Conceptualisation et validité Flashcards
Quelle partie de la validité la conceptualisation permet-elle de faire ?
Pour qu’un instrument soit valide, il faut que le concept qu’il évalue soit bien défini et que l’instrument mesure adéquatement ce concept. La conceptualisation permet de DÉFINIR LE CONCEPT.
Il y a trois étapes à la conceptualisation, quelles sont-elles ?
- Connaître / différencier les différentes définitions du phénomène
- Se positionner par rapport à la définition du concept (énoncé général, structure, indicateurs/exemples)
- Positionner le phénomène par rapport à d’autres variables
Qu’est-ce que la validité ?
À quel point le test mesure ce qu’il prétend mesurer. C’est l’interprétation du test qui doit être valide, pas juste le test en tant que tel. Pour qu’il soit valide, on doit pouvoir l’utiliser pour mesurer adéquatement le concept qu’il prétend mesurer
Définis la validité d’apparence
À savoir si l’instrument SEMBLE mesurer ce qu’il dit mesurer.
Quelles impressions ce questionnaire laisse-t-il aux participants ?
Est-ce que comme participant je trouve le test valide, professionnel, est-ce que je suis capable de dire que ça parle de tel sujet ?
Quelles sont les deux principales faiblesses de la validité d’apparence ?
- Il s’agit d’une preuve empirique très subjective, il n’y a aucun test à passer.
- De plus, dans certains cas, on ne peut pas la tester puisque le but du test n’est pas que le construit qu’il mesure soit évident aux yeux des participants
Définis la validité critériée.
L’utilisation d’un critère indépendant du construit testé pour évaluer si les résultats du participant sont cohérents avec le lien habituel entre le construit et le critère.
À quoi sert l’étape de conceptualisation dans la vérification de la validité critériée ?
Elle sert à créer un système hypothético-déductif pour démontrer la validité qui sera validé à l’étape 5 (congruence).
Elle formule les hypothèses de validité qui seront testés après l’administration du test
Nomme-moi les trois types de critères pour lesquels on formule une hypothèse lors de la conceptualisation (pour la validité critériée) ?
- Critère réaliste externe
- Autres tests (variables)
- Groupes contrastés
Qu’est-ce que le critère réaliste externe ?
L’utilisation d’un instrument qui mesure déjà le phénomène (souvent le test que le nouvel instrument va remplacer) pour tester la validité du nouveau test.
EX : nouveau test pour mesurer le niveau de stress - niveau de cortisol dans l’organisme.
EX 2 : nouveau test pour l’admission universitaire aux USA - SAT.
Quelles sont les “autres tests” utilisés comme critère de validité critériée ?
- N’importe quel autre test relié au phénomène étudié utilisé pour formuler des hypothèses de validation.
EX : si l’engagement est corrélé positivement à la performance à la tâche, le nouveau test mesurant l’engagement doit pouvoir démontré cette corrélation positive.
Définis ce qu’est un critère
Manifestation extérieur au phénomène qui informe sur sa nature / son intensité.
Indépendant de l’instrument mais test fiable ET valide qui permet de démontrer le lien résultat obtenu par le test & réalité.
Quelle est la différence entre la variable concomitante et la validité prédictive ?
Concomitante : passation du nouvel instrument et du critère (autre test) EN MÊME TEMPS
Prédicitive : passation du nouvel instrument PUIS du test de critère AVEC DÉLAI.
EX CONCOMITANTE : passer un test d’anxiété (nouveau) et un test de dépression en même temps
EX PRÉDICTIVE : test d’aptitudes intellectuelles en début d’année et test de performance à l’emploi 6 mois plus tard
Quelle est la différence entre la validité convergente et la validité divergente ?
Convergente : le phénomène mesuré par le nouvel instrument et le critère (autre test) vont dans le meme sens (corrélation positive les deux ou négative les deux)
Divergente : le phénomène mesuré par le nouvel instrument et le critère (autre test) vont dans le sens opposé (corrélation positive pour l’un et négative pour l’autre ou inverse)
Pourquoi montrer la validité critériée avec des groupes constrastés ?
Démontrer que le test permet de différencier un groupe vs un autre (avec une différence statistiquement significative & une grande taille d’effet entre les deux).
Plus la différence est grande (ex : TDAH vs non-TDAH), plus le test est valide.
Qu’est-ce que la validité de contenu ?
La correspondance entre le contenu du test et le domaine défini de connaissances a mesurer. Est-ce que l’instrument est représentatif de tout ce qui a été montré ?
