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Processus cognitifs 1 > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q

L’attention sélective visuelle manifeste, c’est quoi ?

A

c’est un déplacement attentionnel avec mouvement oculaire. Une recherche constante à l’intérieur du champ visuel.

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Q

L’attention sélective visuelle manifeste permet une analyse d’une ____ du champ visuel à la fois.

A

sous-région

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3
Q

À quelle métaphore courante est associé l’overt attention ?

A

spotlight (le faisceau lumineux)

Diamètre constant de « focus » et centre du faisceau (fovea) est « généralement clair »

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4
Q

Overt attention est influencée par le traitement ascendant ou descendant ?

A

Les 2!

par le traitement ascendant (la saillance est principalement sélectionnée)

par le traitement descendant (les attentes mènent à focaliser l’attention à certains emplacements)

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5
Q

Quels seraient des exemples d’éléments saillants (qui font en sorte que ça ressort de l’image) ?

A

couleur différente, contraste, orientation, mouvement (vitesse de mouvement)

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6
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective visuelle secrète ?

A

Déplacement attentionnel sans mouvement oculaire
(vers les objets en périphérie du champ attentionnel)

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7
Q

Expliquez la différence entre l’attention manifeste et secrète (3 caract) :

A

❖ Intentionnelle
❖ Avec conscience
❖ Bloque accès à l’attention par les autres processus (si on utilise la manifeste on ne peut pas utiliser les autres)

❖ Sans intention ou avec peu d’intention
❖ Sans conscience ou avec peu de conscience
❖ En parallèle avec autres processus demandant attention

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8
Q

Posner et al en 1978 utilisent la méthode de pré-indiçage (precueing). C’est une tâche de :
Le focus est :
La mesure est :

A

de temps de réaction simple

au centre de l’affichage/yeux immobiles (électrodes pour le vérifier)

le temps de réaction pour appuyer sur la touche

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9
Q

Quelles sont les 2 hypothèses pour l’étude de Posner et al sur le precueing ?

A

l’hypothèse du faisceau lumineux
l’hypothèse de la lentille de caméra

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10
Q

Comment sont les temps de réaction si l’hypothèse des faisceaux lumineux est respectée ?

A

TR valide = TR neutre = TR invalide

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11
Q

Comment sont les temps de réaction si l’hypothèse de la lentille de caméra est respectée ?

A

Si TR Valide < TR Neutre < TR invalide

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12
Q

Quels sont les résultats du precueing de Posner ? Peut-on dire que l’attention secrète existe ?

A
  • Pré-indice influence le TR pour la détection de la cible

-Indice valide accélère (significativement moins long)

-Indice invalide ralentit (significativement plus long)

OUI (je peux faire un focus plus fin sans bouger mes yeux)

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13
Q

Suite à l’expérience du precueing, on peut comprendre que la connaissance préalable de la position du stimulus____ou _____ le traitement de l’info.

A

facilite
complique

(accélère ou ralentit la vitesse de traitement selon l’indice)

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14
Q

L’attention est une lentille de caméra avec un mécanisme de _____. Son centre du focus d’analyse est généralement ____ et la périphérie plus est plus ____ mais ____ au besoin.

A

verrouillage

clair

floue

accessible

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15
Q

Qu’est-ce que la cible vs les distracteurs ( lors de la détection du signal) ?

A

cible: item recherché

distracteurs : tous les autres items qui ne correspondent pas à la description de la cible

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16
Q

Lorsque la cible et les distracteurs diffèrent selon 2 caractéristiques (couleur et forme), quelle genre de recherche on mène ?

A

recherche parallèle *peu-importe le nombre de distracteurs que je mets : ça prend le même nombre de temps

*Recherche d’une caractéristique distinctive
*Recherche d’items qui « sortent de l’écran » (pop-out)

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17
Q

Quand la cible et les distracteurs diffèrent seulement selon une seule caractéristique, quelle genre de recherche on mène ?

A

recherche sérielle auto-terminante *Plus il y a de distracteurs : plus c’est long pour répondre

(recherche conjonctive, recherche de 2 caractéristiques apparaissant simultanément sur un même objet)

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18
Q

Quelles sont les 2 étapes majeures de la théorie d’intégration des caractéristiques ?

A

❖ Étape préattentive (Preattentive stage) (demande peu/pas d’attention)
· Objets analysés en caractéristiques distinctes (objets éclatés en caract)

❖ Étape d’attention concentrée (Focused attention stage)
· Caractéristiques identifiées recombinées pour chercher une correspondance en mémoire (identification)

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19
Q

Dans l’étape préattentive, les caractéristiques sont enregistrées tôt, ____ et en ____ dans le champ visuel complet. Elle est suffisante pour la recherche de _____.

A

automatiquement
parallèle
caractéristique (au singulier)

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20
Q

Dans l’étape de l’attention concentrée, toutes les caractéristiques présentes dans la même fixation centrale de l’attention sont ____ pour former un ___. Elle est nécessaire pour la recherche _____.

A

combinées
objet unique
conjonctive

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21
Q

Quel est le but de l’expérience de conjonctions illusoires de Treisman et Schmidt ?

A

Montrer la validité de la théorie d’intégration des caractéristiques

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22
Q

Quelle est la tâche de l’expérience de conjonctions illusoires de Treisman et Schmidt ?

A

❖ Présentation de trois lettres entourées de deux chiffres noirs (120ms)

❖ Lettres sont de couleur différentes

❖ Rapporter tout d’abord les chiffres (contrôle)

❖ Rapporter ensuite les lettres (no guessing)
· Identité, position, couleur

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23
Q

V OU F : Les résultats sur l’expérience des conjonctions illusoires montrent qu’il y a plus d’erreurs dans le rapport des chiffres que des lettres.

A

FAUX
peu d’erreurs dans le rapport des chiffres et plus pour le rapport des lettres

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24
Q

Les erreurs les plus fréquentes sont les erreurs de conjonction illusoire, c’est quoi ? Qu’est-ce que ça prouve ?

A

l’intégration erronnée des caractéristiques qui étaient effectivement présentes dans le champ visuel, mais n’appartenaient pas au même objet (je pense avoir vu un X bleu à droite, mais il était à gauche)

preuve qu’on sépare les objets en caractéristiques et qu’ensuite on les recombine en un tout ( soutient la théorie d’intégration des caractéristiques)

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25
Q

Nous avons des ressources de traitements _____, mais on peut compléter plusieurs tâches simultanément. Qu’est-ce qui rend la réalisation de tâches multiples plus facile dans certains cas ?

A

limitées

Certaines tâches demandent moins d’attention

26
Q

Quelles sont les différences entre un processus automatique et un processus contrôlé ?

A

Processus automatique: demandant peu ou pas d’implication de la part d’un mécanisme conscient, intentionnel, à attention limitée (marcher et lire)

Processus contrôlé: se déroulant délibérément, avec intention, ouvert à la conscience et nécessitant attention (conduire, prendre des notes)

27
Q

Qu’est-ce que l’appariement constant vs l’appariement varié ?

A

constant : Lettres sont toujours des cibles et chiffres sont toujours des distracteurs (même rôle tout au long)

varié : 1 ensemble avec seulement lettres OU chiffres
À chaque essai, cibles/ distracteurs changent (le rôle peut changer selon les essais)

28
Q

Lors des premiers essais sous la condition d’appariement constant, comment est la recherche faite par les participants ? Et lors de ceux sous la condition d’appariement varié ?

A

recherche sérielle auto-terminante pour les deux

29
Q

On émet l’hypothèse qu’après de la pratique (plusieurs essais), les gens sous la condition de l’appariement varié vont avoir des temps de réaction plus ____ et un type de recherche _____

A

court

comme avant (auto-terminante)

30
Q

Qu’est-ce qu’on pense qui arrivera avec les gens sous la conditions d’appariement constant après plusieurs essais (avec de la pratique) ?

A

que la pratique réduira la dépendnace des temps de réaction sur la taille de l’ensemble-mémoire

la recherche devrait devenir plus automatique

31
Q

Finalement, comment est la recherche et le graphique pour appariement constant et varié (après pratique extensive).

A

AC : Maintenant→Recherche parallèle (pas de diff pour présence, absence ET nombre de cibles dans l’E-M, constant)

AV : Toujours Recherche sérielle auto-terminante
Toujours plus long si cible absente (on accélère mais on ne change pas de stratégie)

32
Q

Pour que l’automaticité soit atteinte, deux conditions sont donc nécessaires, lesquelles ?

A

❖ Pratique extensive
❖ Association systématique entre un type d’entrée et un type de réponse

33
Q

L’expérience de Eriksen et Eriksen utilise la tâche de flanker, c’est quoi ?

A

Les particpants doivent appuyer sur 1 touche si la lettre du centre est un H ou un K et doivent appuyer sur 2 touches si la lettre du centre est un S ou un C (des fois toutes les lettres sont identiques, d’autres fois la réponse est compatible et d’autres fois la réponse est incompatible).

34
Q

Quels sont les résultats que l’on obtient suite à l’expérience du flanker de Eriksen et Eriksen ? (comment sont les TR, qu’est-ce que ça nous montre?

A

les temps de réaction pour lettres identiques et réponse compatible sont égaux ET plus court que pour incompatible.

Montre qu’il existe une taille minimale (du champ attentionnel) d’attention

Si l’item-bruit est trop près, on le traite qu’on le veuille ou non

35
Q

En quoi consiste l’expérience de charge perceptuelle de Forster et Lavie ?

A

Tâche de recherche visuelle (X ou N) avec « flanker »

Deux niveaux de difficulté de tâche (charge basse et charge élevée)

36
Q

Quels sont les 4 types d’essai dans l’expérience de Forster et Lavie ?

A

Compatible : flanker et cible m’amènent vers la même réponse
Incompatible : flanker vient me déranger (cible et flanker différent)
Impertinent : des dessins randoms
Autre : pas de flanker

37
Q

Quelle est la différence entre une charge basse et une charge élevée ?

A

X et N ne partagent pas de caractéristiques avec distracteurs

il y aura des distracteurs avec des caractéristiques communes (pas de pop out possible, demande ++ de mon attention)

38
Q

Comment sont les TR pour les charges basses et élevées (compatible vs incompatible).

A

différence dans les TR pour la charge basse (le fait d’avoir un flanker incompatible nous ralenti, en charge facile on traite le flanker)

pas de différence pour charge élevée (on ne traite pas le flanker, on a pas d’attention dispo pcq la tâche est plus difficile)

39
Q

Comment sont les TR pour les charges basses et élevées (pas de distracteur vs distracteur impertinent) ?

A

Différence dans les deux conditions, mais… effet plus marqué lorsque charge est basse que lorsque la charge est élevée.

40
Q

Qu’est-ce que l’attention divisée ?

A

Allocation des ressources attentionnelles disponibles à de multiples tâches exécutées simultanément

41
Q

Strayer et Johnston en 2001 font une première expérience des effets de l’attention divisée sur la conduite. On y retrouve 4 résultats. Quel est l’impact d’écouter la radio et d’avoir une conversation téléphonique ? Et le main libre ?

A

écouter la radio n’empêche pas d’arrêter aux feux rouges (le temps de réaction pour l’arrêt n’augmente pas)

conversation au téléphone double les chances de manquer un feu rouge

quand on freine au feu rouge, le temps de réaction est beaucoup plus élevé si on utilise un téléphone

il n’y a pas de différence entre avoir l’appareil dans les mains et mains libres

42
Q

Conversation téléphone = manipulation + ____ + effort cognitif + _____

A

écoute

production de réponse vocale

43
Q

Suite à la première expérience de Strayer et Johnston on peut donc conclure que tenir le téléphone =

Qu’écouter seulement =

A

tenir téléphone = aucune différence avec le tenir ou pas

écouter seulement = aucun effet négatif (pas un facteur crucial)

44
Q

En sachant que tenir un téléphone ou utiliser le main libre n’a pas d’impact sur la performance tout comme le fait de seulement écouter la radio, on peut comprendre que deux facteurs sont restants pour expliquer la performance, lesquelles ?

A

la production de réponse vocale et l’effort cognitif

45
Q

Dans la deuxième expérience de Strayer et Johnston, on trouve 3 résultats. On voit que l’erreur de suivi augmente avec le niveau de _____. On voit que la tâche d’ombrage ____ l’erreur de suivi en double tâche. Finalement, on note que la tâche de génération de mot augmente _____ en double tâche.

A

difficulté (imprévisibilité)

n’augmente pas

l’erreur de suivi

46
Q

Quelle était la tâche d’ombrage vs celle de génération de mot dans la 2e expérience de Strayer et Johnston ?

A

Ombrage (Double tâche condition 1)
· Manipulation + Écoute + Production réponse vocale (on répète seulement)

Génération de mot (Double tâche condition 2)
· Manipulation + Écoute + Production réponse vocale + EFFORT COGNITIF (trouve un mot qui commence par la dernière lettre du dernier mot entendu)

47
Q

Quelles sont les conclusions que l’on peut faire suite à la 2e expérience de Strayer et Johnston ? (en lien avec l’engagement cognitif et la conduite)

A

❖ Engagement cognitif supplémentaire affecte la conduite
- ↑ Chances de manquer un « feu rouge »
- ↑ Temps de « freinage » pour « feu rouge » soudain
- ↓ Niveau de précision pour « conduire »

❖ Mains libres n’aide pas!
❖ Écouter la radio ou un texte = pas d’effet négatif
❖ Répéter du matériel = pas d’effet négatif

*** “…l’utilisation du portable perturbe la performance en redirigeant l’attention vers un contexte cognitif engageant autre que celui immédiatement associé à la conduite”

48
Q

À quoi consistait la tâche et les conditions de la première expérience de Strayer, Drews et Johnston ?

A

Tâche :
❖ Suivre une auto spécifique dans la voie de droite
❖ Auto freine sans avertir et régulièrement
❖ Ne pas entrer en collision par derrière

Conditions :
❖ Basse densité: une auto seulement
❖ Haute densité: auto à suivre + 32 autos distraction
- Augmente la charge perceptuelle
- Pas d’interaction avec les autres véhicules

49
Q

À quoi consistait les phases et les mesures de la première expérience de Strayer, Drews et Johnston ?

A

Phases
❖ Tâche unique (conduite seulement)
❖ Double tâche (conduite + téléphone mains libres)

Mesures :
❖ # accidents
❖ Temps de réaction au freinage (quand la voiture appuie sur le frein devant ça nous prend combien de temps à le faire nous aussi
❖ Distance de suivi
❖ Temps pour retourner à la vitesse pré-freinage

50
Q

Qu’est-ce qu’on observe au niveau du nombre d’accidents, du temps de freinage, de la distance de suivi et du temps de retour à la vitesse pré-freinage pour les conditions de basse et haute densité ? (expérience de 2 des 3 copains)

A

Accidents : seulement si beaucoup de circulation + téléphone

Temps de freinage : téléphone augmente seulement en condition haute densité

Distance de suivi : toujours plus haute avec téléphone (on se laisse plus d’espace pcq on sait qu’on est pas supposé le faire et qu’on ne va pas nécessairement réagir à temps)

Temps de retour à la vitesse pré-freinage : toujours plus long avec le téléphone (l’accélération est plus lente)

51
Q

Avoir une conversation au téléphone produit une détérioration de la performance au volant, expliquez (pourquoi on dit ça ?)

A
  • Participant(e)s plus sujets aux accidents dans situations imprévisibles (comme + de circulation)
  • Réaction lente à une auto qui freine si haute densité de circulation
  • Lent à ré-accélérer, brise le « rythme de circulation »
  • Compensent manque d’attention par distance
    -Danger pour autres conducteur(trice)s
52
Q

Pourquoi peut-on dire qu’il y a des différences entre parler téléphone et avec des passagers ?

A

Passagers modifient le timing/complexité des conversations pour les conditions de conduite

Indices non-verbaux facilitent la compréhension (si la personne n’est pas présente on doit les imaginer)

53
Q

Quelles sont les 2 hypothèses de Hunton et Rose ? (sur l’impact de la convo téléphonique et les pilotes)

A

Hypothèse 1
❖ La conversation au téléphone va avoir un plus grand impact sur la performance qu’une conversation avec un(e) passage(ère)

Hypothèse 2
❖ Les pilotes d’avion entraîné(e)s seront moins affectés par les conversations en tous genres que les non-pilotes
- car ils sont des expert(e)s en attention divisée
- sont habitué(e)s à la communication sans face-à-face

54
Q

Quels sont les résultats (le nombre de collisions) dans l’expérience de Hunton et Rose ?

A

❖ Incidents/Collisions: Seul < Passager < Téléphone

❖ Si en conversation: Pilote < Non-pilote

❖ Pour non-pilotes: Seul < Passager < Téléphone

❖ Pour pilotes: (Seul = Passager) < Téléphone

55
Q

Une personne avec aucun entrainement de communication à attention divisée sera affecté par _____, mais pire avec le ____.

A

tout type de conversation

téléphone

56
Q

Les conversations au téléphone demandent plus de ressources ____ que les _____.
Il est possible de _____l’impact de l’attention divisée grâce à l’entraînement à la _____.

A

attentionnelles
passagers

réduire
communication (mais pas éliminer)

57
Q

Quelles sont les composantes de la conduite mesurée par l’expérience de Drews, Pasupathi et Strayer (3) ?

A

❖ Opérationnelle (éléments qui permettent de garder l’auto sur la route): distance au centre de la voie

❖ Tactique (manoeuvrer le véhicule en circulation): vitesse et distance de suivi

❖ Stratégique (tâches de navigation ou de planification): prendre la bonne sortie (oui/non)? (est-ce qu’on se rend à la destination)

58
Q

Comparez la distance du centre de la voie ainsi que la distance de la voiture-cible pour les 2 conditions (la conversation avec un passager et au téléphone) :

A

distance centre : toujours plus haute avec le téléphone

distance voiture : téléphone l’augmente et passager la réduit (nous met en confiance)

59
Q

Quand on analyse les conversations des passagers qu’est-ce qu’on remarque ?

A
  • Plus de références à la route si conversation avec passage(ère)
  • Conducteur(trice) parle moins au/à la passage(ère) (et vice-versa) lorsque la route est difficile
  • Passager(ère) utilise des mots moins longs et moins complexes lorsque la situation de conduite devient plus difficile (≠ téléphone)
  • Passager(ère) peut aider à la navigation (≠ téléphone)
60
Q

Est-ce que tou(te)s les passage(ère)s aident?

A

❖ Seulement les gens qui peuvent observer et interpréter les événements de la route
- Enfants: distraction probable
❖ Passager(ère)s « contrôlant(e)s » peuvent nuire à la conduite
- Augmentation de l’anxiété (charge)
- Direction de l’attention au mauvais endroit

61
Q

Quelles sont les limites de l’attention divisée?

A
  • Effet sur la qualité d’exécution de chaque tâche effectuée en simultané
  • Plus de tâches en même temps= réduction de la performance

Processus cognitifs 1 (10 decks)

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