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famille > cours 7 - enfants âge scolaire > Flashcards

cours 7 - enfants âge scolaire Flashcards

1
Q

stade erikson (6-11ans)

A
  • travail vs infériorité
  • interactions sociales –> sentiment de fierté
  • importance de la famille + des pairs
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Q

caractéristiques générales de l’enfant d’âge scolaire

A
  • sensible à la critique
  • commence à vouloir de l’intimité
  • devient de plus en plus indépendant
  • critique les adultes qui l’entourent
  • orienté vers les pairs
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3
Q

caractéristiques physiques de l’enfant d’age scolaire

A
  • niveau d’énergie élevé

- différences entre les sexes plus apparentes

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4
Q

différences garçons/filles age scolaire

A
  • filles : activités sédentaires plus faciles, motricité fine plus dev., maturation plus rapide
  • garçons : plus actifs physiquement
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5
Q

caractéristiques sociales des enfants d’age scolaire

A
  • segrégation des sexes en amitié (début des meilleurs amis)
  • compétitifs
  • curieux
  • meilleure collaboration en groupe
  • se définit en fonction de comparaisons sociales
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6
Q

stade opératoire concret (6-11 ans) piaget

A
  • passage de la pensée intuitive à la pensée concrète
  • opérations logiques
  • reversibilité
  • pensée noir/blanc
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7
Q

stade opératoire (11-12+)

A
  • raisonnement logique appliqué aux pensées abstraites
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8
Q

intérêts de l’enfant d’age scolaire

A
  • collectioner objets
  • humour
  • jeux vidéo
  • histoires d’aventure
  • activités créatives
  • faire choses de ses propres mains
  • sports (d’équipe)
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9
Q

buts dev. à atteindre pour l’enfant d’age scolaire

A
  • raffinement des compétences sociales (traitement de l’info, cooperation)
  • autonomie croissante (accomplissement de taches sans supervision)
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10
Q

Facteurs de protection/risque pour l’adaptation à la maternelle et en 1re année

A
  • style parental
  • qualité relation de couple & coparentalité
  • expérience des parents avec leur famille d’origine
  • symptomes + stress vécus par le parent
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11
Q

pour quel type d’enfant l’intégration sera-t-elle plus difficile à l’age scolaire ?

A

enfant roi

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12
Q

à quoi est associée l’implication du parent au plan scolaire ?

A
  • meilleur fonctionnement social
  • moins de pb de comportement
  • resultats mixtes pour reussite académique
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13
Q

facteurs d’adversité à la petite enfance

A
  • SSE
  • parentage négatif
  • parentage positif
  • conduites déviantes des parents
  • santé mentale des parents
  • relation de l’enfant avec les pairs (intimidation)
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14
Q

influence de fréquentation des service de garde sur les résultats scolaires

A
  • haute fréquentation des services de garde réduit les écarts de performance en lecture + maths à long terme entre les familles défavorisées et non-défavorisées
  • acces aux services de centre réduit écarts en lecture + écriture + maths
  • acces tôt aux services de centre élimine écarts en maths + lecture + écriture
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15
Q

pourquoi la segregation des sexes dans l’amitie persiste-t-elle jusqu’a l’adolescence ?

A
  • préférence d’activités spécifiques au genre

- préférence d’amis semblables (se situent semblablement sur le continuum de genre)

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16
Q

statut social au primaire

A

= degré d’acceptation/rejet général d’un individu dans un groupe de pairs

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17
Q

statut social : populaire

A

= prosocial

- leader

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18
Q

statut social : rejeté

A
  • agressif (hostile, bagarre)

- pas prosocial

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19
Q

statut social : négligé

A
  • invisible (pas leader, gêné)
  • ne dérange pas
  • se bagarre pas
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20
Q

statut social : controversé

A
  • agressif

- leaders, extravertis

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21
Q

hypersexualisation des jeunes

A
  • on apprend aux filles que la sexualité et la séduction sont des sources de pouvoir
  • prisonnières du regard de l’autre pour exister
  • lié à insatisfaction de l’image corporelle, troubles alimentaires, comportements sexuels à risque, manque de respect envers soi, rapport à l’intimité faussé
22
Q

intimidation définition

A
  • processus soutenu, implique groupe de personnes (intimidateur, intimidé, témoins)
  • comportements visant à humilier, dominer une personne
  • blague occasionnelle, conflits entre amis NE CONSTITUENT PAS de l’intimidation
  • 20-40% des jeunes canadiens disent avoir déjà intimidé
  • 23-54% disent avoir été victimes au moins 1x dans le dernier mois
23
Q

modèle de l’intimidation à l’école (verlaan&besbard)

A
  • 2 types de violence : directe/indirecte
  • directe : physique/verbale
  • verbale –> violence relationnelle
  • violence indirecte : violence sociale, relationnelle, cyberintimidation
24
Q

facteurs familiaux associés à victimisation

A
  • manque engagement/soutien des parents
  • manque sensibilité parentale
  • attitudes de négligence /surprotection
25
Q

type d’attachement retrouvé chez victimes d’intimidation/intimidateurs

A

insécure

26
Q

type de jeune intimidé

A
  • faible estime d’eux-mêmes
  • difficulté à s’exprimer
  • anxieux/agressifs
  • caractéristiques physiques particulières
27
Q

type de jeune intimidateur

A
  • proviennent de toutes les SSE
  • parents punitifs, sévères, attentes très élevées
  • familles qui vivent haut niveau de conflit
  • peu de supervision parentale, négligence
28
Q

conséquences de l’intimidation chez l’intimidé

A
  • détresse, stress chronique
  • honte, culpabilité, impuissance
  • difficultés adaptation scolairre, rapport négatif à l’école
  • rxn agressivité, colère
  • pensées suicidaires
29
Q

conséquences de l’intimidation chez l’intimidateur

A
  • ++ risque dépression, pensées suicidaires
  • troubles de comportements
  • démotivation, risque d’abandon scolaire
30
Q

utilisation des écrans associée à ..

A
  • mauvais dev. cognitif
  • mauvais dev. mémoire
  • mauvais dev. langage
  • mauvais résultats académiques
  • pb de poids
  • pb de coordination
  • pb de posture
  • pb tension arterielle
  • pb sommeil
  • mauvaises habitudes alimentaires
  • difficultés de concentration
31
Q

utilisation des écrans associée à (type d’enfant)

A
  • minorité ethnique
  • imc
  • détresse/depression maternelle
  • temps passé par la mere devant tv
32
Q

joueurs vidéo pathologiques

A
  • 7-10% des enfants 8-14 ans
  • nuit au fonctionnement familial, relations sociales, fonctionnement psychologique, scolaire
  • coocurence avec faible performance scolaire, hostilité
  • comorbidité élevée avec : dépression, TDAH
33
Q

Visionnement d’émissions violentes

A
  • associé à des comportements agressifs
  • entre 2-5 ans : plus d’agression entre 7-10 ans
  • jeux vidéos violents ont plus grand impact que tv violent
  • effet présent meme chez les enfants peu agressifs à la base
34
Q

cb d’heures de tv/semaine les enfants quebecois de 2-11 ans consomment-ils ?

A

20h/semaine

35
Q

quel est le predicteur le plus important du nb d’heures que l’enfant passe devant la tv ?

A

le temps passé par les parents devant les écrans (tv ou autre)
– importance du modeling

36
Q

pratique parentale optimale face aux écrans

A
  • pas de tv pendant la semaine (pour les parents non plus, jusqu’a ce que le kid soit couché)
  • 1-2h le weekend (preferablement en famille)
37
Q

comment diminuer les probabilités de pb de myopie à l’age adulte ?

A
  • expo à lumiere naturelle
  • regarder objets de loin
  • activités extérieures
38
Q

dscipline inductive (levine, 2016)

A

= limites claires, explication des conséquences du comportement de l’enfant
- peut être orientée vers soi ou vers l’autre

39
Q

discipline inductive orientée vers le soi

A

«Remets le biscuit dans le sac, parce que sinon tu n’auras pas faim pour le souper.»

40
Q

discipline inductive orientée vers l’autre

A

«Regarde comment ta sœur se sent quand tu lui dis des mots comme cela.Comment peux-tu l’aider à se sentir mieux?»

41
Q

à quoi est associée la discipline inductive

A
  • moins de comportements problématiques

- plus d’empathie (donc meilleures relations avec les pairs)

42
Q

techniques parentales à éviter

A
  • affirmation du poivoir (crier, menaces)

- retrait d’amour

43
Q

répercussions du style démocratique

A
  • enfants plus autonomes
  • meilleur contrôle de soi
  • explorent le plus leur environnement
  • associé au succès scolaire
44
Q

repercussions du style autoritaire

A
  • enfants plus défients
  • ressentiment négatif envers parents
  • peu encouragés à penser par eux-mêmes
  • faible estime de soi
  • plus de pb interiorisés et extériorisés
45
Q

repercussions du style permissif

A
  • enfants les moins autonomes
  • moins de contrôle de soi
  • explorent le moins
  • pauvres en habiletés sociales
46
Q

repercussions du style désengagé

A
  • enfants se portent le moins bien
  • plus de colère
  • plus d’agressivité
  • plus de difficultés scolaires
  • pb intériorisés et extériorisés
47
Q

différences dans le style parental entre mère/père

A
  • mères plus portées à utiliser le style démocratique
  • pères utilisent style plus autoritaire
  • congruence de styles au sein de la même famille est modeste
  • enfants s’adaptent aux styles différents de leurs parents (en prennent avantage)
48
Q

rôle du parent à l’age scolaire

A
  • idéalement implication à l’école du kid
  • env. familial propice à épanouissement perso
  • enseignement sexualité avec termes appropriés
  • favoriser communication, activités de bénévolat (modeling), s’impliquer dans apprentissage (aide devoirs)
49
Q

interventions disciplinaires appropriées pour enfants d’age scolaire

A
  • systeme d’avertissement
  • renforcement positif quand enfant se conforme au regle (important d’etre constant)
  • time out peut être efficace
50
Q

facteurs qui peuvent avoir un impact sur le parcours scolaire de l’enfant

A
  • dyslexie, dyscalculie
  • troubles de l’humeur
  • facteurs bio (tabagisme, SAF)
  • facteurs env. (étiquette sur enfant qui apprend plus lentement)
51
Q

emploi de la mère

A
  • peut être bénéfique aux enfants d’age scolaire

- neutralité de genre, moins de biais/stéréotypes de genre, + d’autosuffisance

famille (11 decks)

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