Cours #14 - P1 Flashcards
Souvent en psychoéducation, lorsqu’on entend les mots «tempérament» ou «personnalité», plusieurs intervenants.es pensent à deux choses :
1) Ce sont des caractéristiques stables qui ne peuvent pas changer ou, au mieux, sont résistantes au changement ce qui est faux
1) Ne servent à rien dans le processus d’intervention
Vrai ou faux, plusieurs interventions visent implicitement à modifier les traits (donc à modifier la personnalité).
Vrai
Donne des exemples d’intervention pour diminuer des aspects spécifiques du N.
- augmentation de l’estime de soi
- régulation de l’anxiété
- régulation l’humeur dépressive
- régulation de la réactivité au stress
- régulation de l’irritabilité
Donne des exemples d’intervention pour diminuer des aspects spécifiques de l’inhibition.
- augmentation des capacités de régulation de la fonction exécutive (e.g., attention, contrôle inhibiteur, etc.)
- régulation de l’impulsivité
Donne des exemples d’intervention pour augmenter des aspects spécifiques de l’amabilité.
- Habileté sociale (apprentissage/entraînement)
- Augmentation de l’empathie
- Augmentation de la proscocialité
Donne des exemples d’intervention pour diminuer ou augmenter des aspects spécifiques de l’extraversion.
- Habileté oratoire, de leadership
- diminution de la timidité
- Régulation du niveau d’activité (de l’hyperactivité)
- augmenter la confiance en soi
Donne des exemples d’intervention pour augmneter des aspects spécifiques de l’ouverture.
- stimulation des styles d’apprentissage
- stimulation de la créativité
- apprentissage / utilisation d’activités artistiques
- apprentissage / immersion aux différences culturelles
Vrai ou faux, seulement les interventions visant les traits ont un impact sur ces derniers.
Précise qu’elles ont un impact et qu’elles n’en ont pas et pk.
Faux, toutes les interventions (pharmacologie, TCC, Supportante, psychodynamique, mixtes) ont un impacts sur les traits sauf celle en milieu hospitalier, car plus court et problèmes les plus graves.
Chez qui retrouvent-on les plus grands changements dans la personnalité et inversement suite à une intervention ne visant pas explicitement les traits?
Changements chez patients.es avec troubles anxieux et troubles de personnalité plus grands qu’avec autres troubles
Changements chez patients.es avec troubles alimentaires et abus substances psychoactives plus faibles qu’avec autres troubles
Qu’elle aspect de l’intervention à un impact exponentielle sur le changement dans les traits, mais pas sur les symptômes?
Explique l’exponentialité.
La durée
À partir de 4 semaines les interventions commencent à avoir des effets sur les traits et jusqu’à 8 semaines, ils augmentent rapidement.
Après 8 semaines, les effets sont moins grands.
Le sexe/genre n’a pas d’influence sur cette variable.
Question exam
Est-ce que l’on devrait arrêter nos interventions après 8 semaines, si elle n’influence plus les traits?
Non, car cela ne veut pas dire que les symptômes ont diminué.
Question examen:
Est-ce que les interventions psychosociales permettent de changer les traits, les interventions provoque des changements dans les traits?
OUI
Pourquoi devrait-on créer plus de programme qui visent spécifiquement à changer les traits (2)?
- Traits = facteurs de risques généralisés (associés à plusieurs conséquences négatives)
- Les changer = peut augmenter la généralisation des interventions plus que de seulement viser un symptôme
Donnes des exemples de programmes qui visent spécifiquement les traits.
- Plus ou moins certains programmes qui visent les traits tempéramentaux
- Le programme de prévention de la consommation abusive d’alcool de Conrod qui visent 4 traits spécifiques (désespoir, sensibilité à l’anxiété, l’impulsivité et la recherche de sensation)
Décrit le programme de prévention de la consommation abusive d’alcool de Conrod.
Vise adolescents avec des traits spécifiques (impulsivité, désespoir, recherche de sensation et sensibilité à l’anxiété)
Dans l’école et deux séances de 90 minutes
Trois composantes: Éducation, entraînement aux stratégies comportementales et cognitives de coping associés aux traits visés
Qu’implique la composante éducation du programme de prévention de la consommation abusive d’alcool de Conrod?
Manuel qui comprend :
1) Explication des traits de personnalité ciblés + vignettes qui décrivent adolescent avec un niveau élevé de ces traits
2) Les stratégies de coping inadaptés associés à ces traits et comment les mets à risque de consommer abusivement de l’alcool.
Quels sont les résultats associés au programme de prévention de la consommation abusive d’alcool de Conrod
Comparer aux élèves qui ne le suivent pas, ceux qui le suivent :
1) Vont débuter leur consommation plus tard (plus on retarde cette apparition, moins les difficultés qui pourraient apparaître seront grandes et moins elles perdureront),
2) Sont significativement moins à risque de consommer abusivement de l’alcool
Quelles sont les conclusions (3) des études faites sur des interventions visant le changement des 5 traits?
1) Établissement de buts, l’engagement (répondre quotidiennement à des questionnaires) et la collaboration = changements significatifs des traits
2) Augmentation AEC et diminution N = meilleure bien0être psychologique, stratégie de coping et relation sociale + adaptées.
3) Meilleure perception de la santé physique
Vrai ou faux, les traits sont seulement associés à des aspects négatifs de l’adaptation.
Faux, aussi associé à des aspects positifs
Qu’est-ce qui différencie le rôle du psychoéducateur et du psychologue dans le changement des traits d’une personne?
La psychoéducatrice va donner des outils et l’individu va changer elle-même sa personnalité, alors que le psychologue va faire la thérapie pour changer la personnalité de l’individu
