cours 7 - enfants âge scolaire Flashcards
1
Q
stade erikson (6-11ans)
A
- travail vs infériorité
- interactions sociales –> sentiment de fierté
- importance de la famille + des pairs
2
Q
caractéristiques générales de l’enfant d’âge scolaire
A
- sensible à la critique
- commence à vouloir de l’intimité
- devient de plus en plus indépendant
- critique les adultes qui l’entourent
- orienté vers les pairs
3
Q
caractéristiques physiques de l’enfant d’age scolaire
A
- niveau d’énergie élevé
- différences entre les sexes plus apparentes
4
Q
différences garçons/filles age scolaire
A
- filles : activités sédentaires plus faciles, motricité fine plus dev., maturation plus rapide
- garçons : plus actifs physiquement
5
Q
caractéristiques sociales des enfants d’age scolaire
A
- segrégation des sexes en amitié (début des meilleurs amis)
- compétitifs
- curieux
- meilleure collaboration en groupe
- se définit en fonction de comparaisons sociales
6
Q
stade opératoire concret (6-11 ans) piaget
A
- passage de la pensée intuitive à la pensée concrète
- opérations logiques
- reversibilité
- pensée noir/blanc
7
Q
stade opératoire (11-12+)
A
- raisonnement logique appliqué aux pensées abstraites
8
Q
intérêts de l’enfant d’age scolaire
A
- collectioner objets
- humour
- jeux vidéo
- histoires d’aventure
- activités créatives
- faire choses de ses propres mains
- sports (d’équipe)
9
Q
buts dev. à atteindre pour l’enfant d’age scolaire
A
- raffinement des compétences sociales (traitement de l’info, cooperation)
- autonomie croissante (accomplissement de taches sans supervision)
10
Q
Facteurs de protection/risque pour l’adaptation à la maternelle et en 1re année
A
- style parental
- qualité relation de couple & coparentalité
- expérience des parents avec leur famille d’origine
- symptomes + stress vécus par le parent
11
Q
pour quel type d’enfant l’intégration sera-t-elle plus difficile à l’age scolaire ?
A
enfant roi
12
Q
à quoi est associée l’implication du parent au plan scolaire ?
A
- meilleur fonctionnement social
- moins de pb de comportement
- resultats mixtes pour reussite académique
13
Q
facteurs d’adversité à la petite enfance
A
- SSE
- parentage négatif
- parentage positif
- conduites déviantes des parents
- santé mentale des parents
- relation de l’enfant avec les pairs (intimidation)
14
Q
influence de fréquentation des service de garde sur les résultats scolaires
A
- haute fréquentation des services de garde réduit les écarts de performance en lecture + maths à long terme entre les familles défavorisées et non-défavorisées
- acces aux services de centre réduit écarts en lecture + écriture + maths
- acces tôt aux services de centre élimine écarts en maths + lecture + écriture
15
Q
pourquoi la segregation des sexes dans l’amitie persiste-t-elle jusqu’a l’adolescence ?
A
- préférence d’activités spécifiques au genre
- préférence d’amis semblables (se situent semblablement sur le continuum de genre)
16
Q
statut social au primaire
A
= degré d’acceptation/rejet général d’un individu dans un groupe de pairs
17
Q
statut social : populaire
A
= prosocial
- leader
18
Q
statut social : rejeté
A
- agressif (hostile, bagarre)
- pas prosocial
19
Q
statut social : négligé
A
- invisible (pas leader, gêné)
- ne dérange pas
- se bagarre pas
20
Q
statut social : controversé
A
- agressif
- leaders, extravertis
21
Q
hypersexualisation des jeunes
A
- on apprend aux filles que la sexualité et la séduction sont des sources de pouvoir
- prisonnières du regard de l’autre pour exister
- lié à insatisfaction de l’image corporelle, troubles alimentaires, comportements sexuels à risque, manque de respect envers soi, rapport à l’intimité faussé
22
Q
intimidation définition
A
- processus soutenu, implique groupe de personnes (intimidateur, intimidé, témoins)
- comportements visant à humilier, dominer une personne
- blague occasionnelle, conflits entre amis NE CONSTITUENT PAS de l’intimidation
- 20-40% des jeunes canadiens disent avoir déjà intimidé
- 23-54% disent avoir été victimes au moins 1x dans le dernier mois
23
Q
modèle de l’intimidation à l’école (verlaan&besbard)
A
- 2 types de violence : directe/indirecte
- directe : physique/verbale
- verbale –> violence relationnelle
- violence indirecte : violence sociale, relationnelle, cyberintimidation
24
Q
facteurs familiaux associés à victimisation
A
- manque engagement/soutien des parents
- manque sensibilité parentale
- attitudes de négligence /surprotection
25
type d'attachement retrouvé chez victimes d'intimidation/intimidateurs
insécure
26
type de jeune intimidé
- faible estime d'eux-mêmes
- difficulté à s'exprimer
- anxieux/agressifs
- caractéristiques physiques particulières
27
type de jeune intimidateur
- proviennent de toutes les SSE
- parents punitifs, sévères, attentes très élevées
- familles qui vivent haut niveau de conflit
- peu de supervision parentale, négligence
28
conséquences de l'intimidation chez l'intimidé
- détresse, stress chronique
- honte, culpabilité, impuissance
- difficultés adaptation scolairre, rapport négatif à l'école
- rxn agressivité, colère
- pensées suicidaires
29
conséquences de l'intimidation chez l'intimidateur
- ++ risque dépression, pensées suicidaires
- troubles de comportements
- démotivation, risque d'abandon scolaire
30
utilisation des écrans associée à ..
- mauvais dev. cognitif
- mauvais dev. mémoire
- mauvais dev. langage
- mauvais résultats académiques
- pb de poids
- pb de coordination
- pb de posture
- pb tension arterielle
- pb sommeil
- mauvaises habitudes alimentaires
- difficultés de concentration
31
utilisation des écrans associée à (type d'enfant)
- minorité ethnique
- imc
- détresse/depression maternelle
- temps passé par la mere devant tv
32
joueurs vidéo pathologiques
- 7-10% des enfants 8-14 ans
- nuit au fonctionnement familial, relations sociales, fonctionnement psychologique, scolaire
- coocurence avec faible performance scolaire, hostilité
- comorbidité élevée avec : dépression, TDAH
33
Visionnement d'émissions violentes
- associé à des comportements agressifs
- entre 2-5 ans : plus d'agression entre 7-10 ans
- jeux vidéos violents ont plus grand impact que tv violent
- effet présent meme chez les enfants peu agressifs à la base
34
cb d'heures de tv/semaine les enfants quebecois de 2-11 ans consomment-ils ?
20h/semaine
35
quel est le predicteur le plus important du nb d'heures que l'enfant passe devant la tv ?
le temps passé par les parents devant les écrans (tv ou autre)
-- importance du modeling
36
pratique parentale optimale face aux écrans
- pas de tv pendant la semaine (pour les parents non plus, jusqu'a ce que le kid soit couché)
- 1-2h le weekend (preferablement en famille)
37
comment diminuer les probabilités de pb de myopie à l'age adulte ?
- expo à lumiere naturelle
- regarder objets de loin
- activités extérieures
38
dscipline inductive (levine, 2016)
= limites claires, explication des conséquences du comportement de l'enfant
- peut être orientée vers soi ou vers l'autre
39
discipline inductive orientée vers le soi
«Remets le biscuit dans le sac, parce que sinon tu n’auras pas faim pour le souper. »
40
discipline inductive orientée vers l'autre
« Regarde comment ta sœur se sent quand tu lui dis des mots comme cela. Comment peux-tu l’aider à se sentir mieux?»
41
à quoi est associée la discipline inductive
- moins de comportements problématiques
| - plus d'empathie (donc meilleures relations avec les pairs)
42
techniques parentales à éviter
- affirmation du poivoir (crier, menaces)
| - retrait d'amour
43
répercussions du style démocratique
- enfants plus autonomes
- meilleur contrôle de soi
- explorent le plus leur environnement
- associé au succès scolaire
44
repercussions du style autoritaire
- enfants plus défients
- ressentiment négatif envers parents
- peu encouragés à penser par eux-mêmes
- faible estime de soi
- plus de pb interiorisés et extériorisés
45
repercussions du style permissif
- enfants les moins autonomes
- moins de contrôle de soi
- explorent le moins
- pauvres en habiletés sociales
46
repercussions du style désengagé
- enfants se portent le moins bien
- plus de colère
- plus d'agressivité
- plus de difficultés scolaires
- pb intériorisés et extériorisés
47
différences dans le style parental entre mère/père
- mères plus portées à utiliser le style démocratique
- pères utilisent style plus autoritaire
- congruence de styles au sein de la même famille est modeste
- enfants s'adaptent aux styles différents de leurs parents (en prennent avantage)
48
rôle du parent à l'age scolaire
- idéalement implication à l'école du kid
- env. familial propice à épanouissement perso
- enseignement sexualité avec termes appropriés
- favoriser communication, activités de bénévolat (modeling), s'impliquer dans apprentissage (aide devoirs)
49
interventions disciplinaires appropriées pour enfants d'age scolaire
- systeme d'avertissement
- renforcement positif quand enfant se conforme au regle (important d'etre constant)
- time out peut être efficace
50
facteurs qui peuvent avoir un impact sur le parcours scolaire de l'enfant
- dyslexie, dyscalculie
- troubles de l'humeur
- facteurs bio (tabagisme, SAF)
- facteurs env. (étiquette sur enfant qui apprend plus lentement)
51
emploi de la mère
- peut être bénéfique aux enfants d'age scolaire
| - neutralité de genre, moins de biais/stéréotypes de genre, + d'autosuffisance
