Cours 2 - Modèle écologique Flashcards
L’erreur fondamentale d’attribution & de minimisation du contexte consiste en :
_____ caractéristiques _____ et _____ caractéristiques du _____
Surestimer caractéristiques individuelles et sous-estimer caractéristiques du contexte
Si, au volant d’une voiture, une autre nous coupe la voie dans le traffic et que le conducteur qualifie l’autre d’idiot, nous pouvons y constater l’erreur _____ _____ et de _____ du _____.
L’erreur fondamentale d’attribution & de minimisation du contexte
Il est important de prendre l’erreur _____ _____ et de _____ du _____ pour bien comprendre les problèmes sociaux comme l’itinérance.
L’erreur fondamentale d’attribution & de minimisation du contexte
L’étude de Van den Bree et ses collaborateurs (2009) effectué chez des adolescents américains (N = 10 433) afin de vérifier quels facteurs sont les plus importants pour expliquer l’itinérance a révélée 14 facteurs de risque la prédisait significativement, mais qu’en interaction croisé (simultanément), seulement trois demeurent significatifs.
Nommez ces 3 facteurs :
- Problèmes ____ à ____
- Expérience de ____
- Dynamique ____
- Problèmes d’ajustement à l’école ;
- Expérience de victimisation ;
- Dynamique familiale.
Le modèle écologique, mis de l’avant par ______ (1979), concerne l’écologie du développement humain.
BROFENBRENNER
Le modèle écologique, mis de l’avant par Urie BROFENBRENNER (1979), concerne l’écologie du développement humain.
Six système composent ce modèle.
Nommément (et en ordre) :
- ____système
- ____système
- ____système
- ____système
- ____système
- ____système
- Onto
- Micro
- Méso
- Exo
- Macro
- Chrono
Le modèle d’analyse le plus connu pour élargir l’analyse d’une situation en psychologie communautaire est le modèle _____ de _____
ÉCOLOGIQUE
BROFENBRENNER
Nommez deux approches “écologiques” fréquemment utilisées en psychologie communautaire :
- Approche _______ selon le modèle de _______
- Approche _______
- ÉCOLOGIQUE …. Urie BROFENBRENNER
- SYSTÉMIQUE (préf du prof)
La psychologie communautaire affirme que pour comprendre le développement humain, il faut comprendre son _____ (ou “système _____”)
- Cela a permis de réintroduire la dimension du social négligé en psychologie (Orford, 2008).
La psychologie communautaire affirme que pour comprendre le développement humain, il faut comprendre son environnement (ou “système écologique”)
La formule C = f (P,E) élaboré par _____ _____ (1951) signifie que le _____ est fonction de _____ entre la _____ et son _____.
Formule C = f (P,E) de Kurt Lewin (1951) signifie que le comportement est fonction de l’interaction entre la personne et son environnement.
Qui a dit que le comportement d’une personne est fonction de l’interaction entre ses caractéristiques individuelle et son environnement ?
Formule C = f (P,E) de Kurt Lewin (1951) signifie cela !
Le fait que l’individu est dans un contexte en _____ avec son environnement est IMP à saisir en psycho comm.
INTERACTION
Urie Bronfenbrenner a proposé le modèle _____ (1979)
ÉCOLOGIQUE
Selon le modèle ____ de Urie _______,
- Le développement humain est le résultat des _____ réciproques et continuelles entre l’individu et les multiples systèmes qui composent son environnement.
- L’environnement est composé de _____ _____ _____ imbriquées les unes dans les autres.
ÉCOLOGIQUE … BROFENBRENNER
- Le développement humain est le résultat des INTERACTIONS réciproques et continuelles entre l’individu et les multiples systèmes qui composent son environnement.
- L’environnement est composé de DIFFÉRENETES COUCHES SYSTÉMIQUES imbriquées les unes dans les autres. (Comme des popupées russes / onnion)
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner, l’ONTOSYSTÈME c’est :
- Concerne _____, ce qui se rapport à la _____.
- Caractéristiques _____ ou _____ : Situées au niveau _____, physique, _____, _____, émotionnel.
- Exemples (donnez 2) :
l’ONTOSYSTÈME :
- Concerne L’INDIVIDU, ce qui se rapport à la PERSONNE.
- Caractéristiques innées ou acquises : Situées au niveau génétique, physique, psychologique, cognitif, émotionnel.
- Exemples : capacités intellectuelles habiletés sociales aptitudes sportives Tempérament Personnalité Handicaps, etc
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner, le MICROSYSTÈME c’est :
- _____ communautaire la plus _____ de _____ “où sa _____ va de soi” ;
- Milieux fréquentés _____ par l’individu et dans lesquels celui-ci a une participation _____ et _____ ;
- S’y déroulent des patrons _____, de _____ et de relations ;
- Comportent des caractéristiques _____ et _____.
- Exemples (donnez 2) :
Microsystème :
- Entité communautaire la plus proche de l’individu “où sa participation va de soi”
- Milieux fréquentés assidûment par l’individu et dans lesquels celui-ci a une participation active et directe.
- S’y déroulent des patrons d’activités, de rôles et de relations
- Comportent des caractéristiques physiques et matérielles
- Exemples: famille école, groupe de pairs milieu de travail voisinage immédiat Entreprise familiale Milieu de travail de tout les jours (collègues qu'on voit tlt)
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner, le MÉSOSYSTÈME c’est :
Fait de ____ et de ____
- Ensemble des ____ et ____ prenant place entre deux ou plusieurs ____ ;
- Système de ____ en ____ ;
- Élément souvent mal compris du modèle écologique, mais il est utile car il rend cette théorie plus dynamique.
- Exemples (donnez 2) :
MÉSOSYSTÈME :
Fait de relations et de processus
- Ensemble des relations et processus prenant place entre deux ou plusieurs microsystèmes ;
- Système de microsystèmes en interaction ;
- Élément souvent mal compris du modèle écologique, mais il est utile car il rend cette théorie plus dynamique.
- Exemples :
relations entre les parents et l’école
relations entre le quartier et les parents
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner, l’EXOSYSTÈME c’est :
Moins d’interactions directes avec
- ______ plus large du sujet
- Ensemble des ______ dans lesquels l’individu ne _____ ___ activement, mais qui influencent son développement.
- Exemples :
l’EXOSYSTÈME
Moins d’interactions directes avec
- Environnement plus large du sujet
- Ensemble des environnements dans lesquels l’individu ne participe pas activement, mais qui influencent son développement.
- Exemples :
milieu de travail des parents
ministère de la solidarité sociale et de l’emploi
ministère de l’éducation
agence de la santé et des services sociaux, mairie,
On a pas d’implication journalière permanente. Ces institutions ont influences sur nous, mais le rapport est plus lointain. QQ chose dans laquelle participation est épisodique mais a un impact sur vie. Donc : La clinique de psy où je travail fit ici. Les réglès données par Ordre des Psy fit ici aussi.
Loi sur les indiens ICI mais ce qui en découle (normes et loi et conséquence sociale) = Macrosystème
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner, le MACROSYSTÈME c’est :
____ et _____
- Ensemble des ____, des ____, des ____ et des modes de vie d’une culture ou d’une sous-culture.
- Toile de fond qui ____ tous les autres niveaux systémiques
- Exemples:
MACROSYSTÈME
VALEURS et NORMES
- Ensemble des normes, des valeurs, des croyances et des modes de vie d’une culture ou d’une sous-culture.
- Toile de fond qui influence tous les autres niveaux systémiques
- Exemples: individualisme racisme, xénophobie valorisation de la vie privée, valorisation de la réussite économique attitude à l’égard de la punition corporelle (pour les enfants = pas la même partout)
Choses large à forte influences mais on ne peut que difficilement influer dessus.
Les normes sociales se retrouvent actualisé assez clairement dans notre société (Amérendien -Montréal a reconnu être sur des terres non-cédé. loi s’appel encore loi sur indiens.) L’air abstrait mais dans notre quotidien.
Selon le modèle écologique de Urie Brofenbrenner que ces étudiants ont suggéré après la publication des 4 premiers systèmes, le CHRONOSYSTÈME c’est :
Événement peut avoir influence sur ____ une vie = fait partie chronosystème = car ça a une _____ _____.
- ____ dans le temps des ____ de la ____ et des ____ qui composent son environnement ;
- Exemples (donnez 2) :
CHRONOSYSTÈME :
Événement peut avoir influence sur tt une vie = fait partie chronosystème = car ça a une diffusion lente.
- Évolution dans le temps des caractéristiques de la personne et des systèmes qui composent son environnement ;
- Exemples:
maturation (physique = processus de maturation fait aprtie de ce système = diffusion lente)
périodes de transition (entrée à l’école, naissance d’un enfant, séparation des parents, déménagement, changement d’école)
promulgation d’une nouvelle loi (influence de l’Ontosystème sur le Macrosystème (Martin Luther King = change loi et façons de voir sur le long terme).
À quoi sert de décomposer une situation avec le modèle écologique ?
À mieux cerner où on peut agir.
Prendre situation et la répartir dans cela. Permet de mieux cibler pour travailler et privilégier intervention. Donne une grille pour évaluer. Angle d’analyse : décomposer pour mieux agir.
Vrai ou faux
Tout les systèmes du modèle écologie de Bronfenbrenner s’influencent entre-eux.
VRAI
L’interdépendance : les systèmes sont interconnectés et s’influencent mutuellement
Dans la perspective bioécologique, _____ est fonction de l’adéquation entre les caractéristiques de la personne et celles de la niche _____ dans laquelle elle s’insère.
Dans la perspective bioécologique, l’adaptation est fonction de l’adéquation entre les caractéristiques de la personne et celles de la niche environnementale dans laquelle elle s’insère.
Des principes du modèle écologique de Brofenbrenner guident l’intervention :
- MISER SUR LES _____PLUTÔT QUE SUR LES _____
- RECONNAÎTRE LE RÔLE _____ DE LA PERSONNE ET LE SOUTENIR
- INTERVENIR DE MANIÈRE SOUPLE ET _____
- S’APPUYER SUR LE PROCESSUS D’_____
PERSONNE-_____ - AUGMENTER LES OCCASIONS ET DIMINUER LES RISQUES
- VISER LA CONCERTATION DES RESSOURCES
ET UN CONTINUUM DE SERVICE - UNE GRILLE D’ÉVALUATION _____
- LA CARTE _____
Des principes du modèle écologique de Brofenbrenner guident l’intervention :
- MISER SUR LES COMPÉTENCES PLUTÔT QUE SUR LES DÉFICITS
- RECONNAÎTRE LE RÔLE ACTIF DE LA PERSONNE ET LE SOUTENIR
- INTERVENIR DE MANIÈRE SOUPLE ET VARIÉE
- S’APPUYER SUR LE PROCESSUS D’INTERACTION
PERSONNE-ENVIRONNEMENT - AUGMENTER LES OCCASIONS ET DIMINUER LES RISQUES
- VISER LA CONCERTATION DES RESSOURCES
ET UN CONTINUUM DE SERVICE - UNE GRILLE D’ÉVALUATION ÉCOSYSTÉMIQUE
- LA CARTE ÉCOSYSTÉMIQUE
Les 4 systèmes initiallement publiés par Brofenbrenneur en 1979 sont :
le microsystème, le mésosystème, l’exosystème et le
macrosystème.
Pour qu’il y ait alors réciprocité, il faut que ces objets ou symboles invitent à l’action, l’exploration, la manipulation et l’élaboration.
Réconforter un bébé, jouer seul ou avec un ami, lire, s’occuper des autres et résoudre des problèmes complexes sont des exemples de processus ____. (faisant partie du ____)
Ces processus ont été désignés comme étant les ____ moteurs du ____.
Réconforter un bébé, jouer seul ou avec un ami, lire, s’occuper des autres et résoudre des problèmes complexes sont des exemples de processus proximaux. (faisant partie du MICROSYSTÈME)
Ces processus ont été désignés comme étant les premiers moteurs du développement.
Les liens entre la famille et la garderie ou entre le groupe de pairs et la famille sont des exemples relatifs au ____système.
Ainsi, les interactions entre le parent et son enfant à la maison peuvent avoir un impact sur les interactions de l’enfant avec l’éducatrice de la garderie, et vice versa.
Les liens entre la famille et la garderie ou entre le groupe de pairs et la famille sont des exemples relatifs au mésosystème.
Des liens nombreux, étroits et harmonieux entre les ____systèmes fréquentés par une personne favorisent le développement.
Des liens nombreux, étroits et harmonieux entre les microsystèmes fréquentés par une personne favorisent le développement,
De manière générale, le stress vécu par les parents et le soutien qui leur est offert constituent des risques ou des occasions ___systémiques, puisqu’ils influencent les interactions au sein du ____système familial.
De manière générale, le stress vécu par les parents et le soutien qui leur est offert constituent des risques ou des occasions exosystémiques, puisqu’ils influencent les interactions au sein du microsystème familial.
Le réseau social du parent est un facteur ____systémique de première importance pour le développement de l’enfant.
En exerçant une influence sur la santé et le bien-être du parent, le réseau joue un rôle indirect sur le fonctionnement de la famille et le développement de l’enfant.
Le réseau social du parent est un facteur exosystémique de première importance pour le développement de l’enfant.
Par exemple, la place qu’occupent les enfants dans chacun des sous-systèmes définit une perception culturelle à l’égard de l’enfance. Le _____système est l’empreinte culturelle ou la toile de fond qui sous-tend l’organisation des institutions, les croyances des gens au regard des relations sociales, et le fonctionnement du système économique et social. Ce système exerce, sans conteste, une influence très considérable puisqu’il affecte les rôles et les fonctions des parents à l’égard des enfants
Par exemple, la place qu’occupent les enfants dans chacun des sous-systèmes définit une perception culturelle à l’égard de l’enfance. Le macrosystème est l’empreinte culturelle ou la toile de fond qui sous-tend l’organisation des institutions, les croyances des gens au regard des relations sociales, et le fonctionnement du système économique et social. Ce système exerce, sans conteste, une influence très considérable puisqu’il affecte les rôles et les fonctions des parents à l’égard des enfants
Le ____système détermine les conditions économiques et sociales dans lesquelles vivent les familles.
les inégalités dans la distribution des richesses, l’absence de compassion pour les personnes qui souffrent, l’indifférence et la marginalisation de certains groupes de la société se répercutent inévitablement sur l’exercice des rôles parentaux. Bref, la société a une responsabilité tant à l’égard des enfants qu’à celui des parents ; celle de leur fournir les ressources nécessaires afin qu’ils puissent se développer harmonieusement et assumer correctement leurs rôles.
Le macrosystème détermine les conditions économiques et sociales dans lesquelles vivent les familles.
Selon la perspective bioécologique, la personne exerce une ____ sur son ____.
Selon la perspective bioécologique, la personne exerce une action sur son développement.
Afin de mieux éclairer le rôle de la personne, aussi nommée _____système, Bronfenbrenner et Morris (2006) proposent de distinguer trois grands types de caractéristiques, soit:
1) les caractéristiques qui agissent en tant que ____ ____
2) les _____ personnelles
3) les _____ personnelles.
Afin de mieux éclairer le rôle de la personne, aussi nommée ontosystème, Bronfenbrenner et Morris (2006) proposent de distinguer trois grands types de caractéristiques, soit:
1) les caractéristiques qui agissent en tant que stimuli sociaux
2) les dispositions personnelles
3) les ressources personnelles.
Ces caractéristiques encouragent ou découragent les réactions en provenance de l’environnement, et en conséquence, stimulent ou inhibent les processus
d’interaction réciproques.
Il s’agit des ____ (ou du #__) de Bronfenbrenner et Morris (2006)
1) les caractéristiques qui agissent en tant que stimuli sociaux
Ces caractéristiques, qui impliquent une orientation plus ou moins active envers l’environnement, permettent ou non d’amorcer et de maintenir les processus proximaux.
Il s’agit des ____ (ou du #__) de Bronfenbrenner et Morris (2006)
2) les dispositions personnelles
Les habiletés, expériences, connaissances et talents nécessaires au fonctionnement efficace des processus proximaux à une étape donnée du développement de la personne réfèrent à ce type de caractéristiques. Ces ressources se développent tout au long de la vie. Elles permettent d’élargir l’éventail des domaines dans lesquels s’initieront les processus proximaux.
Il s’agit des ____ (ou du #__) de Bronfenbrenner et Morris (2006)
3) les ressources personnelles.
Qu’y a-t-il de bio dans l’approche bioécologique ?
Bronfenbrenner et Morris (2006) précisent, à l’instar d’autres auteurs, que les facteurs biologiques imposent des limites au développement.
il ne s’agit toutefois pas de se demander dans quelle mesure l’environnement ou l’hérédité contribue au développement, mais bien de savoir ______ ces deux composantes ________ de manière _______.
il ne s’agit toutefois pas de se demander dans quelle mesure l’environnement ou l’hérédité contribue au développement, mais bien de savoir COMMMENT ces deux composantes INTERAGISSENT de manière RÉCIPROQUE.
VRAI OU FAUX
Cette approche a la prétention de clore le débat entre l’inné et l’acquis
FAUX
Cette approche n’a pas la prétention de clore le débat entre l’inné et l’acquis.
Elle stipule plutôt que les prédispositions innées de l’enfant ainsi que l’expérience qu’il acquiert en interaction avec son environnement sont essentielles pour comprendre le processus de coconstruction du développement.
Vrai ou faux
Cette approche n’a pas la prétention de clore le débat entre l’inné et l’acquis.
Elle stipule plutôt que les prédispositions innées de l’enfant ainsi que l’expérience qu’il acquiert en interaction avec son environnement sont essentielles pour comprendre le processus de coconstruction du développement.
VRAI
Le modèle “de base” n’inclus pas le chronosystème =
La perspective temporelle s’observe à maints endroits dans le modèle écologique. Ainsi, sur le plan des processus proximaux, ce modèle fait référence à la continuité des épisodes d’interactions entre la personne et les éléments des microsystèmes desquels elle fait partie. Le temps est alors compris de manière fine, au fil des heures, des jours et des semaines, puisque la régularité de ces processus sur une période de temps suffisamment longue est nécessaire à leur efficacité en tant que moteur du développement. C’est cette régularité ou cette répétition qui permet aux interactions de se complexifier et de soutenir le développement tout au long de la vie.
La perspective temporelle s’observe à maints endroits dans le modèle écologique
Vrai ou faux
Sans chronosystème, la perspective temporelle s’observe à maints endroits dans le modèle écologique de 1979
OUI, VRAI
