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PSY-2093-LC > Cours 6_Vie scolaire > Flashcards

Cours 6_Vie scolaire Flashcards

1
Q

Vrai ou faux. le fait d’aimer l’école est prédicteur de l’implication dans ses études.

A

Faux. Il n’y a aucune corrélation directe entre le fait d’aimer l’école et l’implication dans ses études
- Plusieurs autres facteurs peuvent influencer sur l’implication scolaire

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Q

Vrai ou faux. Les difficultés scolaires et les inadaptations au milieu scolaire sont fortement corrélées

A

Vrai, se sentir dévalorisé ou incompétent (inadaptation scolaire) est fortement lié aux difficultés scolaires

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3
Q

À quelle proportion d’adolescent.e.s le système scolaire québécois profite?

A

33 % des élèves-adolescents lorsqu’il offre une formation de bonne qualité

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4
Q

Vrai ou faux. L’adolescent choisit son orientation académique en fonction du métier qu’il souhaiterait exercer.

A

Faux, il est porté à choisir l’orientation qui lui offre le plus de possibilités (ouvrir des portes)
- rareté à choisir un programme précis, car il est indécis / moins stable dans son identité

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5
Q

Quel pourcentage des adolescent.e.s est à risque de décrochage scolaire?

A

28 %

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6
Q

Pourquoi l’adolescent.e. a de la difficulté à choisir quelle formation iel souhaite entreprendre?

A

Iel est en pleine crise identitaire

- L’adolescent vivra simultanément des enjeux de son adolescence et des enjeux de sa destinée professionnelle.

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7
Q

Pourquoi il n’est pas souhaitable que l’adolescent se perçoive à travers ses notes obtenues à l’école?

A

Si je me perçois à travers les notes obtenues = image de soi et image sociale affectées = teinter l’estime de soi

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8
Q

Quels sont les 3 principaux acteurs de la réussite scolaire?

A
  1. École
  2. Famille
  3. Adolescent.e. iel-même
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9
Q

Quel est le problème avec les pratiques éducatives actuelles?

A

Les pratiques éducatives actuelles priorisent l’apprentissage par l’élève plutôt que l’apprentissage par l’enseignant
= beaucoup de pression sur l’adolescent

On étiquette souvent l’adolescent comme étant peu / pas motivé = On met la faute sur l’élève

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10
Q

Quelle position devrait être adoptée par le système scolaire pour maintenir la motivation des élèves?

A

Position nuancée entre des connaissances concrètement utiles et des connaissances factuelles qui n’ont pas une utilité concrète dans l’immédiat

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11
Q

Quel est le facteur le plus commun sous-jacent au stress que l’adolescent.e vit à l’école ?

A

Sentiment d’impuissance

- lorsque je sens que les attentes ne concordent pas / dépassent avec ma perception de mes compétences

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12
Q

Quelles sont les 3 stratégies de gestion de classe ?et fais-en une brève description.

A
  1. Gestion autocratique: une gestion punitive et restrictive.
  2. Gestion permissive: une gestion où l’enseignant laisse la majorité de la place à l’autonomie des élèves et n’intervient pas dans la gestion de leurs comportements ni de leurs apprentissages.
  3. Gestion autoritaire: une gestion où l’enseignant clarifie les règles, soutient les élèves et favorise le dialogue élèves-enseignant
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13
Q

Quelle est la stratégie de gestion qui favorise le développement scolaire des élèves?

A

Gestion autoritaire:

  • Enseignant est axé sur l’élève et sur la tâche
  • Encadrement: flexibilité et structure
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14
Q

Comment le parent voit la réussite scolaire de l’adolescent.e?

A

Comme une condition quasi obligatoire pour atteindre la réussite sociale.
> Comme si le parent percevait à travers le parcours académique sa performance sociale

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15
Q

Comment appelle-t-on le type de parent qui adopte une attitude empreinte de contradictions, et/ou d’indifférence et/ou d’imposition de corvées au détriment de l’école?.

A

Parents obstacles

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16
Q

Comment appelle-t-on le type de parent qui adopte une attitude empreinte de bienveillance, où les parents tentent de motiver leur adolescent en faisant référence à leurs propres difficultés au travail, à l’avenir, au chômage.

A

Parents mobilisateurs

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17
Q

Comment appelle-t-on le processus qui consiste en l’effet contraire à ce qui était préalablement souhaité se produit?

A

Le processus inversé

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18
Q

Quelle est la seule question susceptible de motiver l’investissement scolaire de l’adolescent.e?

A

Pourquoi apprendre?

École et parents doivent aider à donner du sens avec ce que l’adolescent apprend

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19
Q

Quel locus de contrôle est utilisé par les étudiants qui réussissent bien à l’école?

A

Locus de contrôle interne.

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20
Q

Quel profil d’étudiant correspond à : Envisagent de poursuivre de longues études, ne se sentant pas à risque de vivre des entraves dans leurs apprentissages, ils se sentent confiants face à leur réussite scolaire.

A

Très bons élèves fortement mobilisés

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21
Q

Quel profil d’étudiant correspond à : Milieu socioculturel la plupart du temps précaire, ne se sentent pas soutenus dans leur scolarité par leurs parents qui se disent insatisfaits de leurs performances et les adolescents se disent aussi insatisfaits

A

Désimpliqués et démobilisés

22
Q

Quel profil d’étudiant correspond à : À quoi peut bien servir l’école? Oscillent entre des résultats passables et des échecs, ne parvenant pas à se projeter dans un futur académique.

A

Découragés et démobilisés

23
Q

Quel profil d’étudiant correspond à :

  • Présence de soutien et d’écoute de la part des parents, ces étudiants se projettent dans un futur scolaire.
  • L’école représente pour eux à la fois contraintes, mais aussi des valeurs morales et de développement personnel
A

Mobilisés adhérant à la culture scolaire

24
Q

Quels sont les éléments intra-étudiants qui caractérisent la réussite scolaire?

A
  1. Sentiment d’être soutenu pour favoriser l’implication dans mes études
  2. Capacité de se projeter dans un futur académique
  3. Locus de contrôle interne – s’approprier une réussite ou un échec
25
Q

Le décrochage est expliqué de 3 manières dans la littérature. Quelles sont-elles?

A
  1. Statut: Lorsqu’un élève ne répond plus aux critères de fréquence scolaire ou de la délivrance d’un diplôme
  2. Événement: Le moment où l’étudiant abandonne l’école.
  3. Processus: Débute souvent tôt (école primaire), ayant comme étape finale le décrochage scolaire
26
Q

Nomme 4 facteurs de risque du décrochage scolaire.

A
  1. Absentéisme
  2. Doubler une année
  3. Comportements délinquants dès l’école primaire = FORTEMENT corrélé avec le décrochage au secondaire
  4. Faible performance scolaire
27
Q

Quels sont les 2 facteurs de risque de décrochage pour lesquels l’école a une faible influence et la famille a une forte influence?

A
  1. Caractéristiques familiales:
    - Parents sont peu scolarisés, divorcés, sans emploi
    - Famille possédant peu de ressources matérielles
    - Parents prennent peu de temps pour discuter de son avenir.
  2. caractéristiques démographiques
    - risque de décrochage augmente avec l’âge
28
Q

Quels sont les 2 facteurs de risque de décrochage pour lesquels l’école a une moyenne influence et l’environnement a une moyenne influence?

A
  1. les problèmes psychosociaux
    - Les symptômes dépressifs
    - Les conduites antisociales / délinquantes
    - L’abus de substances
  2. Les relations avec les pairs
    - Vivre de l’intimidation
    - Être rejeté par les autres étudiants
    - Être en relation avec des amis qui sont désengagés de leur scolarité
29
Q

Quels sont les 3 facteurs de risque de décrochage pour lesquels l’école a une forte influence et l’environnement a une faible influence?

A
  1. la motivation scolaire
    - Faible sentiment d’appartenance à l’école
    - Faible sentiment de compétence
    - Faible performance scolaire
    - Peu percevoir l’intérêt de participer aux activités scolaires
  2. la qualité du lien prof-étudiant.e
    - Fille performante est le plus porté vers la réussite :
    » plus attachante / soins auprès de l’étudiante encore plus si la fille étudiante est de belle apparence – performance = espoir de réussite = plus d’encadrement et d’investissement
    » Prophétie autoréalisatrice: je pense qu’elle va réussir, alors je mets tout en place pour qu’elle réussisse
  3. L’engagement comportemental
    - Peu participer en cours
    - Peu respecter les consignes en classe
30
Q

Définition de l’intimidation

A

Subir de la violence physique, verbale et/ou indirecte de façon répétée (ou un seul événement) dans le temps, de la part d’un ou de plusieurs pairs

31
Q

Quelle proportion d’adolescent.e. aurait subi au moins un épisode d’intimidation au cours de la dernière année?

A

88 %

32
Q

Quelle proportion d’adolescent.e. aurait subi des épisodes d’intimidation au moins une fois/semaine depuis la dernière année?

A

10 %

33
Q

Vrai ou faux. Les filles sont plus intimidées que les garçons.

A

Faux, pas de différence selon le genre, mais il y a des différences selon la nature de l’intimidation subie

34
Q

Quels sont les 2 facteurs de risque individuel d’être victime d’intimidation?

A
  1. Caractéristiques physique
    - obésité
    - avoir l’ai faible et vulnérable
  2. adopter des comportements intériosés ou mal extériorisés
35
Q

Quels sont les 3 types de victime d’intimidation?

A
  1. victime passive :
    - Comportements intériorisés
    - Position passive = appréhension qui accentue les comportements intériorisés = soumission à l’agresseur = position passive
  2. victime réactive provocatrice :
    - comportements extériorisés
    - Victime réaction qui provoque l’agresseur
  3. victime réactive proactive:
    - Comportements extériorisés
    - Rester solide devant l’agresseur.e
    - canaliser les affects envers l’agresseur.e de manière socialement acceptable
36
Q

Quelles sont les 2 attitudes à adopter afin de diminuer l’intensité et la durée de l’intimidation et pourquoi ses attitudes sont-elles efficaces?

A
  1. Adopter des comportement socialement acceptables : Les autres viennent vers toi = facteur de protection d’avoir un réseau social solide
  2. Demeurer solide : Ne pas se laisser affecter par l’agresseur.e
37
Q

Quels sont les 2 facteurs de risque interpersonnels de l’intimidation?

A
  1. Rejet social
    - Souvent associé à des difficultés sur le plan comportemental (manque d’habiletés sociales)
  2. Manque de relations amicales
    - Facteur de protection le plus important contre l’intimidation à l’adolescence.
38
Q

Quels sont les 2 avantages à avoir des ami.e.s en contexte d’intimidation?

A
  1. Moins susceptible au rejet
  2. Pratiquer les habiletés sociales = être socialement acceptable, j’apprends à tolérer les frustrations, mettre mes limites, facilité à communiquer / s’exprimer. (+ chances victime réactive proactive)
39
Q

Quelles sont les conséquences possibles de l’intimidation?

A
  1. Manifestation de comportements agressifs  devenir agresseur
  2. Insatisfaction sociale
  3. Faible estime de soi
  4. Solitude
  5. Symptômes dépressifs et anxieux
  6. Abandon scolaire
  7. Idéations suicidaires et même passage à l’acte suicidaire
40
Q

Quel facteur influence le plus influence nos compétences performées ? Pourquoi?

A

La PERCEPTION SUBJECTIVE de nos compétences pcq cela vient confirmer nos schémas de soi – éléments qui concordent avec ma vision de moi et mon estime de moi scolaire

41
Q

Qu’est-ce qui favorise la réussite scolaire dans une discipline?

A
  1. Étudiant se sent compétent dans cette discipline (meme s’il ne l’est pas vraiment)
  2. étudiant se sent confiant et apprécie la discipline
42
Q

L’anxiété est fortement corrélée avec l’indécision au choix de carrière. Quels sont les 2 types d’anxiété retrouvés et quelle est leur relation avec l’indécision?

A
  1. Anxiété-trait : L’anxiété représente la cause de l’indécision
  2. Anxiété-état : L’anxiété représente une conséquence de la situation d’indécision
43
Q

Nomme 3 des 6 facteurs ayant une influence sur le choix de carrière de l’adolescent.e.

A
  1. La génétique
  2. Les événements environnementaux
  3. Les expériences d’apprentissage
  4. Représentation fantasmatique de l’emploi
  5. Le choix de carrière colle bien à ma personnalité
  6. Crainte de briser l’homéostasie familiale
44
Q

Quelle stratégie de gestion de classe était utilisée par l’enseignante de Raphaël qui lui a donné une note de 0 parce qu’il avait oublié ses affaires?

A

Gestion autocratique

45
Q

Quel profil d’élève est Max, soit celui que chaque fois qu’un enseignant lui nomme une critique, il le prend mal?

A

Désimpliqués et démobilisés

46
Q

V ou F : Un adolescent qui décroche peut décrocher pour une seule raison?

A

Faux, c’est une accumulation de raisons qui le mène à partir

47
Q

Selon les enseignants de cette vidéo, quel est leur plus grand défi?

A

Le désintérêt des élèves – remarquer le processus de décrochage

48
Q

Qu’est-ce qui fait que les adolescents décrocheurs vivent souvent de la solitude?

A

Ses efforts ne sont jamais valorisés ni par les parents ni par les profs

49
Q

Quelle est la première raison pour 80% des adolescents d’aller à l’école?

A

Pour fréquenter leurs ami.e.s

50
Q

Pourquoi certains élèves qui réussissent bien finissent tout de même par décrocher?

A

Énorme attente envers l’école – lieu d’autonomie – cette école ne me convient pas parce que j’y suis infantilisé.e

51
Q

Qu’est-ce que les enseignants reprochent aux méthodes d’évaluation?

A

La note n’est pas très importante&raquo_space; les élèves tentent toujours d’arriver à la moyenne et développement des stratégies en ce sens – l’élève peut avoir une note suffisant sans avoir acquis / compris ce qu’il avait à comprendre et il ne reçoit pas l’aide nécessaire

52
Q

V ou F : L’écart entre l’élite et les moins bons élèves diminue depuis les dernières années?

A

Faux, amplification des inégalités à l’intérieur de l’école

PSY-2093-LC (12 decks)

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