Cours 6 Flashcards
7 émotions de base et pk et sont-ils innées
joie
colere
surprise
interet
peur
tristesse
dégout
*pareil dune culture a lautre
Les humains et les primates auraient des émotions de bases issues de notre héritage évolutionniste. Ces émotions auraient favorisé notre survie.
2 précurseurs des émotions de base: 2 états d’activation
- attrait envers un stimulus agréable (émo +)
- retrait envers un stimulus désagréable (émo -)
est ce quon peut detecter les emotions specifiques
non mais les gestes en lien avec les emotions:
Pendant la 1ère année, les émotions vont émerger et devenir des signaux clairs
Plusieurs facteurs explicatifs
- Développement du système nerveux central
- Changements dans les buts et expériences de l’enfant: les buts va aider a avoir emotions ie qd reussi atteindre toutou
- Les interactions avec les figures parentales (fonction miroir) (miroirer letat quil exprime selon gestuelle ie en ouin tes content)
4 emotions plus etudie dans le developpement emotionnel
joie
colere
tristesse
peur
Joie: 3 carcatéristique et ce qui se passe a 6 semaines et fin 1ere annee
- Exprimé à travers un sourire puis des rires
- Renforce la relation parent-enfant (lien chaleureux)
*À partir de 6 semaines: sourire social
Grand sourire qui est suscité par l’interaction avec la figure parentale - Sourire/rire déclenché par une préférence sociale: Les personnes familières (p. ex.: l’entourage)
*Fin de la 1ère année, le sourire/rire est plus délibéré
Colère: ce qui se passe au debut et vers 4 mois et 2 fonctions adpatative
- Au début, réponse de détresse envers des expériences non agréables
- Vers 4 mois, augmentation des expressions de colère
*Retrait d’objets, départ de la figure parentale, interruption du jeu
*Lien avec l’apparition de comportements volontaires
Deux fonctions adaptatives à la colère: motive a surmonter obstacle et décourage figure parentale a quitté en contexte de séparation
tristesse: frequence, apparait qd et experience du visage
- Moins fréquente que la colère
- Apparait en réponse à la douleur, retrait d’un objet ou brève séparation avec la figure parentale *Mais surtout dans les contextes de manque d’affection parentale
- Expérience du visage impassible (Still-face experiment)
*Suggère une réaction innée de tristesse lors d’un retrait d’affection parentale
*Lien avec les mères dépressives (retrait persistant)=impact dev cognitif, phsyique, socioaffectif
peur: augmente quand et 2 caractéristiques
Augmente à partir de 6 mois
1. Anxiété face aux étrangers: Réactions craintives envers les étrangers/le non familier P. ex.: rencontre du père Noël
*Dépends du tempérament, expériences antérieures (si exp. + ou -), le contexte ie pédiatre habitué avec enfants avec jouets=pas tjrs peur étranger et la culture: collectiviste=moins peur étranger car plusieurs adultes interagissent
2. Le parent devient une base de sécurité (approche vs retrait) (ai parent dit c ok vas-y ou cest dangereux)
Compréhension des émotions: ce qui se passe a 2 mois, 4 mois, 7 mois, 8 mois, 18 mois
À partir de 2 mois, sensibilité aux interactions réciproques: S’attendent à ce qu’un sourire suscite une réponse agréable de l’adulte
À partir de 4 mois, capacité à distinguer les émotions positives vs négatives: Capable d’agencer des manifestations faciales et vocales à la bonne émotion
À partir de 7 mois, la capacité à traiter les émotions serait similaire aux adultes: Activité cérébrale ressemble à celle des adultes dans le traitement émotionnel
À partir de 8 mois, émergence de la référence sociale: la recherche d’informations émotionnelle chez un adulte de confiance dans les contextes d’incertitude
À partir de 18 mois, compréhension que leur état émotionnel peut différer de celui
des autres (grâce à la référence sociale)
Émotions liées à la conscience de soi: définition et 6 exemples et dépend de quels 2 facteurs
émotions de second ordre (plus complexes, pas universel, pas survie)) impliquant un impact positif ou négatif envers soi (estime soi)
- La culpabilité (et réparer son geste)
- La honte
- L’embarras
- L’envie
- L’orgueil
- La fierté
Pas tous, dépend: dev conscience de soi (entité diff et dautres existe avec etat émotionnel et vecu différents) a 18 mois et enseignement parental (ce que ta fais cetait pas correct, redonne le jouet) *egalement part de miroir
Autorégulation émotionnelle: définition et 3 caractéristiques et dépend de quel 2 facteurs
stratégies employées pour ajuster nos états émotionnels à un niveau adéquat nous permettant d’atteindre nos objectifs *souvent aide de adulte
- Nécessite une capacité à effectuer un
contrôle volontaire: Effort délibéré de suppression d’une réponse dominante pour une étant plus adaptée - De bonnes habiletés de régulations sont
liées à un meilleur développement cognitif et social - Différences individuelles et culturelles ie au canada possible de voir qq pleurer en public
- Développement du cortex préfrontal et des régions associées à la réactivité émotionnelle
- Soutien parental: Régulation émotionnelle dyadique: gestion des émotions réalisée par l’enfant et l’adulte de façon conjointe (cmt je peux faire pour taider ie calin)
Autorégulation émotionnelle: ce qui se passe dans les 1ers mois, 2 mois, 3 mois, 6 mois, 1 an
Durant les premiers mois, les nouveau-nés ont une capacité limitée à gérer leur
état émotionnel. Dépendent de l’apaisement de l’adulte.
À partir de 2 mois, émergence d’une meilleure capacité à tolérer différentes
stimulations ce qui réduit le débordement émotionnel ie si faim=tolere plus (pas régule, tolere)
*Capacité à détourner son attention des stimuli désagréables
À partir de 3 mois, début d’une capacité à s’autoapaiser: vocalisations, gestuelle, motricité globale permet de se retirer/déplacer
À partir de 6 mois, l’enfant peut mieux communiquer son état émotionnel
À partir d’un an, les habiletés représentationnelles et l’acquisition du langage favorisent la gestion des émotions (peuvent communiquer leur état émotionnel)
définition du tempérament, est ce stable et définis les 2 éléments principaux
Le tempérament: différences individuelles quant à la réactivité et l’autorégulation. *Ces différences sont relativement stables et apparaissent tôt.
Réactivité: la rapidité et l’intensité de l’émotion, l’attention et l’activité motrice
L’autorégulation: les stratégies pour modifier la réactivité
Thomas et chess sur le tempérament, 4 carcatéristqiues
- Étude longitudinale sur le développement du tempérament
- La description du parent de son enfant demeure sensiblement inchangée
- Le tempérament prédit: l’ajustement psychologique futur de l’enfant
- Les pratiques parentales peuvent modifier le tempérament
Thomas & Chess décrivent trois profils d’enfant dans leur modèle du tempérament: nomme et decrit et majo-mino
- lenfant facile MAJO
- lenfant difficile MINO
- lenfant lent a se rechauffer
35% dans aucune
Enfant facile: 3 caractéristque
Enjoué
S’adapte facilement
Établit une routine régulière
MAJORITÉ
Enfant difficile: 3 caractéristqiues
Forte réactivité émotionnelle négative et intense
Difficulté à s’adapter
Routine irrégulière
EXTRA aggressivité plus tard
MINORITÉ
L’enfant lent à se réchauffer: 4 caractéristiques
Inactif
Réactions modérées
Humeur négative
S’adapte lentement
EXTRA peureux plus tard et lent
Dans le Modèle du tempérament à six dimensions de Mary Rothbart, quels sont les 2 éléments impliqué
Réactivité:
1. Niveau d’activité
2. La persistance attentionnelle (sengage au stimuli mm si suscite emo)
3. Détresse associée à la peur
4. Irritabilité
5. Affect positif
*lié au 3 composantes mentionné plus tot a propos reactivité: émotionnelle, activité motrice et attention
L’autorégulation:
6. Le contrôle volontaire ie shift attention
Durant les deux premières années: orientation/régulation
3 facon de mesurer le tempérament
- Questionnaires aux parents: Mais… biais puisque c’est subjectif
- Évaluations comportementales de professionnels (p. ex.: éducateur)
- Observations en laboratoire: Mais… faible validité écologique (contexte artificiel)
