croissance à l’enfance = - enfants font preuve d’apathie et sont en retrait. - sont irritables et ont des patrons d’alimentation perturbés (vomissement, difficulté succion)

Les causes :
relation parent-enfant difficile
problèmes de couple des parents
troubles de santé mentale des parents

Question 13

Les 3 capacités d’apprentissage = ?

Answer 13

-Conditionnement classique
-Mécanisme d’apprentissages
-L’imitation

Question 14

Les capacités d’apprentissage (le conditionnement classique) = ?

Answer 14

*Conditionnement classique

Stimulus inconditionné (lait maternel) –> Réponse / réflexe inconditionné (succion)

*Ajoute stimulus neutre (SN) du caresser le front =

stimulus conditionné (SC) de caresser au front –> Réponse conditionnée (RC) de Succion

Question 15

Les capacités d’apprentissage : les mécanismes d’apprentissages = ?

Answer 15

-Orientation : réponse initiale suite à présentation d’un stimulus

-Habituation : diminution de la réponse suite à la présentation répétée d’un stimulus [perte intérêt] - diminution du temps passé à regarder le stimulus, du rythme cardiaque et de l’activité cérébrale.

-Récupération : introduction d’un nouveau stimulus suscite le retour d’une réponse [regain intérêt]

-Préférence aux nouveaux stimuli

-Préférence aux stimuli familiers

Question 16

Les capacités d’apprentissage : L’imitation = ?

Answer 16

Capacité innée du nouveau-né à imiter les comportements des autres :
-important dans l’apprentissage
-important dans relation parent-enfant
ne s’agit pas tout fait de l’imitation de Bandura (cours 2)

Déclin de cette habileté innée avec l’âge :
-Réponse automatique vs volontaire

Les neurones miroirs :
-cellules qui seraient à la base de cette capacité innée chez le nouveau-né
-situées dans la région des capacités motrices du cerveau

Question 17

Le développement moteur = ?

Answer 17

-La motricité : théorie des systèmes dynamiques
-la motricité globale
-la motricité fine

Question 18

La théorie des systèmes dynamiques du développement moteur (motricité) = ?

Answer 18

L’acquisition des habiletés motrices émane de l’intégration d’habiletés séparées. Il existe plusieurs facteurs contributifs =

-Dév du système nerveux central
-les capacités de mouvements du corps
-Les capacités perceptuelles + cognitives de l’enfant
-Le soutien de l’environnement
-L’objectif que l’enfant a en tête

**
contrôle de la tête et du haut du corps –> S’assoir sans support

Mouvement des jambes, se balancer à 4 pattes et essayer d’atteindre –> ramper

Ramper, se mettre debout et faire des pas –> Marcher

Question 19

Le développement moteur : la motricité globale = ?

Answer 19

*Motricité globale

Implique des mouvements permettant à l’enfant de se déplacer dans son environnement. Ex marcher.
**
Développement de la marche = Une séquence logique :

-À plat sur le dos
-Se retourner
-Plat ventre
-4 pattes
-Ramper
-S’asseoir sans appui
-Se redresser
-Marche avec appui
-Marche fluide
-Se complexifie : descendre / montrer les escaliers / marche à reculons

Question 20

Le développement moteur : la motricité fine = ?

Answer 20

*Motricité fine

Implique des petits mouvements demandant une plus grande précision. Ex préhension

**
Développement de la préhension : la capacité à prendre et à atteindre des choses =

Réflexe de préhension : tentative de préhension qui sont mal coordonnées = Diminue avec une meilleure coordination des mouvements des yeux

**
Les prises de la motricité fine =
-Palmaire (doigts ferment sur paume)
-radio-digitale (opposant les doigts au pouce)
-Préhension (opposition pouce-index)

Question 21

Le développement sensoriel chez le nouveau-né (Les sens) = ?

Answer 21

*Les sens chez le nouveau-né
-Toucher
-Goût
-Odorat
-L’ouïe
-Vision

Question 22

Le développement sensoriel chez le nouveau-né : Le toucher = ?

Answer 22

-Sens le plus précoce
-Sensibilité dans les régions de la bouche, paume et pieds (réflexes)
-Distinguent les textures
-Sensibilité à la douleur (circoncision, perçage. Grande douleur = libération grande quantité de cortisol)

Question 23

Le développement sensoriel chez le nouveau-né : Goût et Odorat = ?

Answer 23

-Très développé à la naissance
-Réactions faciales en réponse aux goûts et odeurs familiers (ex éléments consommés par mère durant période prénatale)
-Distinction des goûts / odeurs de base : sucré, amer, aigre, mauvaises odeurs. Préférence pour odeur maternelle et le goût du lait maternelle.

Question 24

Le développement sensoriel chez le nouveau-né : L’ouïe = ?

Answer 24

-Sensibilité accrue à : Sons complexes (voix), parole humaine, parole dans la langue maternelle, voix de la mère

Question 25

Le développement sensoriel chez le nouveau-né : La vision = ?

Answer 25

-Sens le moins développé : structure de l’œil (rétine) et cortex visuel pas encore complètement dév.
-Faible acuité visuelle : vision « floue »
-Distinguent les visages humains : Préférence visage mère
-Préférence pour les stimuli complexes : couleurs et objets brillants.

Question 26

Le développement perceptuel chez le nouveau-né (perception) = ?

Answer 26

*Perception = Processus actif par lequel le cerveau détecte les stimuli provenant par les sens : Contraste aux sensations qui est un processus plus passif (développement sensoriel)

Question 27

Le développement perceptuel chez le nouveau-né : Perception des sons = ?

Answer 27

*Perception des sons =

-Activation du cortex auditif et moteur pour discriminer les sons issus de la parole vs des sons autres

-À partir de 6 mois : capacité à détecter des sons et des particularités de la langue maternelle

-À partir de 7 mois : capacité à détecter des mots familiers dans des segments de paroles = ex Bébé = bé-bé.

Question 28

Le développement perceptuel chez le nouveau-né : Perception visuelle = ?

Answer 28

*Perception visuelle = développement des yeux et des aires visuelles :
focalisation, discrimination des couleurs et acuité visuelle

-Perception de la profondeur : habileté à juger de la distance qui existe entre des objets et par rapport à soi - S’acquiert et émerge par biais des mouvements +déplacements de l’enfant + vision qui se dév : indices de profondeur binoculaires + indices de profondeur picturaux.
**

Question 29

Le développement perceptuel chez le nouveau-né : Perception intermodale et modale = ?

Answer 29

*Perception intermodale :

Perception issue de la combinaison de plusieurs informations sensorielles - La perception d’un stimulus qui appelle à plusieurs sens (modalités) en même temps - les infos sensorielles proviennent de plusieurs sens (modalités) simultanément

Ex: un enfant parle avec un adulte, il comprend que le flux de parole qu’il entend (ouïe) provient de la bouche en mouvement de son interlocuteur (vision).

**Il s’agit de la capacité à intégrer des informations provenant de plusieurs modalités sensorielles (comme la vue, l’ouïe, le toucher) pour en faire un tout cohérent.

Par exemple, nous percevons que le mouvement des lèvres d’une personne est synchronisé avec les sons qu’elle émet, ou que la forme d’un objet est la même, que nous le touchions ou le regardions. Cette perception nous permet de faire des liens directs entre des sensations provenant de différentes sources sensorielles.

*Propriétés sensorielles amodales :

informations n’étant pas spécifique à une modalité, mais qui chevauchent 2 ou pls sens. : Cadence, rythme, intensité, synchronicité temporelle, texture et forme (vision + toucher) - Ça réfère aux informations qui ne sont pas spécifiques à un seul sens, mais qui appellent 2+ sens en [même temps] de par leur nature.

Ex : Le rythme implique autant la vision que l’ouïe car il faut voir les mouvements et entendre le fond sonore.

*Permet la compréhension de notre monde complexe organisé autour d’info sensorielles multiples

Ex: L’enfant comprend que la vois qu’il entend est un son provenant de la bouche de l’interlocuteur (vision + ouïe)

**Elle concerne la détection de propriétés sensorielles qui ne sont pas spécifiques à une modalité en particulier, mais qui peuvent être partagées par plusieurs systèmes sensoriels. Des caractéristiques comme le rythme, l’intensité ou la synchronisation temporelle peuvent être perçues à travers différentes modalités

Par exemple, le rythme d’un son peut correspondre au mouvement visible d’un objet.
Ces propriétés amodales sont cruciales pour lier des informations venant de différentes modalités sans dépendre d’une modalité sensorielle unique.

La principale différence entre les perceptions intermodales et amodales réside dans la manière dont les informations provenant de différents systèmes sensoriels sont traitées.

En résumé, la perception intermodale combine des informations sensorielles spécifiques (comme la vue et l’ouïe) pour percevoir un objet ou un événement global, tandis que la perception amodale repose sur des caractéristiques communes à plusieurs modalités sensorielles (comme le rythme ou l’intensité) pour unifier l’information perceptuelle.

Question 30

Texte : Household Food Insecurity: Associations With
At-Risk Infant and Toddler Development =

Answer 30

OBJECTIVES. In this study, we evaluated the relationship between household food security status and developmental risk in young children, after controlling for potential confounding variables.

METHODS. The Children’s Sentinel Nutritional Assessment Program interviewed (in English, Spanish, or Somali) 2010 caregivers from low-income households with children 4 to 36 months of age, at 5 pediatric clinic/emergency department sites (in Arkansas, Massachusetts, Maryland, Minnesota, and Pennsylvania). Interviews included demographic questions, the US Food Security Scale, and the Parents’ Evaluations of Developmental Status. The target child from each household was weighed,
and weight-for-age z score was calculated.

RESULTS. Overall, 21% of the children lived in food-insecure households and 14% were developmentally “at risk” in the Parents’ Evaluations of Developmental Status assessment. In logistic analyses controlling for interview site, child variables (gender, age, low birth weight, weight-for-age z score, and history of previous hospitalizations), and caregiver variables (age, US birth, education, employment, and depressive
symptoms), caregivers in food-insecure households were two thirds more likely than caregivers in food-secure households to report that their children were at developmental risk.

CONCLUSIONS. Controlling for established correlates of child development, 4- to 36-month-old children from low income households with food insecurity are more likely than those from low-income households with food security to be at developmental risk. Public policies that ameliorate household food insecurity also may improve early child development and later school readiness.