Cours 3: les habiletés perceptivo-motrice

Question 1

Quelles genre d’activité correspond à la catégorie Motrice / sensori-motrice du continuum des habiletés motrice?

Answer 1

• Redressement assis
• Force maximale de la main
• Push-up
• Marcher

Question 2

Quelles genre d’activité correspond à la catégorie Perceptivo-motrice du continuum des habiletés motrice?

Answer 2

• Attraper une balle
• Conduire une automobile

Question 3

Quelles genre d’activité correspond à la catégorie Psychomotrice du continuum des habiletés motrice?

Answer 3

• Écrire
• Dessiner
• Les échecs

Question 4

Est-ce que les frontières entre les catégories du continuum sont étanches?

Answer 4

non, les tâches peuvent passer d’un catégorie à l’autre
- Age, expérience

Question 5

Quelles sont les dimensions des habileté perceptivo-motrice?

Answer 5

• Taux d’erreur/taux de succès
• Variabilité
• Adaptabilité
• Vitesse d’exécution et temps de réaction
• Style personnel (adaptation des patrons moteurs aux caractéristiques morphologiques et biomécaniques de l’individu)

Question 6

À quoi correspond les dimension de taux d’erreur/taux de succès & variabilité?

Answer 6

À la combinaison de l’erreur
- Précision (accuracy) et variabilité (precision)
- “est-ce que je shoot toujours a la même place ou c’est spread out et reserve que c’est proche du centre ou dans un coin?”

Question 7

À quoi correspond la dimension d’Adaptabilité?

Answer 7

Notre capacité à nous adapter aux situations, contextes et l’environnement devant nous.

Question 8

À quoi correspond la dimension de vitesse d’exécution et temps de réaction?

Answer 8

À notre capacité de réception du stimulus et a prendre action.

Question 9

À quoi correspond la dimension du style personnel

Answer 9

Impact de la gestuelle ou de la morphologie de quelqu’un sur ses patrons moteurs

Question 10

Est-ce que les habiletés perceptivo-motrices sont mesurables en termes absolus ou relatifs?

Answer 10

Les deux:
- Absolus: “Je lance le javelot à 77m”
- Relatif: “Je lance le javelot loin”

Question 11

Quelle est la définition de l’habileté (Singer 1980) et (Fitts, 1964)?

Answer 11

l’habileté est le degré de succès atteint dans la poursuite d’un objectif, ce degré étant mesuré en termes de résultats et d’efficience (plus efficace que la moyenne et besoin de moins ressources)

Une habileté est une réponse dans laquelle les processus récepteurs, effecteurs et feedback sont hautement organisés à la fois par rapport au temps et à l’espace.

Question 12

Quelle est la définition de la capacité?

Answer 12

La capacité, acquise par apprentissage, d’atteindre des résultats fixés à l’avance avec un maximum de réussite (min de temps et énergie)

Question 13

À quoi ressemble un graphique linéaire d’apprentissage?

Answer 13

Stimulus —-> mécanisme d’apprentissage (détection des erreurs, pratique, rétroaction) —–> habileté perceptivo-motrice

Question 14

Quelles sont les 4 propriétés fondamentales de l’habilité perceptivo-motrice?

Answer 14

1. Apprentissage
2. Liée à un objectif à atteindre
3. Ensemble de processus
4. Atteindre un objectif

Question 15

Qu’est-ce que l’aptitude perceptivo-motrice selon Fleishman ?

Answer 15

L’aptitude perceptivo-motrice désigne la capacité à intégrer les informations sensorielles et à les transformer en actions motrices précises.

Question 16

Quelle est la stratégie en 5 étapes d’Edwin Fleishman pour détecter des talents ?

Answer 16

1. Utiliser un grand nombre de participants;
2. Évaluer leur performance pour toutes les habiletés connues;
3. Déterminer si les individus qui sont bons pour une habileté le sont pour d’autres habiletés similaires;
   - permet d’identifier des schémas et de regrouper les habiletés similaires en une aptitude.
4. Évaluer les aptitudes nécessaires pour réaliser un certain travail;
   - coordination ou la vitesse de réaction.
5. Sélectionner les individus qui possèdent ces aptitudes.

Question 17

Quelles sont les étapes du temps de réaction?

Answer 17

1. Détection du stimulus
2. Passage de l’influx aux processus perceptuels
3. Identification du stimulus
4. Recherche en mémoir de la réponse associée au stimulus
5. Organisation des commandes motrices associées à la réponse
6. Envoi de la commande au système musculaire
7. Exécution de la réponse choisir

Question 18

Quelle est la concialiation entre aptitude et habileté?

Answer 18

• Les aptitudes expliquent les comportements perceptivo-moteurs initiaux
• les aptitudes permettent une progression plus rapide au début des apprentissage
• Avec l’apprentissage, la contribution s’amenuise au profit du développement des habiletés spécifiques

“Plus il y a de pratique, moins les aptitudes comptent encore”

Question 19

Quelles sont les conclusions portées sur les aptitudes?

Answer 19

• Concept intéressant, mais pas très utile
• Il faut bien connaitre les exigences de la tache réelle (habileté est spécifique)
• Utiliser des outils de sélection qui font appel aux qualités requises pour bien réussir la tâche dans son milieu réel
• la pratique est le facteur déterminant de l’apprentissage

Question 20

Quelles sont les différentes types de tâche?

Answer 20

• Tâche motrice globale
• Tâche motrice fine

Question 21

Quels sont des exemples de concepts des tâches motrice fine?

Answer 21

• Petits segments de mouvement
• Coordination oeil-main
• Précision plutot que vitesse

Question 22

Quels sont des exemples de concepts des tâches globale?

Answer 22

• Grands groupes musculaires
• Coordination globale

Question 23

Qu’est-ce que l’homonculus sensorimoteur ?

Answer 23

L’homoncule sensorimoteur est une représentation visuelle de la distribution des fonctions sensorielles et motrices sur le cortex cérébral.

• Il montre quelles parties du corps ont une plus grande proportion de neurones dédiés à la sensation ou au mouvement, comme les mains, les lèvres et la langue.

Question 24

Pourquoi certaines parties du corps sont-elles surreprésentées dans l’homoncule sensorimoteur ?

Answer 24

Les parties du corps qui nécessitent un contrôle moteur fin ou une sensibilité élevée, car elles ont besoin d’une plus grande densité de neurones dans le cortex pour accomplir des tâches précises,

Question 25

Qu'est-ce qu'une *Tâche en action*?

Answer 25

Un tâche ou je **détermine** le moment - Succès: Précis/ peu de varriance

Question 26

Qu'est-ce qu'une *Tâche de réaction*?

Answer 26

- je "choisis" le moment - Je dois produire la réponse qui convient à la situation - Succès: si la bonne réponse est amorcée rapidement

Question 27

Quelles sont les trois claissfication des habiletés motrices?

Answer 27

- Discrète - Sérielle - continue

Question 28

Qu'est-ce qu'une habileté *discrète*?

Answer 28

Une seule unité de mouvement dont le début et la fin sont aisément reconnaissables - Ex: 1 coup de marteau

Question 29

Qu'est-ce qu'une habileté *sérielle*?

Answer 29

Assemblage de mouvements discrets, série d'unités de mouvements liées ensemble pour faire un tout - Ex: clouer un clou

Question 30

Qu'est-ce qu'une habileté continue?

Answer 30

Mouvement dont le début et la fin sont peu reconnaissable. Le mouvement est continu jusqu'à ce qu'il soit arrêté de façon arbitraire - Ex: nager, pédaler (répétition, fluide)

Question 31

Quelle est la différence entre une **habileté à boucle ouverte** et une **habileté à boucle fermée** ?

Answer 31

- **Boucle ouverte** : L'exécution du mouvement se fait sans rétroaction pendant l'action (ex. un lancer au basket). - **Boucle fermée** : L'exécution est ajustée en temps réel grâce à une rétroaction continue (ex. conduire une voiture).

Question 32

Donne des exemples de la taxonomie des habiletés d'action.

Answer 32

**Boucle ouverte -> Discrète**: - Exemple : Tirer une flèche avec un arc. Le mouvement est préprogrammé et s’arrête une fois la flèche lancée. **Boucle ouverte -> Continue** : - Exemple : Courir un marathon. Le mouvement se répète sans ajustement pendant l'action. **Boucle fermée -> Discrète**: - Exemple : Jeter une balle dans un panier avec un ajustement du lancer en fonction de la distance. **Boucle fermée -> Continue**: - Exemple : Conduire une voiture. L'ajustement est constant en fonction de la route et des obstacles.

Question 33

Donne des exemples de la taxonomie des *habiletés de réaction*.

Answer 33

**Boucle ouverte -> Discrète**: - Exemple : Appuyer sur un bouton lorsqu'une lumière s'allume. La réponse est rapide et sans ajustement. **Boucle ouverte -> Continue**: - Exemple : Réaliser un sprint en réponse à un coup de sifflet, sans ajuster l'effort pendant l'action. **Boucle fermée -> Discrète**: - Exemple : Attraper une balle de tennis après un rebond. L'action est ajustée en temps réel. **Boucle fermée -> Continue**: - Exemple : Suivre un ballon en mouvement tout en ajustant sa position pour l'intercepter.

Question 34

Qu'est-ce qu'une courbe d'apprentissage en "S" ?

Answer 34

Une courbe en "S" montre une progression lente au début, suivie d'une amélioration rapide, puis d'un plateau. -Ex: Apprendre à jouer un instrument. L'apprentissage est difficile au début, puis les progrès accélèrent avec la pratique avant d'atteindre un plateau.

Question 35

Qu'est-ce qu'une courbe d'apprentissage linéaire ?

Answer 35

La progression est constante, avec des améliorations régulières sur toute la durée de l'apprentissage. -Ex: Apprendre à taper au clavier où la vitesse augmente de façon régulière avec la pratique.

Question 36

Qu'est-ce qu'une courbe d'apprentissage négativement accélérée ?

Answer 36

Amélioration rapide au début, puis les progrès ralentissent avec le temps. - Ex: Apprendre à faire du vélo. On progresse rapidement au début, mais les gains deviennent plus petits au fil du temps.

Question 37

Qu'est-ce qu'une courbe d'apprentissage positivement accélérée ?

Answer 37

L'apprentissage commence lentement puis s'accélère de plus en plus. - Ex: Apprendre un concept mathématique difficile. La compréhension est lente au début, puis la maîtrise augmente rapidement après un déclic.

Question 38

Comment l'apprentissage est-il lié à la quantité de pratique selon une fonction logarithmique ?

Answer 38

L'apprentissage progresse rapidement au début avec une petite quantité de pratique, mais les gains diminuent au fur et à mesure que la pratique augmente. - En d'autres termes, chaque session de pratique supplémentaire produit des améliorations de plus en plus petites.

Question 39

Comment le plateau de performance est-il lié à la fonction logarithmique de la pratique ?

Answer 39

Le plateau de performance est une conséquence naturelle de la fonction logarithmique. Après des gains initiaux rapides, les progrès ralentissent et peuvent finir par se stabiliser. -Le défi est de sortir de ce plateau en changeant l'approche ou en ajoutant de nouveaux éléments à la pratique.

Question 40

Sur quoi est basé l'origine des parametres de la fonction log de l'apprentissage

Answer 40

Largement basé sur les acquis et aptitudes

Question 41

Que pouvons nous faire pour tenter d'éviter les plateaux?

Answer 41

- maintenir la motivation à un niveau optimal - Maintenir l'attention de l'apprenti sur les indices pertinents - Éliminer les situations d'apprentissage lors d'une fatigue escessive - Procéder étape par étape - Évaluer le développement physique de l'individu (loi de l'état) - Comprendre le niveau d'aspiration de l'apprenti (loi de l'attitude)

Question 42

Quelles sont les trois étapes de l'apprentissage selon Fitts (1964) ?

Answer 42

- Étape cognitive - Étape associative - Étape autonome

Question 43

Qu'est-ce qui caractérise l'étape cognitive de l'apprentissage ?

Answer 43

- Développement du schéma moteur (idée de l’ordre des actions). - Apprentissage de **quoi faire** plutôt que **comment faire.** - Mouvements saccadés et regroupement de mouvements indépendants. - Prise de feedback fréquente. - Nécessite du temps et de l’espace pour réaliser la tâche. - Verbaliser ce qu’on essaie de faire pour identifier les difficultés.

Question 44

Quelles sont les caractéristiques de l'étape associative ?

Answer 44

- Précision et intégration du schéma moteur. - Actions deviennent synchronisées, coordonnées et fluides. - Moins d’attention requise pour le traitement de l’information. - Feedback moins fréquent. - Diversification de la pratique et variabilité des réponses adaptées à chaque situation. - "on fait les associations"

Question 45

Qu'est-ce qui définit l'étape autonome de l'apprentissage ?

Answer 45

- Performance de plus en plus indépendante des demandes attentionnelles. - Schéma moteur acquis, correspondant aux demandes de l'environnement. - Attention portée sur les problèmes stratégiques. - Détérioration de la performance si l'expert pense à ses actions (retour en phase cognitive nécessaire pour corriger les défauts). - Observation d'un effet plafond ou plancher de performance, mais l'apprentissage continue avec la pratique.

Question 46

Qu'est-ce qu'évaluer l'automaticité de la tâche?

Answer 46

Réfère aux processus attentionnels. Évaluer l'interférence entre la tâche primaire (apprise) et une tache secondaire qui requière de l'attention

Question 47

Qu'est-ce qu'évaluer la rétention en mémoir à long terme?

Answer 47

Évaluer la performance lors d'un test de rétention pour lequel la période de rétention est relativement longue.