Cours 2 Flashcards
9 théories/perspectives importantes en développement
- théories psychanalytiques
- Béhaviorisme
- apprentissage social
- Développement cognitif de piaget
- Neuroscience cognitive et developpementale
- perspective ethologique et evolutionniste
- théories scociculturelle de vygotsky
- théorie des systèmes écologiques
- perspective des systèmes dynamiques
Naomie Et Vous Etes Des PAB
Théorie psychanalytique: postulats fondamnetaux
Le développement consiste en une série de conflits entre des pulsions internes et
les attentes du monde externe.
La manière dont ces conflits sont résolus déterminera le développement cognitif et socio-affectif
- Conflits intrapsychiques: conflit inconscient qui est présent dû aux tensionsentre les demandes des pulsions du monde interne et les exigences du monde
externe.
Thérories psychanalytique se font selon 2 perosnne
Freud et erikson
Théories psychanalytique selon freud: nom de sa théorie et définition
Propose la théorie psychosexuelle
Cette théorie postule que la manière dont les parents gèrent les pulsions sexuelles et
agressives de l’enfant durant les premières années de vie sont à la base du développement: parents va accompagner l’enfant dans conflits et l’issu après chq stade a importance sur dev enfant ie tu pleurs pcq tu as faim*Importance de la relation parent-enfant.
Selon Freud, la personnalité se divise en trois parties (ça, moi et surmoi) qui
s’intègrent au cours des 5 stades du développement (nous en verrons 4).
Quest ce que le ca, moi et surmoi selon freud
Ça: contient nos besoins biologiques et
envies.
- Dès la naissance. *inconscient, beosins primaires: désirs
Moi: partie consciente et rationnelle.
Fonction = décharger les pulsions du ça de
manière socialement acceptable.
Gère les demandes du ça et surmoi.
- Émerge tôt dans l’enfance.
Surmoi: notre conscience morale.
- Se développe avec l’apprentissage des normes sociales.
Développement de la culpabilité quand on
effreint les règles
Dans cette exemple, quest ce que le moi, ca et surmoi
Elle a très envie d’y goûter et se dit qu’elle pourrait prendre une bouchée sans que Jean ne la voie. Par contre, elle change rapidement d’idée en se rappelant qu’on lui répète souvent qu’il est mal de voler. À la place de piquer la collation de son ami, Léa demande gentiment à Jean s’il souhaite partager sa barre tendre, ce que
ce dernier accepte avec plaisir.
CA: Elle a très envie d’y goûter et se dit qu’elle pourrait prendre une bouchée sans que Jean ne la voie.
SURMOI:
Par contre, elle change rapidement d’idée en se rappelant qu’on lui répète souvent qu’il est mal de voler
MOI: À la place de piquer la collation de son ami, Léa demande gentiment à Jean s’il souhaite partager sa barre tendre, ce quece dernier accepte avec plaisir.
Théories psychanalytique selon Erikson: nom de sa théorie et définition (3 différences pr a freud)
Propose la théorie psychosociale
- Élargis la théorie de Freud en proposant que les conflits intrapsychiques se déroulent sur un continuum positif (sain) et négatif (maladaptatif) tout au long de vie.*pousse théorie a la vieillesse
- Emphase sur les influences sociales/culturelles
- Rajoute que le moi a un rôle additionnel: l’acquisition d’habiletés importantes pour le bon fonctionnement de l’individu en société.
Les stades de freud et erkison
voir tableau p.14
1 contribution et 1 limite des théories psychanalytiques
Contributions: offre une compréhension unique de l’individu qui prend en
compte son historique.
- très utile en clinique et pour les études de cas.
Limites: difficile à tester empiriquement.
- concepts difficiles à opérationnaliser (difficile tester si vr ca qui se passe) (p.ex.: Oedipe).
Béhaviorisme, de quels 2 personnes
Watson et skinner
L’enfant apprend par une suite de
réponses à des stimuli ou suite aux
conséquences d’
un comportement
donné.
Béhaviorisme de Watson
Watson mais Inspiré par Ivan Pavlov:
Applique le conditionnement classique au comportement humain.
Importance des comportements observables et mesurables.
P.ex.: le petit Albert (diapos suivantes).
Stimulus:réponse
Expérience du petit albert en béhaviorisme
Pas éthique car préjudice mais
SN rat, aucune peur
Rat + bruit peur
conditionnement de la peur
Béhaviorisme de Skinner
Skinner (1904-1990)
Conditionnement opérant
L’apprentissage se fait par une série de renforcements et de punitions qui augmentent ou
diminuent la fréquence de certains comportements.
Stimulus: réponse: conséquence
*voir tableau renforcement/punition +/-
Quest ce que cest comme renofrcement/punition:
À la garderie, Maeva a de la
difficulté à s’entendre avec ses
pairs. Il lui arrive souvent de
donner des coups à ses camarades.
Lorsque les parents de Maeva
discute de la situation au
téléphone avec sa grand-mère,
celle-ci suggère qu’on lui
confisque son jouet préféré.
P-
Quest ce que cets comme renforcement-punition:
Sophie est mère monoparentale et,
ces derniers temps, elle vie
beaucoup de stress ce qui affectent
sa capacité à être patiente. Lorsque
son fils est trop turbulent, il lui
arrive de le taper
P+
quest ce que cest comme renforcement/Punition:
Les parents de Sara ont reçus son
bulletin scolaire. Cette dernière a
eu d’excellente notes. Ses parents
lui donnent congé de tâches
ménagères.
R-
Quest ce que cest comme renforcement-punition:
Louis a rangé sa chambre alors qu
‘il
le fait rarement. Pour le féliciter, ses
parents lui ont donné un jouet qu
‘il
souhaitait avoir depuis quelques
mois.
R+
Théorie de l’apprentissage social de Bandura et se base sur quel principe, exemple
L’apprentissage se fait par l’observation des autres et de son environnement.
Modelage: apprendre par l’imitation des comportements des autres,
principalement les comportements renforcés et les comportements émis par des modèles valorisés par l’enfant.
Hajer voit que sa maman sourit lorsque son papa la complimente. Depuis, Hajer
compliment beaucoup sa maman.
*processus d’observation du comportement
Apprentissage social
L’enfant apprend par une série
d’observations des autres et de son
environnement
Sur quel 3 principes de l’apprentissage social se base la théorie de laprentissage social de bandura
- L’enfant a tendance à imiter des
modèles significatifs *importants
les parents, les enseignant(es). - L’enfant a tendance à imiter les
comportements valorisés.
p.ex.: les comportements qui sont
récompensés. - L’enfant a tendance à imiter des
personnes plus âgés que lui.
les adultes, les pairs plus âgées.
Extra théories developpement
- psychanalytique (emo-social): freud et erikson
- behavioriste: cc (petit albert), co, social learning theory (functionning)voire cognitif: apprentissage par observation de bandura ie qq te dis je sais que tes capable chnage tes cognitions tu y crois et tu te tiens avec ce genre de perosnne comme modèle (active role in your learning)
- applied behiavior analysis
- piagets cognitive-developmental theory (thinking)
Recent - evolutionnary developmental psychology (functioning)
- ecological system theory (functioning)
- dynamic systems (functioning)
- information processing (thinking)
- vygotsky sociocultural theory (thinking)
- ethology (emo-social)
- developmental cognitive neuro science and developmental social neuroscience
Contribution et limite du béhaviorisme et de l’apprentissage social
Contributions: apport dans l’intervention comportementale auprès des enfants;
appui empirique des théories.
p.ex.: les tableaux d’émulation (si tu fais bien tu es dans le vert) qui peuvent favoriser les modifications du comportement.
Limites: vision restreinte du développement. l’enfant est « à la merci » de l’environnement. Sauf Bandura qui redonne de l’agentivité à l’enfant. *enfant comme un robot mais pas avec bandura: plus dagentitivte dans dev pas conditionne, contexte
Développement cognitif de piaget, 4 caractéristiques
- L’enfant est actif dans son apprentissage par le biais de son interaction avec son
environnement. - Piaget s’intéresse au développement normatif (tt enfants traversent mm stages)
- Plus l’enfant grandit, plus sa pensée devient logique, abstraite et sophistiquée.
- Propose 4 stades du développement.
À chaque stade, les habiletés cognitives de l’enfant se complexifient. (a chq etape tu acquieres des habiletes)
Est ce que le developpement cognitif de piaget est seulement cognitif
non, un peu socio-affectif
4 stades du développement cognitif de piaget
- Période sensori-motrice (0-2 ans)
- Période pré-opératoire (2-7 ans)
- Période opératoire concrète (7-11 ans)
- Période opératoire formelle (à partir 11 ans)
Période sensori-motrice de piaget (0-2 ans), description et exemple
L’enfant se développe/apprends par l’interaction avec son environnement à travers ses sens (la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher, la bouche) et les comportements moteurs.
*ne sait pas quil faut appuyer sur le bouton mais gros bouton rouge donc appuyer dessus
Période pré-opératoire de piaget (2-7 ans), description et exemple
L’enfant peut se représenter son monde par le biais de symboles donc pensées symbolique (des
éléments non-observables/non-présents), mais sa pensée n’est pas encore logique.
P.ex.: développe le langage et joue à «faire-semblant» ou test du verre d’eau de taille et volume
Période opératoire concrète (7-11 ans)
L’enfant démontre une pensée logique, mais uniquement sur des
éléments concrets
Période opératoire formelle (à partir de 11 ans)
La capacité à avoir une pensée abstraite se forme. Compréhension des
idées complexes, des hypothèses et inférences.
* on comprend des éléments non tangibles ie faire de l’algèbre
contributions et limites du développement cognitif de piaget
Contributions: concepts testables avec beaucoup d’appui empirique; offre une
vision où l’enfant est actif dans son développement.
Limites: sous-estimé les capacités cognitives des enfants.
Les enfants peuvent réussir des tâches simplifiées
Description du traitement de l’information et étudie quoi dans les processus de la pensée dont
Postule que la pensée humaine est un
système de traitement de symboles
comparable au fonctionnement d’un ordinateur
Entrée de l’information: traitement de l’information: sortie de l’information
- interet pour les strategies de resolution de probleme#taches chez les enfants
-Études des processus de la pensée
dont: l’attention, la mémoire, la catégorisation des connaissances, la récupération des informations stockées
Forces et limites du traitement de l’information
Force: ancrée dans la recherche
empirique rigoureuse.
Limite: Manque d’une
compréhension globale du
développement de l’enfant.
néglige les influences socio-culturelles.
néglige les éléments cognitifs comme le
monde imaginaire, la créativité
Neuroscience developpementale (développement cognitif et socio-affectif)
Domaine étudiant les structures et
processus du cerveau qui ont une
influence sur le développement
cognitif et socio-affectif de l’enfant
Developpement cognitif dans la neurosceince developpementale
Quelles sont les structures/processus du
cerveau à la base de l’
apprentissage
d’
une seconde langue?
Developpement socio-affectif dans la neuroscience developpementale
Quelles sont les structures/processus à
la base de la prise de risque à
l’
adolescence?
Force et limite de la neuroscience developpementale
Force: domaine en rapide croissance
qui intègre des méthodes en
recherche modernes/rigoureuses.
Limite: accent démesuré sur les
influences biologiques/génétiques.
Quest ce que l’ethologie
Éthologie: intérêt pour la valeur
adaptative des comportements et de
leur histoire évolutive.
Nos traits sont issus de la sélection
naturelle
quest ce que la psychologie evolutionniste developpementale
Psychologie évolutionniste
développementale: intérêt pour la
valeur adaptative des domaines
cognitifs et socio-affectifs chez
l’humain.
Quest ce que la théorie ethologique et evolutionniste du developpement et la théorie la plus importante
Théorie éthologique et évolutionniste
la plus importante dans le domaine
du développement:
Théorie de l’attachement de Bowlby
(sera abordée au cours de la session).
Quest ce que la theorie socioculturelle de vygotsky
Théorie centrée autour de la transmission des connaissances et de la culture
(valeurs, croyances, moeurs) par le biais des interactions sociales entre les
membres de la société et l’
enfant.
- Le développement est une interaction constante avec les membres expérimentés de la culture.
- Zone proximale de développement: réfère aux tâches pouvant favoriser le
développement. Écart entre les habiletés actuelles vs habiletés possibles avec
l’aide d’une personne plus expérimentée (donc facon que lenfant va apprendre: enfant pourrait faire qqch mais a besoin daide)
3 zones dans la théorie socioculturelle de vygotsky de petit a grand avec un exemple pour chq
- zone actuelle: ce que l’enfant peut faire facilement ie peut tenir ses crayons et gribouiller
- Zone proximale de développement: l’enfant peut realiser la tache avec laide dun adulte ie colorier a linterieur des lignes *L’accompagné
- zone portentielle: l’enfant ne peut pas realiser la tache, mais pourra eventuellement ie faire un dessin élaboré
Contributions et limites de la théorie socioculturelle de vygotsky
Contributions: intègre les aspects socio-culturels dans le développement.
Limites: intègre peu les aspects biologiques; considère moins le rôle actif de l’enfant dans son développement
Théorie des systemes ecologique de Uri Bronfenbrenner (1917-2005), définition et representation du modele ecologique
Le modèle écologique conceptualise le développement de l’enfant comme étant
l’interaction de plusieurs systèmes situés à plusieurs niveaux.
- Interaction entre le biologique et l’
environnement.
Modèle écologique: cercles concentriques qui englobent le développement.
- Les cercles proximaux ont un impact plus grand.
- Les cercles plus distaux ont une influence à travers leur impact sur les cercles plus
proximaux.
5-6 systemes dans la theorie des systemes écologiques du plus petit au plus grand et breve description
ontosysteme: Bagage biologique/caractéristique (L’enfant)
microsysteme: Environnement immédiat
mesosysteme: les interactions entre les différents microsystèmes et l’enfant
exosysteme: Les institutions et influencent de l’environnement plus large
macrosysteme: Le contexte socioéconomique/culturel
*chronosysteme: dynamique, change avec le temps: levolution dans le temps
Ontosysteme dans la theorie des systemes écologiques, definition et 3 composantes
Comprends le bagage biologique de l’
enfant, ses caractéristiques
intrinsèques (p.ex.: son
tempérament).
Trois composantes du bagage
biologique:
- Bagage issu de l’évolution et partagé par
tous.
- Le bagage de l’enfant issu de sa lignée
directe.
- Les impacts de l’environnement sur le
bagage biologique.
p.ex.: l’épigénétique; le déroulement
de la période prénatale (cours 3)
Microsysteme dans la theorie des systemes ecologiques, définition et inclut quoi (3)
Réfère à l’environnement immédiat
en interaction constante avec l’enfant.
- Interaction bidirectionnelle: les impacts
réciproques entre l’enfant et l’environnement immédiat ie gp dispo pour garder
p.ex.: le parent et l’enfant.
- Influence des tiers sur les interactions
bidirectionnelles.
p.ex.: la famille élargie est une source
de soutien ou pas?; garderie adéquate
ou pas?
Inclut:
Parents.
Famille élargie.
La garderie, l’école.
illustration des influences bidirectionnelles dans le microsysteme
diapo 44 mais lien anneau environnement, behavior, gene expression (fleche a double sens)
Le systeme familial dans le microsysteme et est ce que ca a une grande impact sur le developpemnt de lenfant?
Oui, très grande influence
La famille: représente une structure
complexe qui inclut des individus
(p.ex.: l’enfant, les parents) et les
relations entre ces individus (les sous-systèmes). *Exemple de sous-système: père-mère; les liens entre la fratrie; parent-enfant.
- La famille traverse plusieurs cycles:
l’arrivée des enfants, l’entrée à l’école,
l’adolescence, reconstitutions. etc.
quarrive-t-il qd stresseurs familiaux dans le microsysteme de la famille
Les stresseurs familiaux/familles
dysfonctionnelles: Influence délétère sur le
dév-enfant à tous les niveaux quand ils sont maintenus dans le temps.
p.ex.: violence conjugale
Mésosystème dans la théorie des systèmes écologiques et exemple pour favoriser le developpement de l’enfant
Englobe les liens entre les différents
microsystèmes.
Une coopération entre les microsystèmes est idéale pour le développement de l’enfant.
miscrosysteme fam et systeme scolaire qui interagit ensemble: lien entre 2 microsysteme ou plus
si bon lien peut favoriser dev enfant
Exosystème dans la théories des systèmes écologiques, 3 composantes
Comprend les contextes/institutions plus larges qui n’incluent pas l’enfant, mais qui ont un influence sur son développement
- le milieu de travail des parents: possible davoir congé de maternité/paternité?
- le quartier: est ce un quartier avec des ressources (parcs, activités, environnement verts)
- les services psychosociaux: centres communautaires, CLSC
Macrosystèeme dans la théorie des systèemes écologiques
Réfère aux influences du contexte
socioculturel et économique.
- Le système le plus éloigné, mais son
influence sur l’enfant est observable à
travers les impacts sur les autres
systèmes.
- Inclus: les lois, les valeurs sociétales, le
contexte politique, etc.
Exemple: la Révolution tranquille au
Québec et l’État providence
*mm si pas dimpact direct sur lenfant change qd mm sa vie ie carte soleil soins de santé
Contribution de la théorie des systèmes écologique
Contributions: la perspective la plus holistique du développement. Inclus les
facteurs biologiques et environnementaux, en plus des interactions entre les
différents systèmes.
*enfant peut etre compris par différentes théories en mm temp
Perspective des systemes dynamiques
Perspective intégrative dans laquelle
le développement physique, cognitif
et socio-affectif forment des systèmes
interreliés.
Dans la perspective des systèemes dynamique, quel est l’aspect dynamique
Aspect dynamique: une
perturbation dans le
développement cérébral aura des
répercussions sur le
développement cognitif et socio-affectif
e lesion dans cerveau affect social et connaissance
Dans la perspective des sytemes dynamiques, quest ce quon dit a propos des des 3 dilemmes en developpemment
Le développement est tant continu
que discontinu. Il est également
influencé par le bagage génétique et
environnemental. Il existe plusieurs
possibilités dans le développement (plusieurs voies)
Quest ce que la résilience
Réfère à la capacité à s’adapter
malgré des facteurs de risques
pouvant nuire au développement
sain
*pas pcq plusieurs trauma que pourra pas fct en tant quadulte cra facteur de protection: résilience
Dans la résilience, quest ce que des facteurs de risques (3)et des facteurs de protections (4)
Facteurs de risques:
- Pauvreté.
- Traumas à l’enfance.
- Instabilité sociopolitique (contextes de
guerre).
Facteurs de protections:
- Caractéristiques individuelles (ie tempérament clam favo dev sain malgre evenement)
- Relation parentale chaleureuse.
- Soutien social.
- Ressources sociétales/communautaire
EXTRA piagets cognitive-developmental theory et limites PAS IMPO
children actively construct knowledge as they manipulate and explore their world through adaptation from body to environment
ie water volume changes 2 glass
4 stages: sensorimotor, preoperational, concrete operational, formal operational
limites: sous estime competence prescolaire, pas assez dattention a culture et ameliorer scores sur tache avec pratique donc utilisation partagé
EXTRA mid 20th perspective psychanalytique et theorie de freud sur la théorie psychosexuel definition PAS IMPO
Psychanalytique: passer par étapes ou enfants sont confronté par conflits entre biological drives and social expectations
Théorie psychosexuel de freud: how parents manage their child’s sexual and aggressive drives in the first few years is crucial for healthy personality development (oral-brith, anal- 1 a 3, phallic- 3 a 6, latency- 6 a 11, genital- adolescence)
*realtions bw moi, ca surmoi durant periode prescolaire determine personnalité
EXTRA théorie psychosocial d’Erikson defintion et vs freud PAS IMPO sauf indiens
in addition to mediating between moi impulses and surmoi demands, le ça
makes a positive contribution to development, acquiring attitudes and skills that make the individual an active, contributing
member of society
*5 stades en parallel avec freud mais erikson ajoute que le developpement est propre a chaque culture ie ok pour indiens de priver de bouffe car comme saumon dispo 1 fois par annee self-restarint est essentiel pour leur survie
on utilise pu vrm freud car trop vague mais erikson oui
EXTRA developmental cognitive neuroscience vs developmental social neuroscience PAS IMPO
cognitive: researchers from psychology, biology, neuroscience, and medicine to study the relationship between changes in
the brain and the developing child’s cognitive processing and behavior patterns
social: relationship between changes in the brain and emotional and social development
link bw both ie autism
EXTRA Ethology and 2 different types of period
is concerned with the adaptive, or survival, value of behavior and its evolutionary
history
based on imprinting
critical period: e child is biologically prepared to acquire certain adaptive behaviors but needs the support of an appropriately stimulating environment
sensitive period (for humans): biologically optimal time for capacities to emerge bc the individual is responsive to environmental influences
EXTRA evolutionary
developmental psychology and name a theory associalted
understand the adaptive value of species-wide cognitive, emotional, and social competencies as those competencies change with age so understand whole person-env. system
ie What role does the newborn’s
visual preference for facelike stimuli play in survival?
Vygotsky’s sociocultural theory: how culture—the values, beliefs, customs, and skills of a social group—is transmitted to the next generation. Social interaction like cooperative dialogues with more knowledgeable necessary to acquire the ways of thinking and behaving of a culture but lack biological explenation
EXTRA piaget vs vygotsky
Vygotsky agreed with Piaget that children are active, constructive beings.
But whereas Piaget emphasized children’s independent efforts to make sense of their world, Vygotsky viewed cognitive development, children depend on assistance
EXTRA ecological systems theory and does it change? PAS IMPO
very popular
views the child as developing within a complex system of relationships affected by
multiple levels of the surrounding environment.
- Microsystem: activities and interaction patterns in the child’s immediate surroundings (also influenced by support of third party in the interaction)
- Mesosytem: connections between microsystems, such as home, school
- Exosystem: social settings that do not contain children but that nevertheless affect children’s experiences in immediate settings ie parents workplace (flexible workschedule..), religious institution
- Macrosystem: cultural values, laws, customs, and resources (outermost layer)
Always changing: chronosystem
EXTRA dynamic system perspective
child’s mind, body, and physical and social worlds form an integrated system that guides mastery of
new skills. The system is dynamic, or constantly in motion and a chnage disrupts organism–environment relationship so reorganization
*universal and personal (different paths but interconnection
EXTRA tableau theory et 3 basic issues
p. 55
EXTRA information processing as a recent theoretical processing et limite
the human
mind might also be viewed as a symbol-manipulating system through which information
flows ie mm si connais pas concept de contre balance tu peux le decouvrir en posant certaines actions et tu vas revenir a infos precedente pour comprendre
*utilise surtout des flowcharts pour demontrer etapes donc rigorous research method
limites: permet pas de former une theorie compréhensive mais juste pour analyser et pas bon pour imagination-creativité
