cours 3 : développement en relation Flashcards
Parentalité: C’est quoi les représentations mentales prénatales?
Comportent quels 2 types de représentations?
Fantaisies qui émergent en lien avec le désir ou la probabilité d’une grossesse
1. Représentations mentales prénatales sur son futur rôle de parent
- Ambivalence
*Ambivalence même quand enfant désiré (accouchement + capacité d’être parents)
- Préparation de la relation
- Crise identitaire (comment ajouté ce rôle là à notre réalité, redéfinition physique pour femme, changement de génération, conscience par rapport à la vie augmente, nouvelle personne dans notre dynamique)
2. Représentations mentales prénatales sur l’enfant
- Investissement narcissique de son enfant (voir mini moi mais plus parfait)
- Rôle réparateur par rapport à sa propre histoire (quand enfance difficile réparer)
**Peut partir d’une idéalisation (être comme ses parents)
Quelles sont les 3 phases des représentations mentales?
- Premier trimestre = craintes liées à la viabilité du bb
- Deuxième trimestre et début du 3e = période active de représentations mentales
- Entre 7 et 9 mois = déconstruction de l’enfant imaginaire (deuil de l’enfant qu’on s’est imaginé pour laisser place au actual bb)
Qu’est-ce qui ce passe côté parentalité à l’arrivée réelle de l’enfant?
2e point qu’est-ce qui arrive quand cet événement n’arrive pas?
Deuil du bébé imaginaire
- Selon la nature des motivations qui ont mené à la parentalité
—> Mature (p. ex., désir de transmission)
—> Immature (p. ex., souder un couple qui va mal, carence affective)
- Lorsque le deuil ne survient pas
—-> Impact sur l’enfant
—-> Impact sur le parent
—> Impact sur le couple
*Culpabilité peut renforcer inquiétudes et angoisses
*Couple = peut mener à séparation conjugale
Qu’est-ce que l’attachement?
Qu’est-ce qu’un comportement d’attachement?
Type particulier de lien affectif:
Lien affectif, durable et réciproque entre un enfant et la personne qui en prend soin
Comportement d’attachement:
Signe émis par l’enfant appelant une réponse de l’adulte qui s’en occupe
*Attachement enfance influence attachement futur
*On analyse comportement d’attachement (regard, sourire, contact physique, pleurs) car difficile voir attachement
Quelles sont les 3 phases de l’attachement?
- Pré-attachement = jusqu’à 2-3 mois, inné, indifférencié dépendant personnes (lien avec réflexes primitifs), parent déjà lien fort mais enfant indifférent
- Émergence de l’attachement = reconnait routine/son/odeur parent, qqch de réconfortant, plus lié au service reçu
- Attachement véritable = 6-8 mois, commence à ramper (vers la pers.), une personne va se démarquer des autres (souvent mère), base de sécurité (encourage exploration), réconfort
*Lié à survie de l’espèces vs lien affectif
En quoi consiste le cercle de sécurité?
Le parent qui répond aux besoins de son enfant
*Doit être capable d’explorer mais aussi retour au réconfort
*Arbre de sécurité = réconfort
*Peut pas aller explorer si pas sécurisé
Nomme 4 concepts liés à l’attachement
- Peur de l’étranger
- Anxiété de séparation
- Permanence de l’objet
*Plus jeune si voit pas maman elle existe pu
*8 mois maman ou papa est derrière les mains - Référence sociale
Qu’est-ce que le MIO?
Associé à quels 2 sentiments?
Modèle interne opérant (MIO)
- Représentation des comportements et des attitudes de sa figure d’attachement
—> sentiment de mériter ou non d’être aimé
—> sentiment que les autres sont fiables ou non pour apporter cet amour
Quelles sont les 4 formes d’attachement?
- Attachement sécurisant = base de sécurité, explore mais regarde parent
- Attachement insécurisant de type évitant = fait comme si s’en fou, reste distant par habitude, cherche pas attiré attention du parent, bcp exploration
- Attachement insécurisant de type ambivalent = recherche de récompense, mais en même temps évitant, anxieux, réaction très forte étranger, bcp moins exploration, résistance
- Attachement désorganisé/désorienté
Donne 4 facteurs d’influence de l’attachement
- Synchronie (danse interactive) = ensemble de comportements qui sont importants pour attachement, s’adapter aux besoins de l’enfant, caractère universelle, enfant-parent apprennent à mieux se connaitre (parent se sent + compétente), premières habiletés sociales qui s’installent
- Sensibilité parentale = capacité du parent à reconnaitre besoins enfant, cohérence, chaleur, arrive à moduler qualité et intensité interactions, engagement et disponible
- Tempérament = très grand impact, style comportemental de l’enfant, stable dans le temps, modifiable par l’expérience, plus facile/plus difficile/plus lent qui a impact sur relation parent,
- Fréquentation d’un milieu de garde
Attachement à l’adolescence? (4)
- Remaniement des relations avec les figures d’attachements primaires
*Sait que lien est présent avec parent
*Communication avec parents = nécessaire pour prendre conscience
*Se sent plus égalitaire aux parents (pu sur pied d’estale)
*Peut se demander si modèle qu’il veut répéter - Création de nouveaux liens d’attachement
- Processus d’autonomisation = différencier de ses parents
- Émergence du système sexuel et du système de « caregiving »
*MIO change au contact amitiés qui sont vraies (bouge un peu, s’adapte)
peine d’amour peut faire que un peu moins confiance
*Période malléable au niveau des expériences relationnelles
Qu’est-ce que la relation d’activation?
Qu’est-ce qu’elle favorise? (4)
Lien affectif permettant à l’enfant de s’ouvrir sur le monde grâce à l’exploration, la stimulation et le contrôle assuré par le parent
Favorise notamment
1. la prise de risque,
2. les initiatives non familières,
3. l’exploration et
4. l’affirmation
*Père joue plus physique
*Contexte fait que mère plus prise de soins
*Jeux d’action (augmente excitation
Quels sont les 4 styles éducatifs?
- Démocratique
- Autoritaire
- Permissif
- Désengagé
*Parents ont prédominance pour un style
*Peut changer (peut être difficile)
*Plus facile de désengagé à autoritaire et de permissif à démocratique
Style éducatif: Qu’est-ce qui caractérise le style démocratique?
Démocratique = chaleur, empathie, mais aussi encadrement et attentes
–> enfant plus autonomes, capable demander aide, meilleures habiletés sociales
- Chaleur, affection, communication bidirectionnelle (+)
- Exigences, attentes, encadrement (+)
Style éducatif: Qu’est-ce qui caractérise le style autoritaire?
Autoritaire = moins de chaleur et considération, communication unidirectionnelle, considère ses propres besoins comme parent, exigeants, crée frustration
—> enfant peut se sentir incompétent et baisse estime de soi, difficulté habiletés sociales
- Chaleur, affecion, communication bidirectionnelle (-)
- Exigences, attentes, encadrement (+)
Style éducatif: Qu’est-ce qui caractérise le style permissif?
Permissif = affection mais pas capable mettre limites, bcp attention sur besoins mais pas sur le contrôle actif
—> enfant roi, attend à ce que tout lui soit du
- Chaleur, affection, communication bidirectionnelle (+)
- Exigences, attentes, encadrement (-)
Style éducatif: Qu’est-ce qui caractérise le style désengagé?
Désengagé = très peu de tout, aucune dimension, pas chaleureux, pas engagé, centré sur ses propres besoins, pas routine
—> enfant peut avoir attachement désorganisé, difficulté habiletés sociales
- Chaleur, affection, communication bidirectionnelle (-)
- Exigences, attentes, encadrement (-)
Quels sont les 3 concepts du psychanalyste Winnicott?
« Un enfant tout seul, ça n’existe pas »
- Mère suffisamment bonne!!
- Objet transitionnel = objet tangible qui représente le parent quand il est pas là, obtient réconfort
- Fonction du miroir exercer par la figure de soin dans le développement du soi = parent est miroir et renvoie expérience à l’enfant pour qu’il comprenne mieux ce qui ce passe
*Mère suffisamment bonne laisse l’enfant
*Mère trop bonne fait qu’enfant pense que tout arrive bien toujours tout seul
*Juste milieu de mère suffisamment bonne = correct!
C’est quoi la mentalisation? (3)
- Interpréter implicitement et explicitement ses propres comportements et ceux des autres comme étant porteurs de sens et fondés sur des états mentaux (désirs, besoins, sentiments, croyances, intentions)
- Rendre son propre comportement, celui d’autrui ainsi que ses relations interpersonnelles compréhensibles, prévisibles et porteurs de sens.
- Représentations mentales plutôt que des copies fidèles de la réalité externe, chez soi-même et chez les autres.
*Fonction miroir: mère essaie de comprendre ce qui ce passe pour l’enfant et lui reflète («t’as fin maman va aller chercher du lait et tu vas aller mieux»)
*Pour miroir: implique que concluant, voit besoin qui émerge et on y répond (un peu de frustration est quand même bon)
