COURS 5 : Le développement cognitif à la petite enfance (0-2 ans) (avec texte et forum) Flashcards
Rappel de la théorie de Piaget = ?
Période sensorimotrice (0-2 ans)
Période pré-opératoire (2-7 ans)
Période opératoire concrète (7-11 ans)
Période opératoire formelle (à partir de 11 ans)
Le développement cognitif selon Piaget = ?
Schèmes = des structures cognitives nous permettant de faire sens de notre monde
Adaptation = processus permettant la création de nouveaux schèmes
Assimilation = Permet d’utiliser nos schèmes actuels pour comprendre notre monde
Accommodation = Modification ou création d’un schème pour mieux comprendre notre monde
Équilibre = État d’équilibre où on fonctionne avec nos schèmes actuels
Organisation = Processus permettant de lier des schèmes ensemble
**
Équilibre
(déséquilibre)
–>
Adaptation*
(Assimilation<->Accommodation) –>
Nouveau schème
–>
Organisation*
–>
REVIENT À ÉQUILIBRE
Le développement cognitif selon Piaget : Les 6 stades de la période sensorimotrice = ?
*Période sensorimotrice
(0 à 2 ans)
*C’est à la fin de chaque période / stades qu’une habileté est acquise
*Les âges sont approximatifs et il peut y avoir des chevauchements
STADE 1 : SCHÈMES DE RÉFLEXES (naissance à 1 mois)
-Comportements de l’enfant sont largement dus à leurs réflexes (réactions automatiques)
-Les comportements répondent aux besoins de bases (manger..)
-Répertoire de comportements limité
STADE 2 : RÉACTIONS CIRCULAIRES PRIMAIRES
(automatique à découverte de volontaire sur en fesant activité motrice sur son corps pour besoins de base)
(1 à 4 mois)
-Actions motrices simples orientées vers son propre corps
-Ces réactions permettent ensuite un début de contrôle volontaire de son corps : à travers des actions volontaires et répétées orientées vers les besoins de bases.
*Découverte accidentelle d’une expérience à travers une activité motrice impliquant son corps (ex. la succion)
STADE 3 : RÉACTIONS CIRCULAIRES SECONDAIRES
(4 à 8 mois) (actions volontairement répétés sur objets car effet)
-Actions orientées vers des objets qui sont ensuite répétées
-Les actions sont répétées, car elles produisent un effet intéressant : l’enfant comprend mieux que ses gestes provoquent une réaction
*Découverte accidentelle d’une expérience à travers une action sur un objet (ex. taper un jouet qui fait de la musique)
STADE 4 : COORDINATION DES SCHÈMES (8 À 12 mois)
(action volontaire pour un but)
-Actions intentionnelles et dirigées vers un but : C’est une coordination des schèmes (actions) qui lui permet ça.
-Permet la résolution de problèmes simples (ex. retrouver objet caché / pousser quelque chose et de prendre quelque chose)
STADE 5 : RÉACTIONS CIRCULAIRES TERTIAIRES
(12 à 18 mois)
(actions volontairement répétés avec variations essais/erreurs-observe les effets)
-Répétition volontaire d’une action, mais avec variations
-L’enfant explore et expérimente délibérément les effets de ses actions (ex. réussir à faire rentre une forme dans le trou approprié en le tournant et le manipulant de différentes manières)
*Expérimentations d’actions volontaires sur des objets à travers un processus d’essais-erreurs.
STADE 6 : REPRÉSENTATIONS MENTALES (18 à 24 mois)
-Représentations internes d’infos pouvant être manipulés par la pensée
-2 types : Images (personnes, objets, espaces) + concepts (catégorisation d’objets, évènements similaires)
*Imitation différée : L’habileté à se souvenir et à imiter le comportement de modèles n’étant pas présent
*Pensée symbolique : L’habileté à utiliser une chose pour en représenter symboliquement une autre.
Compréhension du monde physique et symbolique selon Piaget = ?
Permanence de l’objet : comprend que des éléments du monde physique existent même si on ne les voit pas
Erreur A-B : continuer à chercher l’objet dans l’endroit A même si on a vu qu’il était rendu au B.
Jeux symbolique : capacité de jouer à faire semblant - activités imaginaires
Développement de la permanence de l’objet = ?
- Permanence de l’objet : comprend que des éléments du monde physique existent même si on ne les voit pas
stade 1-2 : Aucune compréhension
Stade 3 : objet existe s’il le voit au complet au partiellement
stade 4 : recherche objet caché mais erreur A-B
Stade 5 : recherche objet caché sans erreur A-B
Stade 6 : Permanence acquise pleinement
Remise en question de la théorie de Piaget = ?
*Représentations mentales :
-La permanence de l’objet
-L’imitation différée et inférée
-La résolution de problèmes
-La compréhension symbolique
Remise en question de la théorie de Piaget : La permanence de l’objet = ?
La permanence de l’objet = à partir de 18 mois pour Piaget
Méthode de la violation des attentes :
1. Habituation à 2 événements
- Présentation de 2 événements tests
- Dès le 1ᵉʳ mois de vie (à partir de 2 mois)
Remise en question de la théorie de Piaget : Imitation différée et inférée = ?
Imitation différée et inférée = à partir de 4 mois pour Piaget
Imitation différée : capacité à imiter une action après un laps de temps à l’âge de 6 semaine.
Imitation inférée : capacité d’adapter son imitation en inférant l’intention du modèle à partir de 12 mois
Remise en question de la théorie de Piaget : La résolution de problèmes = ?
La résolution de problèmes = représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois selon Piaget.
-Enfants peuvent utiliser stratégie pour résoudre problèmes à partir de 10 mois.
-Enfants démontrent des représentations mentales flexibles : applique stratégie connue pour résoudre problème similaire.
Remise en question de la théorie de Piaget : La compréhension symbolique = ?
La compréhension symbolique = Représentation mentale s’acquiert à partir de 18 mois selon Piaget
-La référence déplacée et le langage : capacité comprendre que les mots peuvent référer à des images mentales d’objets absents à partir de 12 mois
-Fonction symbolique des images : enfant comprend que des images ne représentent pas la « vraie chose » à partir de 9 mois.
**Effet du déficit vidéo : phénomène dans lequel les enfants de moins de 2 ans ont des performances moindres lorsqu’une démonstration est par vidéo vs en vrai. Avec son déclin, les enfants saisissent le sens symbolique d’une vidéo.
Conclusion sur Piaget = ?
-Piaget avait bien estimé la séquence du développement cognitif durant la période sensori-motrice
-Piaget a sous-estimé l’âge d’acquisition de certaines habiletés
-Désaccord avec un développement en stade : il peut y avoir des chevauchements - être à des stades différents en même temps.
Perspective du traitement de l’information (3) = ?
-L’attention
-La mémoire
-La catégorisation
Perspective du traitement de l’information : l’attention = ?
- Capacités attentionnelles présentent dès les premiers mois : évident par préférence aux stimuli familiers (visages humains..)
- Attention soutenue : appris fin 1ʳᵉ année / lien avec des dév au cortex préfrontal (fonctions exécutives) / cette attention est évidente par le jeu de l’enfant (les blocs..)
Perspective du traitement de l’information : la mémoire = ?
Mémoire = Durant la 1ʳᵉ année, l’enfant peut graduellement retenir de plus longues séquences d’informations.
Mémoire de reconnaissance = Habileté à reconnaître qu’un stimulus est identique/similaire à celui vu précédemment
Mémoire de rappel = Capacité à se souvenir d’un élément qui n’est pas présent.
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Amnésie infantile : Incapacité à se remémorer des évènements de notre vie ayant eu lieu avant 3 ans.
Hypothèse = le dév continu de l’hippocampe interfère avec les souvenirs précoces emmagasinés
Perspective du traitement de l’information : la catégorisation = ?
Habileté à regrouper des objets/évènements similaires dans un même groupe.
Dès les 1ᵉʳ mois, l’enfant peut organiser des objets sous la base de la forme physique
(p. ex. forme, grosseur)
À partir de 6 mois, peuvent catégoriser selon deux éléments (p. ex. couleur ET forme)
À partir de 1 an, catégorisation plus complexe (p. ex. les émotions) et distinction des éléments animés vs inanimés
