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7 décembre Enfance/Adolescence > Cours 10: Âge scolaire. > Flashcards

Cours 10: Âge scolaire. Flashcards

1
Q

Développement du système nerveux:

2 bouffées de synaptogenèse et maturation:

A

6 à 8 ans.
10 à 12 ans.

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2
Q

Maturation du cerveau:

Première bouffée de synaptogenèse/maturation (6-8 ans):
1.

A
  1. Aires sensorimotrices:
    Motricité fine, coordination.
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3
Q

Maturation du cerveau:

1ère bouffée de synaptogenèse/maturation (6-8 ans):
2.

A
  1. Latéralisation hémisphère droit:
    Perception spatiale.
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4
Q

Maturation du cerveau:

2e bouffée de synaptogenèse/maturation (10-12 ans):

A

Cortex préfrontal:
Logique, planification, organisation, attention sélective: Mémoire de travail***.

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5
Q

Croissance:

Vrai ou faux:
5 à 8 cm par année.
2.5 kilos par mois.
Poids des filles + élevé que les gars en moyenne.

A

Vrai.

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6
Q

Développement physique:

2 choses qui diminuent de + en +

A
  1. Force de préhension.
  2. Flexion du tronc.
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7
Q

Développement physique:
Habitudes de vie:

Vrai ou faux:
Les diètes sont le meilleur moyen que les petits gros perdent du poids.

A

Faux:

L’exemple des proches et des enseignants est le moyen le plus efficace de transmettre aux enfants des messages forts sur des habitudes saines et des comportements sécuritaires.

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8
Q

Développement physique:
Habitudes de vie:

Facteur de protection important contre le surpoids:

A

Routine, rituels: manger à table en famille (modèle).

À table sans écran.

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9
Q

Développement moteur:

Vrai ou faux:
Les petits gars sont pourris au soccer, les petites filles les clanchent.

A

Faux:
Avantage garçons rapidité force.
Filles: Coordination.

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10
Q

Développement moteur:
Évolution des différentes stratégies d’écriture:

Mi-chemin entre lettres et dessins.

A

Stratégie picturale.

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11
Q

Développement moteur:

Vrai ou faux:
Activité physique augmente drastiquement au Canada.

Recommandation 90min par jour.
Seulement 20% le respectent.

A

Faux et vrai:

Activité physique diminue drastiquement au Canada.

Recommandation 90min par jour.
Seulement 20% le respectent.

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12
Q

Développement moteur:
Évolution des différentes stratégies d’écriture:

Utilisation de signes: lettres inventées, inversées ou véritables lettres.

A

Stratégie sémiotique.

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13
Q

Développement moteur:
Évolution des différentes stratégies d’écriture:

Utilisation de graphèmes pour former des syllabes et des combinaisons de ces syllabes.

A

Stratégie phonographique et alphabétique.

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14
Q

Développement moteur:
Évolution des différentes stratégies d’écriture:

Mot correct, sans omission ou ajout de lettre.

A

Stratégie orthographique.

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15
Q

Développement cognitif : la théorie de Piaget:

Période 7 à 12 ans:

A

Période:
Opérations concrètes.

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16
Q

Développement cognitif : la théorie de Piaget:

Enfant capable d’extraire des règles par ses observations; utilise la logique.

Bonne résolution des problèmes d’ordre matériel associés au monde
qu’il connaît.

A

Période des opérations concrètes.

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17
Q

2 caractéristiques de la période des opérations concrètes:

A
  1. L’âge des scientifiques en herbe.
  2. Permet l’apprentissage scolaire.

Pas encore d’abstraction, à cause
de la limite cognitive
du concret.

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18
Q

Période des opérations concrètes.

Le bocal incliné:

A

Enfant comprend que le liquide suit la gravité et pas le bol.

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19
Q

Le développement cognitif:
Théorie de Piaget:
Période des opérations concrète:

Vrai ou faux:
Contrairement à ce que pensait piaget: un enfant pour un même type d’opération peut utiliser des stratégies différentes dans un même moments. Les stratégies se chevauchent.

A

Vrai.

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20
Q

Être conscient des stratégies cognitives qu’on utilise pour résoudre un problème.

+ être conscient de ses forces et de ses faiblesses.

A

Métacognition.

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21
Q

Information sensorielle. Information qui entre et qui sort. Mémoire passoire. Ex: en auto, paysage qui défile reste dans la mémoire une fraction de seconde. Ce qu’il faut pour conserver l’information c’est la travailler.

A

Mémoire sensorielle.

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22
Q

Information est stocké pour pouvoir être réutilisé plus tard.

7 éléments maximum qu’on peut garder en tête en même temps: empan mnésique. (Test: on mentionne une série de chiffre et de combien on peut se rappeler)

A

Mémoire de travail.

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23
Q

Tout ce qui excède des événements de 45 secondes du moment présent.

A

Mémoire à long terme.

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24
Q

2 stratégies pour améliorer mémoire:

A

Faire des paquets.
Faire des associations, surtout visuelles.

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25
Q

2 processus qui changent avec l’âge pour améliorer la métacognition:

A
  1. Mémoire de travail.
  2. Hippocampe.
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26
Q

Mémoire à court terme:

À l’origine des changements cognitifs à l’âge scolaire:

A

Amélioration de l’empan.

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27
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine
Perspective du traitement de l’information
et évolution des stratégies cognitives et mnésiques:

4 stratégies:

A
  1. Répétition.
  2. Organisation.
  3. Élaboration des procédés mnémotechniques.
  4. Recherche systématique.
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28
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine
Perspective du traitement de l’information
et évolution des stratégies cognitives et mnésiques:

231 papineau,
231 papineau,
231 papineau.

A

Répétition. (Moins bonne, interférence)

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29
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine
Perspective du traitement de l’information
et évolution des stratégies cognitives et mnésiques:

Neige, eau, glace.
Bleu, vert, rouge.

A

Organisation.

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30
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine
Perspective du traitement de l’information
et évolution des stratégies cognitives et mnésiques:

Mon vieux tu m’as jeté sur une nouvelle planète.

A

Procédés mnémotechniques.

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31
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine
Perspective du traitement de l’information
et évolution des stratégies cognitives et mnésiques:

Je suis entré par le côté, j’ai été dans la cuisine, etc.

A

Recherche systématique.

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32
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine:
Perspective psychométrique:

S’adapter à son environnement et résoudre les problèmes auxquels on est confronté dans cet environnement.

A

Définition intelligence.

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33
Q

Le développement cognitif:
La recherche contemporaine:
Perspective psychométrique:

  1. Raisonnement logique.
  2. Vitesse de traitement de l’information.
  3. Capacité à s’exprimer avec des mots. Vocabulaire. Capacité langagière.
  4. Mémoire de travail.
A

Test de QI.

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34
Q

Vrai ou faux:
Le test de QI n’est pas un bon prédicteur de la réussite scolaire.

A

Faux.
Excellent prédicteur.

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35
Q

Vrai ou faux:
Les tests de QI sont des bons prédicteurs réussite sociale et professionnelle.

A

Faux:
Pas du tout. Demande beaucoup d’autres compétences: les plus grands leaders ne sont pas nécessairement ceux qui ont les plus gros QI. Ex: Trump.

36
Q

L’évolution du langage:
Âge scolaire:

1) Compréhension de la signification des mots et des phrases.

A

Amélioration sémantique.

37
Q

L’évolution du langage:
Âge scolaire:

La capacité de communiquer.

Celle qui s’améliore le +.

Ensemble des règles linguistiques qui régissent l’utilisation du langage pour la communication.

+ Chez les filles.

A

Amélioration de la pragmatique.

38
Q

L’évolution du langage:
La littératie:

Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur le décodage de mots inconnus.

Aussi appelée
« méthode syllabique ».

(Déchiffrage) Lecture très mécanique.

A

Approche Phonétique.

39
Q

L’évolution du langage:
La littératie:

Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels.

Indices contextuelles pour comprendre le sens de la phrase. Notre cerveau n’est pas en train de lire chaque lettre de chaque mot, on ne cherche que les lettres et les mots importants.

A

Approche globale.

40
Q

L’évolution du langage:
La littératie:

Déchiffrage:

A

Approche Phonétique (syllabique).

41
Q

L’évolution du langage:
La littératie:

Décodage:

A

Approche Globale.

42
Q

Développement de la personnalité et de l’identité:
Évolution du concept de soi :

Vrai ou faux:
De + en + complexe, relatif, interne, stable.

A

Vrai.

43
Q

Développement de la personnalité et de l’identité:
Évolution du concept de soi :

Sentiment de compétence (auto-efficacité personnelle). Caractéristiques uniques; sa personnalité.
Estime de soi.

A

Psychologique.

44
Q

Développement de la personnalité et de l’identité:
Évolution du concept de soi :

Évolution de l’attachement:De plus en plus conscients de leur Popularité.

A

Estime de soi.

45
Q

Moi psychologique:

Croyance qu’on a dans sa capacité d’obtenir un résultat satisfaisant dans un domaine donné. Prédit la performance. + je pense que je suis bon, + je suis bon, peu importe mes capacités réelles. Pas nécessairement linéaire.

A

Sentiment de compétence.

46
Q

Moi psychologique:

Penser qu’on est meilleur que ce qu’on est réellement.

A

Illusion de compétence.

47
Q

Vrai ou faux:

Le jugement global sur sa propre valeur qu’on appelle estime de soi est la somme des jugements qu’on porte sur ses habiletés dans divers domaines.

A

Faux.

48
Q

Vrai ou faux:

Vers 7 ans:
Un enfant peut avoir une idée exacte de ses traits de personnalité, et même un solide sentiment d’efficacité personnelle, sans pour autant parvenir à se valoriser en tant qu’individu.

A

Vrai.

49
Q

Vers 7 ans.
Jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit.

A

Estime de soi (modèle interne).

50
Q

Vrai ou faux:

Estime de soi:
Pas en corrélation avec les performances objectives de soi-même.On peut être bon, mais si on ne valorise pas le domaine, ce n’est pas très valorisant pour soi. Ex: je suis bon en sport, je torche, mais je m’en fou du sport.

A

Vrai.

51
Q

Vrai ou faux:
Estime de soi assez élevée âge scolaire. Parce qu’on leur répète à longueur de journée, parents, enseignants, etc.

A

Vrai.

52
Q

Bonne estime de soi =

A

Feedbacks positifs surtout de la part des autres.

53
Q

Le degré d’estime de soi de l’enfant résulte de deux jugements internes:

A
  1. L’écart entre son moi idéal et son moi réel (son autoévaluation).
  2. Soutien social dont il dispose (importance de se sentir accepté par ses parents et les pairs)
54
Q

Ce qu’on pense qu’on devrait être dans un groupe d’appartenance donné.

A

Soit obligé ou prescrit.

55
Q

Tempérament excellent prédicteur de:

A

La personnalité.

56
Q

Perspective psychodynamique Âge scolaire (6 à 12 ans):

A

Période de latence.

Aucune zone érogène.

Développement mécanismes de défense, identification aux pairs de même sexe.

Aucune fixation.

57
Q

Perspective psychodynamique d’Erikson âge scolaire (6 à 12 ans):

Doit faire apprentissage de certaines habiletés par rapport à certains domaines culturellement reliés: dans notre société: réussir à l’école.

Pas toujours inutile d’être conscient de ses limites. + réaliste.

A

Compétence vs. infériorité.

58
Q

Théorie des traits de la personnalité âge scolaire (6 à 12 ans):

Un trait de personnalité est un:

A

modèle stable de réaction aux situations.

59
Q

Théorie des traits de la personnalité âge scolaire (6 à 12 ans):

Traits de personnalité influencés par les facteurs:

A

Génétiques et environnementaux.

60
Q

Théorie des traits de la personnalité âge scolaire (6 à 12 ans):

Constance =
Changement =

A

Constance = Génétique, tempérament.

Changement = Environnement.

61
Q

Vrai ou faux:

Personnalité relativement stable tout au long de la vie quand on vit dans des environnements stables.

A

Vrai.

62
Q
  1. Composantes environnementales.
  2. Composante individuelle.
  3. Composante comportementale.
A

Déterminisme réciproque.

63
Q

3 composantes du déterminisme réciproque:

A
  1. Environnementale.
  2. Individuelle.
  3. Comportementale.
64
Q

Déterminisme réciproque Bandura:

Renforçateurs environnementaux.
Réactions émotionnelles des autres, soutien social.

A

Composante environnementale.

65
Q

Déterminisme réciproque Bandura:

Facteurs personnels et cognitifs:
Croyances, traits, émotions.

A

Composante individuelle.

66
Q

Déterminisme réciproque Bandura:

Comportements individuels:
Réaction à l’échec, imitation de modèles.

A

Composante comportementale.

67
Q

Explication plus complète que la théorie des big fives sur la façon avec laquelle les enfants acquièrent des compétences et des idées sur qui ils sont.

A

Déterminisme réciproque de Bandura.

68
Q

L’évolution de l’attachement:

Vrai ou faux:
Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs, etc.

A

Vrai.

69
Q

3 moyens de l’évolution de l’attachement:

A

-Enrichissement du modèle interne
-Exploration d’autres liens affectifs
-Diversification des figures d’attachement

70
Q

Vrai ou faux:
Les agressions de représailles (vengeance) augmentent aussi pour les deux sexes.

A

Vrai.

71
Q

Vrai ou faux: Augmentation des agressions indirectes (verbales) particulièrement des agressions relationnelles.

A

Vrai.

72
Q

Vrai ou faux:
L’agression directe (physique) continue d’augmenter.

A

Faux.
L’agression directe (physique) continue de diminuer.

73
Q

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.

A

Popularité sociométrique.

74
Q

5 types d’enfant en lien avec la popularité:

A

1.Populaires.
2. Rejetés.
3. Controversés.
4. Négligés.
5. Moyens.

75
Q

On demande aux enfants: qui tu penses qui est populaire au sein du groupe.

A

Popularité perçue.

76
Q

1 élément commun à tous les populaires:

A

Intelligence interpersonnelle, intelligence sociale.

77
Q

Populaires au secondaire:

A

Leaders négatifs ou anticonformistes. Les filles sont attirées vers les bad-boys.

78
Q

La popularité:

Savent résoudre les problèmes d’ordre social, aident les autres et s’affirment sans être dérangeants ou agressifs. Bonnes habiletées Prosociales.

A

Les enfants populaires.

79
Q

La popularité:

-Plus immatures, hyperactifs et agressifs.
‒Renfermés (retrait social)

A

Les enfants impopulaires.

80
Q

Popularité:

Au primaire, 30%-40% des enfants rejetés le sont sur une période de plus de 4 ans.

A

Biais de réputation:
Processus d’étiquetage.

81
Q

Popularité:

A

Forte stabilité du statut auprès des pairs.
Statut de controversé est le moins stable.

82
Q

Popularité:

Le fait d’être visible, d’avoir un statut élevé et d’être socialement central:

A

Popularité perçue.

83
Q

Développement social à l’âge scolaire:

A
  1. Parents: Indépendance des enfants.
    • Indépendance.
  3. Enfant unique: + cognitif + réussite scolaire.
  4. Frères et soeur: + Social.
84
Q

+ il y a d’enfants dans une fraterie, moins chaque enfant a d’attention:

A

Théorie des ressources matérielles et psychologiques.

85
Q

Développement social
Âge scolaire:

Comment on mesure la qualité de nos relations amicales:

A

Le plus grand facteur est la Réciprocité.

7 décembre Enfance/Adolescence (18 decks)

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