Contexte relationnel #1 Flashcards
Quels sont les rôles des pairs dans le processus de socialisation (11)?
- Capacité à considérer la perspective d’autrui
- Acquisition d’habiletés sociales nécessaires à la coopération
- Régulation et contrôle des émotions
- Développement des habiletés de communication
- habiletés de négociation
- Respect mutuel
- affirmation personnelle
- Forme importante de soutien social quand de nouvelles exigences ou changements développementaux
- Accès à une base de comparaison indépendante des préjugés familiaux
- Accès à d’autre information sur la façon dont-il est perçu par les autres et sur l’image social qu’il projette
- Émergence d’un concept de soi positif
De quoi sont privés les enfants qui éprouvent des difficultés à établir des liens significatifs et satisfaisants avec leurs pairs?
Ils sont privé d’expériences qui peuvent s’avérer cruciale pour leur adaptation sociales et personnelle.
Quel aspect des relations entre pairs à reçu le plus d’attention de la part des chercheurs en développement?
Le statut social de l’enfant dans son groupe de pairs
Quelle procédure permettent de rendre compte du statut social de l’enfant (attirance interpersonnelle dans un groupe de pair) (4)?
Les évaluation sociométrique
- Échelle de sociométrie
-Désignations sociométriques
- Identité des amis
- Désignations comportementales (comportements des enfants perçus par les pairs)
Qu’est-ce que l’échelle sociométrique ?
Les enfants indiquent s’il aime beaucoup, un peu ou pas du tout jouer avec chaque élèves.
Dans cette échelle, les enfants sont situé sur un continuum de popularité (populaire, moyen ou impopulaire)
Il n’y a aucune distinction possible entre les enfants rejetés et ceux négligés.
Comment se fait la désignation sociométrique (7)?
Désignations positives et négatives.
Désignations peuvent être contextualisées (avec qui jouer, faire un travail).
Désignations limitées ou illimitées.
Désignations en fonction ou pas du sexe des élèves.
Entrevue collective ou individuelle.
Photographies ou liste de noms.
Groupe de pairs experts (école secondaire).
Quels sont les deux scores dans la mesure sociométrique?
Score de préférence sociale et d’impact social
Décris les différents types d’enfants et leurs nominations positives et négatives (5).
Populaire : plus de nomination positive, impact social important
Rejeté: plus de nomination négative, plus d’impact social que la norme
Négligé: très peu de nomination et faible impact social
Controversé : fort impact social et autant de nominations négatives que positives
Moyen: Plus de nominations positive que les enfants rejetés, mais un peu de nominations négatives
Quels sont les informations sur la stabilité du statut social connue (4)?
- Une partie des enfants rejetés le sont pendant au moins 4 ans.
- Forte stabilité du statut social en période de transition scolaire même s’ils ont l’opportunité d’un nouveau départ
- Plus grandes stabilités chez les enfants rejetés, moyen et populaire.
- Moins grande stabilité chez les enfants négligés et controversés
Quelles sont les caractéristiques des enfants rejetés (4)?
Ils sont un groupe hétérogène sur le plan du fonctionnement social.
Deux trajectoire développementale.
Moitié environ = enfants agressifs et sont plus à risques de trouble de comportements.
Une petite partie sont des enfants en retrait social plus à risques de troubles intériorisés.
Quelles sont les précisions qu’on a sur les enfants rejetés (2)et retiré socialement?
- Lien entre comportement de retrait social et de rejet social augmente avec l’âge (comp. de moins en moins normatifs)
- Les élèves plus retirés socialement présentent certains déficits sur le plan des habiletés sociales, = compromet la capacité des élèves à s’intégrer socialement.
Quelles sont les conséquences du rejet par les pairs (5)?
- sentiment de solitude et d’insatisfaction sociale
- Perceptions négatives sur le plan des compétences scolaires et de l’acceptation sociale.
- Pauvre estime de soi.
- Sentiments dépressifs.
- Très grande variabilité sur la perception de soi et au sentiment de détresse psychologique des enfants rejetés qui pourrait peut-être s’expliquer par le profil comportementale de l’enfant rejeté.
Quels sont les différences en lien avec le profil comportementale en lien avec le rejet social?
Les enfants rejetés et retirés se perçoivent plus négativement et plus grande détresse psychologique.
Les enfants rejetés agressifs ont une perception plus positive de leur réalité sociale.
Comment peut-on expliquer les différences sur le plan des expériences relationnels des enfants retirés et agressifs?
E. R.R: plus souvent victime de harcèlement et de marginalisation.
L’anticipation d’événement relationnels négatifs contribuerait au retrait social et sentiment de détresse associé = intensification des difficultés sociales.
E.R.A: Moins souvent victime de harcèlement et sont mieux intégrés socialement et en mesure d’entretenir des relations d’amitié avec des camarades non-agressifs.
Quels autres facteurs font en sorte que les enfants rejetés et retirés ont une perception plus négative d’eux-même ou de leur situation sociale (4)?
Absence d’amitié
Relation d’amitié moins satisfaisante
Co-rumination
Attention sélective aux signes de rejet et y réagissent plus fortement.
