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Développement de l'enfant > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

3 changements dans la croissance durant la petite enfance (0-2 ans)

A
  1. Changements considérables dans la taille du corps et le poids
  2. Composition adipeuse et musculaire
  3. Proportions du corps
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2
Q

Changements considérables dans la taille du corps et le poids

A
  • Changements plus rapides vs. autres périodes du développement
  • Périodes de poussée de croissance
    P. ex.: en l’espace de 24h
  • Manifestations: bébé irritable, état de faim, sommeil prolongé
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3
Q

Composition adipeuse et musculaire

A

Masse adipeuse est supérieure à la masse musculaire
- Pic de la masse adipeuse est à 9 mois
- Masse adipeuse aide à la régulation de la température corporelle
- Masse musculaire augmente lentement

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4
Q

Proportions du corps

A

Différences au niveau du sexe: filles plus petite et légère mais plus de masse adipeuse
Différences culturelles: enfants afro-américain sont plus grand
Prédicteur de la maturité physique (current body size not enough): l’âge squelettique: cartilage plus mou *EXTRA: filles avant

EXTRA: cephalocaudal, proximodisatal

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5
Q

Est ce que les facteurs de croissance sont génétique

A

a la base genetique mais influenece environnementale

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6
Q

Axone

A

fibre nerveuse qui conduit le signal electrique du neurone

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7
Q

Dendrites

A

ramification du neurone, tt les terminaisons qui se relient a d’autres neurones

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8
Q

Gaine de myéline

A

gaine isolante permettant a linflux nerveux de se déplacer plus rapidement composé de cellules adipeuses grasses

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9
Q

Transmission synaptique

A

maniere que 2 neurones communiquent entre eux, libération de neurotransmetteur

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10
Q

Neurotransmetteur

A

messager chimique

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11
Q

Fonction du neurone

A

responsable du stockage et transmission de l’information

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12
Q

5 étapes du développement cérébral

A
  1. processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)
  2. Processus de synaptogénèse (synapses)
  3. Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales)
  4. Mort cellulaire
  5. Élagage synaptique
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13
Q

EXTRA what accounts for the overall increase in size brain

A

About half the brain’s volume is made up of
glial cells, which are responsible for myelination

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14
Q

Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale), fonction et quel processus impliqué EXTRA especially when

A
  • Formation des dendrites et axones
  • Processus de différenciation neuronale

During first 2 years, neural fibers increase at astounding pace

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15
Q

Processus de synaptogénèse (synapses)

A

Système de communication cérébral élaboré

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16
Q

Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales) entraine quoi

A

Forte connectivité du cerveau

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17
Q

Mort cellulaire (programmed cell death): % des neurones qui meurt et lesquels et pk

A

40-60% des neurones meurent, ceux pas stimulé et sans connexions/stimulation précises meurent
EXTRA: neural tube produces far more neurons than the brain needs

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18
Q

Élagage synaptique, 3 caractéristiques

A
  • Réduction du nombre de synapses
  • Perte de plasticité cérébrale (non spécialisé)
  • Ce processus dépend fortement de la stimulation que l’enfant va recevoir (les synapses non utiles sont éliminé et réseau synaptique devient + efficace)
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19
Q

6 aires cérébrales et fct pour chacune

A
  1. lobe frontal: se divise en cortex préfrontal (raisonnement/mémoire/fct exécutive) et région motrice
  2. lobe pariétal: navigation spaciale et sensation
  3. lobe occipital: vision
  4. lobe temporal: aires auditives et dev. langage
  5. cervelet: coordination du mvt
  6. tronc cérébral: communication bas et haut du corps
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20
Q
A
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21
Q

EXTRA which cortical region has the most extended period of development

A

frontal lobe

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22
Q

The mature brain is influenced by genetics or child’s experiences

A

both

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23
Q

EXTRA which cortex undergoes more extended synaptic growth

A

prefrontal

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24
Q

Particularité du cortex préfrontal et ce que ceci entraine

A

Région avec le plus long développement avant maturité: Plus sensible aux influences de l’environnement (25 ans)
Bien: apprendre a lecole
Mauvais: enfant dans milieu négligeant ont impact sur fct cerveau particulièrement lobe fronatl

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25
Q

L’ordre de l’émergence des aires correspond à l’ordre de quoi et nomme l’ordre en 3

A

la présentation d’habiletés
1) Cortex auditif, cortex visuel et les régions responsables du mouvement
2) Aires responsables du langage
3) Cortex préfrontal

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26
Q

Quest ce que la latéralisation cérébrale et caractéristique de chaque hémisphère

A

spécialisation des hémisphères: Chaque hémisphère reçoit les informations sensorielles provenant du côté opposé du
corps (sequential)
Hémisphère gauche: habiletés langagières; les émotions positives
Hémisphère droit: habiletés spatiales; les émotions négatives (integrative way)

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27
Q

EXTRA exemple de latéralisation dans le fait de preferer utiliser la main droite ou gauche dans le développement et comparaison avec fonction cognitive

A

most visible reflection of cerebral lateralization. - Although handedness becomes increasingly apparent with age, the majority of young
left- and right-handers show the same lateralization pattern for cognitive functions.

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28
Q

Quest ce que la plasticité cérébrale et ce qu’il favorise et surtout qd

A

Capacité du cerveau à être malléable (not committed to specific fct). Favorise l’apprentissage et un bon
fonctionnement cérébral malgré la présence de lésions
*D’autres régions peuvent pallier si lésion sauf si deja lateralisé=pas aussi facile, mais tt de meme consequence (brain processes information less quickly and
accurately) sauf si deja lateralisé=pas aussi facile

surtout a l’enfance car pas spécialisé (mais age adulte aussi juste moins)

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29
Q

EXTRA est ce que seulement lage affecte la plastcicité chez les gens qui ont des lésions

A

non
Accumulating evidence suggests that age
combines with an array of other factors to affect
extent of plasticity:
- site of the injury (prefrontal-recovery limited)
- the severity of injury,
- availability of diverse environmental support

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30
Q

EXTRA deaf kids depend more on which hemisphere for language vs verbally advanced toddlers

A

Deaf: sign language so right
Verbally advanced: left
*process of learning language promotes lateralization

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31
Q

EXTRA T or F although the cortex is
programmed from the start for hemispheric specialization, experience greatly influences the
rate and success of its advancing organization.

A

true

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32
Q

EXTRA is recovery after early brain injury
greater for language or for spatial skills and why

A

language bc spacial processing more lateralized at birth

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33
Q

Quest ce que la période sensible et est-ce qu’il y en a 1 ou plusieurs

A

une période optimale durant laquelle certaines capacités chez l’enfant peuvent émerger, car il est sensible à certaines
expériences/stimulations de l’environnement
- Il en existe plusieurs à travers le développement

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34
Q

Le rôle de l’expérience/des stimulations dans le développement cérébral: 2 types de développement cérébral, caractéristiques et exemple

A
  1. Développement cérébral en « attente de l’
    expérience »
    - Des stimulations qui se font naturellement et que « tous » les enfants reçoivent
    P. ex.: opportunité d’explorer son environnement, interactions avec les autres
  2. Développement cérébral « dépendant de l’
    expérience »
    - Des stimulations spécifiques à l’environnement d’un individu (variations
    individuelles et culturelles) *_variation individuelle
    Elles surviennent au cours de toute la vie
    ie The brain of a violinist differs in certain ways from the brain of a poet because each has exercised different brain regions for a long time
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35
Q

De quels types d’expériences s’agit-il? La mère de Naïka (6 mois) interagit souvent avec sa fille. Elle la nourrit, lui parle, joue avec elle et lui chante des chansons.

A

en attente de lexperience car tous les enfant vont avoir expérience

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36
Q

De quels types d’expériences s’agit-il? Le père de Zackarie (2 ans) l’inscrit dans un cours de gymnastique. Pour ce dernier, il est important que son enfant puisse être
actif.

A

dependant de lexperience car dépend développement/préférence de chacun

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37
Q

exemple et conséquence dun manque de stimulation (sous-stimulation) dans les périodes sensibles

A

Exemple cas des orphelins en Roumanie
- Conséquences sur le développement cognitif (p. ex.: faible score aux tests d’intelligence) et sur le développement socio-affectif (p. ex.: problèmes au niveau de l’attachement)
- Les conséquences varient selon deux facteurs: l’âge et la durée de la privation de
stimulation (EXTRA: ie orphanage, prob santé mantale, diminution volume et activité cortex cérébral, empeche regulation du stress, moins experience sociale plesante)

38
Q

Exemple et conséquence de stimulation adéquate dans les périodes sensibles

A

P. ex.: soins sensibles des adultes (p.ex.: interagir avec l’enfant, allaitement)
- Favorise une meilleure régulation de la production du cortisol (hormone de stress)
- Des soins sensibles protègent le cerveau des effets nocifs d’une stimulation inadéquate (sous-stimulation ou sur-stimulation)

39
Q

Description, Exemple et conséquence de Sur-stimulation dans les périodes sensibles

A

Stimuler l’enfant au-delà de ses capacités (p. ex.: les programmes Bébé Einstein (si pas dans période va rien donner cerveau juste trop stimulé))
- Conséquences: interfère avec le bon développement du cerveau qui n’est pas prêt (reducing the brain’s sensitivity
to the everyday experiences to be healthy); menace l’intérêt futur à l’apprentissage; l’enfant se met en mode retrait lors des apprentissages

40
Q

Schéma du continuum de stimulation: ou se trouve le développement optimal

A

p.12
mais développement optimal se trouve a la stimulation adéquate

41
Q

2 méthodes pour étudier le cerveau qui détecte les changements dans l’activité électrique
du cerveau et fct

A
  1. Électroencéphalogramme (EEG): Détection de l’activité électrique du cerveau au niveau de la
    couche externe du cortex cérébral (examine brain-wave patterns)
  2. Potentiels évoqués (ERPs): À partir de l’EEG, on capte la fréquence et l’
    amplitude des ondes
    cérébrales suite à un stimulus (p. ex.: une image) (general location of brain wave activity)
42
Q

Méthodes pour étudier le cerveau: Les 3 méthodes d’imagerie cérébrale produisent une image 3D du cerveau grâce aux changements du flux sanguin et
du niveau d’oxygène et définition

A
  1. Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf):
    - Champs magnétiques qui détectent le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène qd stimuli
    - Moins approprié pour les enfants puisqu’il ne faut pas bouger
  2. Tomographie par émission de position (TEP):
    - Scan émettant des rayons X après l’injection d’une substance radioactive
    (non approprié pour les moins de 5-6 ans car pas bouger)
  3. Spectroscopie infrarouge (NIRS)
    - Fibre optique avec lumière infrarouge qui va détecter le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène (EXTRA: only examine cerebral cortex)
    - Approprié pour jeunes enfants (car enfant peut etre tenu par parent)
43
Q

EXTRA why cant we be sure that brain imaging is ok for experiment (2) and solution

A
  1. not sure individual processed stimulus right way
  2. Change might due to hunger, boredom, fatigue, or body movements.

Solution: observations and self-reports—must be combined with
brain-wave and imaging findings to clarify their meaning

44
Q

3 carcatéristqiues en organisation du sommeil a 0-2 ans

A
  • Changements importants dans le cycle éveil-sommeil
  • Développement cérébral et le sommeil
  • Culture, pratiques parentales et le sommeil
45
Q

Quest ce quon remarque (4) dans Changements importants dans le cycle éveil-sommeil

A
  • Diminution du sommeil (16-18h à 12-13h)
  • Sommeil s’organise autour d’un cycle jour-nuit, semblable aux adultes
  • Diminution des périodes de détresse (irritabilité et pleurs)
  • Diminution du sommeil REM
    *sensitive mother +bedtime routine helps sleep
46
Q

Quest ce quuon remarque (2) dans le Développement cérébral et le sommeil

A
  • Les changements dans le sommeil sont affectés par le développement cérébral
  • L’enfant a besoin d’un peu moins de sommeil pour le développement cérébral
47
Q

Quest ce quon remarque (3) dans Culture, pratiques parentales et le sommeil pays occidnetaux vs néerlandais vs autres cultures)

A
  • Pays occidentaux: nécessité que l’
    enfant dorme toute la nuit (en raison du travail)
  • Parents néerlandais: grande importance d’
    un sommeil régulier
  • Autres cultures: en général vont suivre/s’
    adapter aux cycles du bébé (et relachement ie durant temps des fetes)
48
Q

Est ce que le co-dodo est recommandé et ce que c’est

A

dormir avec son bébé est une pratique courante ailleurs (moins en
occident: pas recommandé car mortalité infantile, dépendance mais certian disent bonding)

49
Q

EXTRA link bw lead exposure and child dev

A

impairs mental development and
contributes to behavior problems.
- Low-SES children are more likely to live in lead-contaminated
areas and to experience additional risks that
magnify lead-induced damage.

50
Q

3 influences du développement physique

A
  1. génétique
  2. nutrition
  3. L’affection parentale et le bien-être
    émotionnel
51
Q

La génétique comme influence du développement physique

A

L’hérédité contribue grandement à la
croissance physique
- Les études sur les jumeaux identiques (vont se développer pareillement poids/taille)
- Facteurs qui nuisent à une bonne croissance physique: Malnutrition et maladies sévères
- Si les facteurs qui nuisent au développement sont absents, on observe les influences génétiques: si présents ralentis génétique mais si replace dans adéquat, Phénomène du « rattrapage de la croissance » après des conditions nuisibles de l’environnement

52
Q

Influence de la nutrition dans le développement physique

A
  • importance d’une bonne nutrition durant 2 premières années: Implications=croissance physique et développement du cerveau,
    L’ensemble des calories consommé devient une source d’énergie pour favoriser la croissance
53
Q

Avantage de l’allaitement dans l’influence de la nutrition dans le développement physique (7)

A
  • L’allaitement et ses avantages: contribue au développement en offrant les nutriments nécessaires au bébé (contrairement a dautre lait, mais pas grave si arrete a 6 mois), protège des maladies (en renforçant le système immunitaire), prévient la malnutrition et la mortalité infantile…p.168

Extra:
1. Provides the correct balance of fat and protein
2. Ensures nutritional completeness (all milk low in iron but breast better absorbed)
3. Helps ensure healthy physical growth (more muscle to fat)
4. Protects against many diseases (fewer allergic reactions and respiratory and intestinal illnesses, its antiinflammatory …)
5. Protects against faulty jaw development bc sucking and tooth decay bc sweet liquid stay in mouth with bottle
6. Ensures digestibility: breastfed babies have a different kind of bacteria
7. Smooths the transition to solid foods: bc more experience (maternal diet to mothers milk)
+less chance pregnant so more spacing=less death when poor

54
Q

EXTRA why not all breastfeed and consequnece if not on psychological dev

A
  • Poverty, just not educated on benefit
  • time consumming ie if job
  • challenge bc pump before able to suck

Not much but slighltly better intelligence scores

55
Q

Est ce que cest ok de nourir l’enfant a sa faim mm si gros

A

oui

56
Q

EXTRA Are Chubby Babies at Risk for Later Overweight and Obesity? solution

A

on a vue une lien mais pt juste pcq parents establish patron de ocnsommation de nouritture malsaine ou genetique a trop mangé

Solution: breastfeed, moins de sucre-sel-gras saturé, limité tv pour actif

57
Q

L’affection parentale et le bien-être émotionnel dans le développement physique et ce qui arrive qd manque +cause

A

L’affection et le bien-être émotionnel sont
essentiels pour promouvoir un bon développement physique

En cas de manque: trouble de croissance à l’
enfance (en fct du poids)
- Ces enfants font preuve d’apathie et sont en retrait, irritables et ont des patrons
d’alimentation perturbés (vomissent ou ont de la difficulté avec la succion)
Cause? milieu familial dysfonctionnel ou
négligent= trop stress

58
Q

EXTRA quest ce que le weight faltering et cause

A

infants and young children whose weight (but not height) is substantially below age-related growth norms and who are withdrawn and apathetic

Cause: malnutrition mais aussi parent0child relationship: stressé par prob de la vie donc enfant reagis et vomis ou mange pas, donc parents + stressé donc enfant réagis +…

59
Q

Exemple de conditionnement classique avec succion so bb can anticipate

A

lait maternel (SI)- Succion (RI) (réflexe)
Caresse front (SN): lait maternel (SI)- succion (RI)
Caresse front (SC)- Succion (RC)

60
Q

EXTRA 3 exemples conditionnement opérant

A

stimuli that follow their behavior change the probability: renforcateur et punisseur
- new-borns will suck faster on a nipple when their rate of sucking produces interesting sights and sounds, including visual designs, music, or human voices
- When the baby’s foot is attached to the
mobile with a long cord, the infant can, by kicking, make the mobile move
- adult looks and smiles back, and then the infant looks and smiles again

61
Q

EXTRA why some responses, such as fear, are very difficult to classically condition in
young babies?

A

Until infants have the motor skills to escape unpleasant events, they have no
biological need to form these associations

62
Q

3 mécanismes d’apprentissage

A
  1. orientation
  2. habituation
  3. Récupération
63
Q

Orientation comme mécanisme apprentissage

A

réponse initiale suite à la
présentation d’un stimulus (oriente vers)

64
Q

Habituation comme mecanisme apprentissage

A

diminution de la réponse suite à
la présentation répétée d’un stimulus (perte
d’intérêt)
- Diminution du temps passé à regarder le stimulus,du rythme cardiaque et de l’
activité cérébrale

65
Q

Récupération comme mécanisme d’apprentissage

A

l’introduction d’un nouveau stimulus suscite le retour d’une réponse (changement dans environnement)
(regain de l’intérêt)

66
Q

EXTRA est ce que l’habituation et la récupération se fait plus rapidement ou lentement et pk

A

rapidement car ils processe l’info plus efficacement

67
Q

Résultat étude sur nouveau stimuli and stimuli familiers

A

Préférence aux nouveaux stimuli (qd nouveau présenté directement après avoir présenté un celui habitué)
Préférence aux stimuli familiers (qd nouveau présenté de facon retardé après avoir présenté un habitué)

68
Q

Quest ce que l’imitation? imporatnt pour quels 2 choses? Déclin quand?

A

Capacité innée du nouveau-né à imiter les
comportements d’autrui
- Important dans l’apprentissage (desirable behavior)
- Important dans la relation parent-enfant (forr bonding bc pleasure)
*Il ne s’agit pas tout à fait de l’imitation de Bandura (cours 2)
- Déclin de cette habileté innée avec l’âge: Une réponse automatique

69
Q

Pourquoi imitation innée chez le nouveau-né

A

Les neurones miroirs
- Situées dans la région des capacités motrices du cerveau (EXTRA ce seont des cellules motrices and developps)
- apres avoir vu personne, capable de reconnaitre zone cerveau de lautre personne et imiter

70
Q

2 types de motricité et définition et exemple

A

Motricité globale: implique des mouvements permettant à l’enfant de se déplacer dans
son environnement ie marcher
- lien physique et socioaffectif: mobile donc aller vers ses roches et augmente intercation
- lien physique et cognitif (ou je men vais)
- peut apprendre les interdits ie va pas la

Motricité fine: implique des petits mouvements demandant une plus grande
précision ie préhension/prendre

71
Q

Quest ce que la théories des systèmes dynamiques du développement moteur et 5 caracteristique et 1 exemple

A

l’acquisition des habiletés motrices émane de l’intégration d’habiletés séparées (to produce more effective ways of exploring). Il existe
plusieurs facteurs contributifs
1.Développement du système
nerveux central
2. Les capacités de mouvements
du corps
3. L’objectif que l’enfant a en
tête (ie transporter qqch donc marcher)
4. Les capacités perceptuelles et
cognitives de l’enfant (ou je men vais)
5. Le soutien de l’environnement (motivation)
(so motor dev not genetically determined)
Then crawling, standing, and stepping are united into walking

72
Q

EXTRA in
dynamic systems theory, a necessary transition between a less mature and a more mature
stable state

A

This variability is evidence of loss of stability in the system. When a skill is first acquired, infants must refine it.

ie As the novice walker experiments with balancing the body vertically over two small moving feet, balance during sitting may become temporarily lessstable

73
Q

Si conditions
are uncertain—for instance, a ledge that may not be passable—toddlers are more likely to ?

A

back off when the penalty for error is high (a fall). In these situations, they also place greater
weight on caregivers’ advice

74
Q

Exemple de la théorie des système dynamique: pour chaque exemple mèene a quoi
1.Contrôle de la tête et
du haut de corps
2. Mouvement des jambes, se balancer à
quatre pattes et essayer d’atteindre
3. Ramper, se mettre debout et faire des pas

A
  1. S’asseoir sans support
  2. ramper
  3. marcher
75
Q

La motricité globale: Développement de la marche: une séquence logique

A
  • À plat sur le dos
  • Se retourner
  • Plat ventre (Tummy Time)
  • Quatre pattes
  • Ramper
  • S’asseoir sans appui (pas illustré)
  • Se redresser
  • Marche avec appui
  • Marche fluide: Se complexifie: descendre/monter les escaliers; marche à reculons
    Gross- and Fine-Motor Development in the First Two Years schéma p.178
76
Q

La motricité fine: Développement de la préhension: la capacité à prendre et à atteindre des choses 6 étapes et 3 facteurs aidant

A
  1. Réflexe de préhension: tentatives de préhension qui sont mal coordonnées: Diminue avec une meilleure coordination des mouvements des yeux
  2. Contrôle volontaire de la préhension et du geste d’atteindre (3-5 mois)
  3. Atteinte d’un objet par soi-même (3-4 mois)
  4. Prise unimanuelle (5-6 mois): Peut utiliser une main pour prendre un objet (or stops effort if out of reach)
  5. Précision des mouvements (acquiert une motricité plus fine)
  6. Préférence manuelle (vers la 2ème année)

Extra: Reaching improves as depth perception advances, as infants gain greater control of body posture and arm and hand movements, and as they encounter experiences that motivate them to reach

77
Q

EXTRA when are we concernend of a childs developement in terms of motor skills

A

only if many motor
skills were seriously delayed

78
Q

Les prise de motricité fine que les enfants combinent

A
  • Palmaire (les doigts se ferment sur la paume des mains)
  • Radio-digitale (en opposant les doigts au pouce)
  • Préhension en pince (opposition pouce-index)
79
Q

EXTRA example of impact of environmental context on infant reaching

A

In cultures where mothers carry their infants on their hips or in slings for most of the day, babies have rich opportunities to explore with their hands.
- so advanced in development of reaching and grasping

80
Q

EXTRA est ce que la motricité est sequentiel ou cumulative and individual or not

A

cumulative
motor skills are interrelated: Each is a product of earlier motor attainments and a contributor to new ones

Individual: Babies display such skills as rolling, sitting, crawling, and walking in diverse orders
rather than in the sequence implied by motor norms

by internal and external influences

81
Q

4 caractéristiques du sens du toucher chez le nouveau-né

A
  1. Sens le plus précoce
  2. Sensibilité dans les régions de la
    bouche, la paume et les pieds (rappel
    réflexe)
  3. Distinguent les textures
  4. Sensibilité à la douleur
    - P. ex.: circoncision, perçage oreilles
    - Grande douleur= libération d’
    une grande quantité d’hormones de stress
82
Q

3 caractéristiques du sens du gout et odorat chez le nouveau-né

A
  1. Très développé à la naissance
  2. Réactions faciales en réponse aux
    goûts et odeurs familiers
    P.ex: les éléments consommés par la
    mère durant la période prénatale
  3. Distinction des goûts/odeurs de base
    Sucré, amer, aigre, mauvaises odeurs
    Préférence pour l’odeur maternelle et le
    lait maternel
83
Q

Caractéristique du sens de l’ouie chez le nouveau-né

A

Sensibilité accrue aux éléments
suivants:
- Sons complexes (voix)
- Parole humaine
- Parole dans la langue maternelle
- Voix de la mère

84
Q

4 Caractéristiques du sens de la vision chez le nouveau-né

A
  1. Le sens le moins développé
    Structures de l’oeil (rétine) et du cortex
    visuel pas encore complètement
    développées
  2. Faible acuité visuelle
    Vision est « floue »
  3. Distinguent les visages humains
    Préférence pour le visage de la mère
  4. Préférence pour les stimuli
    complexes: Couleurs et objets brillants
85
Q

Quest ce que la perception et différence avec une sensation

A

processus actif par lequel le cerveau détecte les stimuli provenant par les sens
- Contraste aux sensations qui est un processus plus passif (développement sensoriel du nouveau-né)

86
Q

3 types de perception

A
  1. perception des sons
  2. perception visuelle
  3. perception intermodale
87
Q

Dans la perception des sons, quelle région est activé et ce qui arrive a partie de 6 mois puis 7 mois

A
  • Activation du cortex auditif et moteur pour discriminer les sons issus de la parole vs des sons autres
  • À partir de 6 mois: capacité à détecter des sons et particularités de la langue maternelle
  • À partir de 7 mois: capacité à détecter des mots familiers dans des segments de paroles P. ex.: Bébé (bé-bé)
88
Q

Quest ce que la perception visuelle: et quest ce que la perception de la profondeur (cmt sacquiere et émergence (3 étapes))

A

développement des yeux et des aires visuelles: Focalisation, discrimination des couleurs et acuité visuelle

Perception de la profondeur: habileté à juger de la distance qui existe entre les objets les uns par rapport aux autres et par rapport à soi
- S’acquiert par le biais des mouvements/déplacements de
l’enfant et une vision qui se développe

  • L’émergence de la perception de la profondeur
    Les mouvements
    Les indices de profondeur binoculaires: perception dépend des 2 yeux
    Les indices de profondeur picturaux: effet 3D dans contexte 2D
89
Q

Quest ce que la perception intermodale et permet quoi

A

perception issue de la combinaison de
plusieurs informations sensorielles/les informations sensorielles proviennent de
plusieurs sens (modalités), simultanément

Permet la compréhension de notre monde complexe organisé autour d’informations sensorielles multiples
- L’enfant comprend que la voix qu’il entend est un son provenant de la bouche de l’interlocuteur (vision + ouïe)

90
Q

Quest ce que les propriétés sensorielles amodales et exemples

A

informations n’étant pas spécifiques à une modalité, mais qui chevauchent deux ou plusieurs sens
- Cadence, rythme, intensité, synchronicité temporelle, texture et
forme (vision et toucher)

Développement de l'enfant (11 decks)

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