Școlară

Question 1

Învățarea autoreglată

Answer 1

proces activ și constructiv de monitorizare, reglare, ajustare a activității cognitive, a resurselor motivațional-emoționale și a comportamentului propriu în funcție de scopuri.

eu monitorizez, reglez, ajustez comp, motivația, gândurile, în funcție de scopul pe care mi-l setez.

Question 2

Operaționalizarea învățării autoreglate

Answer 2

1. obiective
2. atenție
3. strategii de codare, elaborare, organizare a informației ca să o țin minte
4. generez imagini mentale vii ca să rețin infos mai abstracte
5. resurse materiale eficiente
6. autoinstruire prin verbalizări interne orientate spre creșterea performanței
7. automonitorizez performanță
8. autoevaluez progresul
9. management timp
10. organizez mediul de învățare
11. solicit ajutor
12. valorizez învățarea
13. anticipez rezultatele realist
14. satisfacție

Question 3

Asumpții ale teoriilor Pintrich (2000)

Answer 3

1. învățarea este un proces activ, constructiv
2. e impartant să am autocontrol în învățare - care e constrâns biologic, contextual, individual
3. acțiuni subordonate unor scopuri/ repere personale specifice
4. caracteristicile personale și elementele din context mediază performanța

Question 4

Învățarea autoreglată - Zimmerman (1998) teorie social-cognitivă

Answer 4

1. PLANIFICARE

a. ananliza sarcinii: reprezentare, explorare sistematică, definire, înțelegerea conceptelor
b. automotivarea - utilizarea limbajului intern
Pintrich și DeGroot: expectanță, valință, control emoțional

Etape:
1. Formularea de scopuri
crește nivelul de activare al resurselor atenționale, mobilizează eforturile, sporește autoeficacitatea
2. Manifestarea unor atitudini pozitive față de realizarea sarcinilor școlare
3. Menținerea acestor atitudini activate prin angajametul față de scopul ales

b. componentă strategică
1. Strategii cognitive
1.1 memorare
1.2. elaborare
1.3. organizare
1.4. gândire critică

2. Strategii metacognitive
   2.1. Planificare
   2.2. Monitorizare
   2.3. Reglare
3. Management resurse
   3.1. de timp
   3.2. de efort
   3.3. învățare prin colaborare
   3.4. strategii comportamentale
4. CONTROLUL PERFORMANȚEI
   2.1. Procese camuflate de autocontrol
   a. cognitiv (atențional, al encodării, procesării informației)
   b. emoțional
   c. motivațional (anticiparea consecințelor propriilor acțiuni, autoadministrarea de recompense și pedepse, autoinstruire)
   2.2. Procese transparente de autocontrol
   a. control al mediului fizic: controlul sarcinii și contextului
   b. controlul mediului social: influența celorlalți, asistența profesorului
5. REFLECTAREA ASUPRA PROPRIILOR PERFORMANȚE
   a. proces de autoevaluare
   b. proces de atribuire

Question 5

Schraw și Brook (1999) - Factori ai învățării autoreglate

Answer 5

1. FACTORI MOTIVAȚIONALI
   a, Autoeficacitate
   b. Atribuiri
2. FACTORI STRATEGICI
   a. cunăștințe despre domeniu
   b. strategii cognitive: feedback rezultat = feedback proces
   c. strategii metacognitive: cunoștințe meta + reglare meta

Question 6

Pintrich (2000) - teorie cognitiv-constructivistă

Answer 6

1. PLANIFICAREA ȘI ACTIVAREA SCOPURILOR
   a. Cognitiv: stabilirea scopurilor, activarea bazei de cunoștințe. activarea metacunoștințelor
   b. Motivație: angajament față de scopuri, judecăți de tipul ease of learning, conștientizarea dificultății sarcinii, activarea valorii sarcinii, activarea interesului
   c. Comportamnet: managment timp și efort, observarea comp
   d. Context: perceperea sarcinii și a contextului
2. MONITORIZARE
   a. conștientizare metacognitivă și monitorizare cognitivă
   b. conștientizarea și monitorzarea motivației și implicării
   c. monitorizarea efortului, timpului, nevoii de ajutor, autoobservarea comp
   d. monitorizarea schimbării sarcinii și a contextului învățării
3. CONTROL
   a. selecția și adaptarea strategiilor cognitive de învățare
   b. management motivațional și emoțional
   c. reglarea investiției de efort, persistență în sarcină, solicitare de ajutor
   d. Context: schmbare, renegociere a sarcinii și contextului
4. REACȚIE ȘI REFLECȚIE
   a. judecăți cognitive, atribuiri
   b. reacții afective, atribuiri
   c. selectarea opțiunilor comp
   d. evaluarea sarcinii și a contextului

Question 7

Shraw și Brook (1999) - Strategii cognitive

Answer 7

sunt tehnici de procesare a informației în baza cărora putem selecta, achiziționa, integra infos noi în baza propriilor cunoștințe

organizarea și transformarea informației
repetarea și memorarea materialului
elaborare și înțelegere
sumarizare în timpul învățării
organizare după învățare

Question 8

Shraw și Brook (1999) - Strategii metacognitive

Answer 8

reflecții asupra propriei activități cognitive și anticipări cu privire la posibilitățile de exploatare ale acestor reflecții

formularea de obiective și planificare
dozarea timpului și efortului de concentrare în funcție de dificultatea sarcinii
monitorizarea
predicția performanței
modificarea strategiei de lucru
automotivarea
amânarea gratificării
cătare în forme adiacente
structurarea mediului de învățare
solicitarea de ajutor

Question 9

Tipuri de cunoștințe metacognitive

Answer 9

1. Tacite
   convingeri și cunoștințe implicite și nesistematice cu validitate îndoielnică cu privire la activitatea cognitivă proprie
   nu fac obiectul unor testări obiective, deci adesea sunt incoerente și lipsite de flexibilitate
2. Informale
   au un grad parțial de conștientizare, subiectul poate emote judecăți despre eficiența lor
3. Formale

Question 10

Metacogniția

Answer 10

ansamblu de cunoștințe și reflecții provind modul în care funcționează activitatea cognitivă și modul în care sunt angajate funcțiile executive care reglează aceste funcții

capacitatea mea să îmi reprezint în cap cum funcționez cognitiv și să controlez, evaluez, exploatez rezultatele reprezentării

Question 11

Niveluri la care poate fi procesată informația

Answer 11

1. COGNITIV
2. METACOGNITIV
3. FE