Cours 14: Application à l'intervention.

Question 1

Quelles sont les phases de l’apprentissage?

Answer 1

• Phase de motivation
• phase d’appréhension
• Phase d’acquisition
• Phase de rétention
• Phase de rappel
• Phase de généralisation
• Phase de performance
• Phase de feedback

Question 2

Quelle est la première pahse de l’intervention selon le modèle des pahses d’apprentissage?

Answer 2

La première pahse est la motivation.

Question 3

Quel processus est associé à la phase de motivation?

Answer 3

Expectative

Question 4

Quels sont les trois événements d’enseingement/intervention de la phase de motivation?

Answer 4

1. Suciter la motivation → créé un lien qui va faire du sens (motivation d’accomplissement)
2. Informer de l’objectif → c’est cet objectif qui devrait être évalué.
3. Choisir un object approprié → Objectif SMART

Question 5

Qu’est-ce qu’un objectif Smart

Answer 5

Spécifique,
Mesureable / observable
Atteignable / accessible
Relevant / pertinent
Temps d’atteinte.

Question 6

Quels sont les trois éléments évalués dans le cadre de la performance?

Answer 6

• Processus (éléments technique)
• Performance (par rapport à moi)
• Résultat (Par rapport à un standard externe)

Question 7

Quelle est la deuxième phase du modèle d’intervention?

Answer 7

L’appréhension

Question 8

Quel processus est associé à la pahse d’appréhension?

Answer 8

processus de l’attention/perception sélective

Question 9

Quels sont les moyens d’attirer l’attention chez un débutant?

Answer 9

• Réduire le nombre de stimuli pertinents
• Réduire le nombre de stimuli non-pertinents
• Diriger l’attention
• Variation de la stimulation (tonalité de voix…)
• Une exposition plus prolongée ou répétée de la stimulation

Question 10

Quels sont les moyens d’attirer l’attention chez le plus avancé?

Answer 10

• Surcharger l’individu
• Conditions semblables à la compétition.

Question 11

Sur quoi porter son attention?

Answer 11

Des repères internes ou externes peuvent être utilisés.

Question 12

Qu’est-ce qu’un repère interne?

Answer 12

Un repère interne est une instruction qui porte sur le mouvement du corps

• Ex: golf: les isntrucitons portent sur le mouvement de balancier des bras et des mains

Question 13

Qu’est-ce qu’un repère externe?

Answer 13

Un repère extrne est une intstruciton qui porte sur le mouvement d’un objet

• Ex: golf: le sintrucitons portent sur le mouvement de balancier du bâton

Question 14

Quel est l’effet de l’utilisation de repères internes sur le contrôle?

Answer 14

L’utilisation de repères internes augmente le nombre de corrections et diminue l’économie de l’efficacité.

Question 15

Quelle est la troisième phase du modèle?

Answer 15

Acquisition

Question 16

Quel processus est associé à la phase d’acquisition?

Answer 16

Le processus associé à l’acquisition est la Codificaiton/entrée en mémoire.

Question 17

Quel est l’évènement de la phase 3?

Answer 17

Guider l’apprentissage

• il faut que l’apprenant comprennne ce qu’on attend de lui

Question 18

Quels sont les deux types d’instructions à donner?

Answer 18

• instructions verbales
• Les démonstrations/modelages

Question 19

Que faut-il faire lors d’instcutions verbales?

Answer 19

Il faut donner une idée de ce qu’il faut faire et être bref, dans un contexte signifiant, en faisant appel à une situation connue

Question 20

À quel moment l’observation d’une démonstration est-elle plus utile?

Answer 20

L’observation d’une démonstration est plus utile avant le 1er essai ou avant et après plusiuers essais.

• L’observation est un outil redoutable, permet de générer des pauses physiques et de continuer l’apprentissage (absorber info)
• c’est mieux de répartir les moments d’observation plutot que sur un batch.

Question 21

Quelles sont les limites de l’observation?

Answer 21

“on ne devient pas champion en regardant “TSN/RDS/ESPN””
- faut de la pratique avec l’observation

Question 22

Quel est l’effet de l’observation sur la pratique?

Answer 22

L’observation élimine rapidement les grosses erreurs du débutant.

Question 23

Quels sont les deux types d’horaire de pratique?

Answer 23

Les deux types d’horaire sont la pratique en bloc** et la pratique aléatorie

Question 24

Qu’est-ce que la pratique en bloc?

Answer 24

La pratique en bloc consiste à pratiquer une seule tâcha vant de passer à une autre

Question 25

Qu’est-ce que la pratique aléatoire?

Answer 25

La pratique aléatorie consiste à pratiquer différentes tâches de façon aléatoire.

Question 26

Quel type de pratique est préférable pour l’apprentissage?

Answer 26

La pratique aléatoire est préférable pour l’apprentissage à long terme.

Question 27

Quels sont les effets de la fréquence de la connaissance du résultat?

Answer 27

Les effets de la férquence de la connaissance du résultat sont **très semblables* *suite à l’observation suivie de CR ou la pratique physique suivie de CR

Question 28

Que montre l’imagerie cérébrale lors de l’apprentissage par observation?

Answer 28

Elle montre que les Zones corticales sont plus actives lors de l’apprentissage par observation que la pratique physique.

Question 29

Qu’est-ce que l’observation mixte

Answer 29

c’est l’observation de deux novices, deux experts ou un novice un expert.

Question 30

Pourquoi l’observation mixte est-elle utile?

Answer 30

L’observation mixte permet de découvrir les points communs aux deux modèles plutôt que des biais personnels et permet de voir un calque de ce qu’il faut faire et les erreurs à éviter.

Question 31

Comment l’interférence contextuelle est-elle liée à la pratique aléatoire?

Answer 31

L’interférence contextuelle est le fait que la pratique aléatoire force le sujet à oublier entre les essais, ce qui augmente l’effort cognitif.

Question 32

Quels sont les processus associés aux phases de rétention et de rappel?

Answer 32

Les processus associés sont l’emmagasinage en mémoire (Phase 4) et le repérage et retrait (Phase 5)

Question 33

Quel est l’évènement d’enseignement de ces phases?

Answer 33

Améliorer la rétention

• en favorisant les rappels fréquents
• réduire le délait inter-essais
• Réduire le nombre d’éléments à retenir

Question 34

Comment les rappels fréquents améliorent-ils la rétention?

Answer 34

Les rappels fréquents améliorent la rétention en réduisant l’erreur absolue dans le positionnement linéaire.

Question 35

Qu’est-ce qui peut aussi aider à améliorer la rétention, en plus des rappels fréquents?

Answer 35

Il faut augmenter l’étude/la pratique, revenir sur la matière et poser des questions.

Question 36

Comment réduire le délai inter-essais aide-t-il à la rétention?

Answer 36

Réduire le délai inter-essais réduit les opportunités d’interférence.

Question 37

Comment réduire le nombre d’éléments à retenir aide-t-il à la rétention?

Answer 37

En utilisant des mots-clés, une image, ou un résumé

Question 38

Quelles sont les phases 7 et 8 du modèle d’intervention?

Answer 38

Les phases 7 et 8 sont respectivement la performance et le feedback

Question 39

Quels sont les processus associés aux phases 7 et 8?

Answer 39

Les processus associés sont le contrôle de la réponse (Phase 7) et la réduction de l’erreur (Phase 8).

Question 40

Quel est l’événement d’enseignement principal des phases 7 et 8?

Answer 40

L’événement principal est de provoquer la performance et donner le feedback.

Question 41

Quelles sont les trois fonctions du feedback?

Answer 41

Les trois fonctions du feedback sont

• le renforcement (loi effet de thorndike),
• la motivation et
• la réduction de l’erreur.

Question 42

Quels sont les deux types de feedback?

Answer 42

Les deux types de feedback sont le feedback intrinsèque et le feedback extrinsèque.

Question 43

Quelle est la différence entre la connaissance du résultat et la connaissance de la performance dans le feedback?

Answer 43

La connaissnce du résultat porte sur l’issue de l’action, tandis que la connaissance de la performance porte sur les éléments techniques.

Question 44

Quelles sont les différentes modalités du feedback extrinsèques?

Answer 44

Le feedback extrinsèque peu têtre concomitant ou terminal, immédiat ou différé, verbal ou vidéo et ** permanent ou intermittent**.

Question 45

Quelle est la fréquence optimale du feedback extrinsèque?

Answer 45

Un feedback extrinsèque : 33%, → un feedback intermittent: 10% peut être suffisant.

Question 46

Pourquoi trop de feedback peut nuire?

Answer 46

Trop de feedback peut nuire parce que la participant peut lui-même évaluer sa performance, que le feedback extrinsèque peut se substituer au feedback intrinsèque, et peut entrainer des corrections inopportunes.

Question 47

Comment peut-on optimiser la présentation du feedback?

Answer 47

Pour optimiser la présentation du feedback, il est préférable de diminuer la fréquence du feedback ou d’utiliser un seuil de tolérance.

Question 48

Qu’est-ce que le “bandwidth KR” dans le contexte du feedback?

Answer 48

Le “bandwidth KR” est un seuil de tolérance où un feedback est donné seulement si l’on s’écarte d’un certain pourcentage de l’objectif

Question 49

Quel est l’effet d’une absence de feedback?

Answer 49

L’absence de feedback peut être une forme de rétroaction

Question 50

Quels sont les trois délais temporels à considérer lors de la présentation du feedback?

Answer 50

Les trois délais temporels à considérer sont:

• le délai pré-feedback, (on doit attendre, donner le temps à la personne de réfléchir)
• le délai post-feedback,** (je traite le feedback; délai > 1sec Qnd pers prête)
• et l’intervalle inter-essais**(le premier délai plus le second [2s])

Question 51

Quels sont des bénéfices de l’autocontrôle dans l’apprentissage? (donner à l’apprenant la possibilité de choisir les caractéristiques de la situation d’apprentissage)

Answer 51

Les bénéfices de l’autocontrôle incluent un sentiment d’auto-efficacité amélioré et une meilleure motivation, ainsi qu’un optimum en terme d’information à traiter.

Question 52

Quelles sont les caractéristiques spécifiques de la situation d’apprentissage que l’apprenant peut choisir?

Answer 52

L’apprenant peut choisir:
■ Le type de feedback: connaissance du résultat (CR) ou connaissance de la performance (CP).
■ La présence d’aide physique.
■ L’utilisation de démonstrations.
■ La quantité de pratique.
■ Le niveau d’interférence contextuelle.
■ La difficulté de la tâche.

Question 53

Qu’est-ce que le “challenge point”?

Answer 53

Le “challenge point” est un concept qui suggère que l’apprentissage est optimisé lorsque la difficulté de la tâche et la quantité d’information à traiter sont ajustées de manière à provoquer un défi approprié pour l’apprenant. L’autocontrôle permet d’atteindre ce point optima