Chapter 4: Emergence of action

Question 1

Hvilke 5 reflekser er tilstede ved fødselen?

Answer 1

1. Patellar/kne-refleksen
2. Rooting/sugerefleksen
3. Grasp/griperefleksen
4. Stepping/gårefleksen
5. Mororefleksen (armer som skyter ut til siden ved følelsen av manglende fysisk støtte)

Question 2

Hva er den normale sekvensen av motoriske milepæler de første 18 månedene i livet?

Answer 2

Sitte oppreist (4 mnd)
Sitte uten støtte (7 mnd)
Krabbe (10 mnd)
Gå (15 mnd)

Question 3

Hva er Gesells konklusjon, ut i fra hans studie på klatring hos barn?

Answer 3

At barn har motoriske ferdigheter som som er «programmerte» til å utvikle seg i en viss alder, uten påvirkning av erfaringer.

Question 4

Hvordan påvirker vekten av lemmer utviklingen av motiske ferdigheter?

Answer 4

Det kan påvirke barnets reflekser og motorisk atferd. Dette påvirker igjen samspillet mellom biologiske modning, interaksjon med miljøet og motorisk utvikling.

Question 5

Beskriv endringene i kroppensdelenes relative størrelse fra før barnet blir født til voksen alder.

Answer 5

En koordinasjon mellom syn og handling. Siden kroppen vokser og forandrer seg, må barnets koordinasjon også forandres ut i fra kroppen. Denne koordinasjonen kan være vanskelig, og det er derfor barn er litt klumsete.

Question 6

I hvilken grad er spedbarn i stand til å strekke seg etter spesifikke objekter? Hvorda endrer denne evnen seg ila de første månedene i livet?

Answer 6

I de første månedene av livet har nyfødte begrensede ferdigheter når det gjelder å styre lemmer mot ønskede objekter, men de begynner å forbedre denne evnen etter hvert som de vokser og utvikler seg.

Question 7

Hvordan var den passive og aktive katten i eksperimentet til Held & Hein ulike?

Answer 7

Når eksperimentørene senket de aktive kattungene, ville de strekke ut potene for å treffe bordets overflate akkurat på riktig tidspunkt. I motsetning til dette var de passive kattungene ikke i stand til å knytte oppfatningen av det tilnærmende bordet til egne handlinger; de strakk ikke ut forbenene for å møte overflaten. I stedet lot de som regel forbenene henge til potene deres berørte overflaten, og deretter ville de tråkke oppå bordet, akkurat som de normalt gjorde i mørket.

Question 8

Hvordan har aktive og passive erfaringer vist seg å ulikt påvirke perseptuell motoriske koordinasjon hos mennesker?

Answer 8

Studier viser at aktiv erfaring, der individet selv utfører handligner og mottar visuell tilbakemelding, har en positiv effekt på perseptuell motorisk koordinering. I motsetning til dette, passiv erfaring, der individet ikke aktivt deltar i handlingene og ikke mottar tilbakemelding, har en begrenset effekt på læring og koordinering av motoriske ferdigheter. Dette underbygger ideen om at aktivt å utforske og delta i handlinger er mer effektivt for læring enn passiv observasjon.

Question 9

Hvorfor lærer kanskje binde barn seg å gå senere enn andre?

Answer 9

På grunn av den viktige koblinger det å gå har til persepsjon, tenderer blinde barn seg til å lære dette litt senere.

Question 10

Hvordan hjelper visuelle observasjoner (eller virtual hand rails) oss med å bevege oss i miljøet?

Answer 10

Visuelle observasjoner gir oss informasjon om hvordan vi må bevege kroppen vår i miljøet. Vi tilpasser hastighet, bruker visuelle tilbakemeldinger og danner en velbalansert positur. Derfor er det mye vanskelig å f.eks. gå med lukkede øyne.

Question 11

Hvorfor vil egentlig barn lære seg å gå, når det er så enkelt å krabbe?

Answer 11

Evolusjon elt: Klarer man å gå på to bein, så har man også muligheten til å bære med seg ting med begge hender, som mat f.eks.

Question 12

Hva er nødvendig for at barn kan imitere ansiktsuttrykk?

Answer 12

Kompleks perseptuell motorisk prestasjon:
1. Persepsjon (oppfatte ansiktsbevegelser)
2. Tolkning (tolke ansiktsbevegelsene)
3. Hukommelse (huske mønsteret av ansiktsendringer)
4. Handling (gjenskape de nevromuskulære/ansiktsuttrykket)

Question 13

Hvordan har studier på spedbarn imitasjoner påvirket synet på spedbarns hukommelse?

Answer 13

I et studie så de at spedbarn på 6 uker imiterte en handling som de hadde sett bli gjort av en voksen 24 timer tidligere. De imiterte denne kjente personen, men var mye mindre sannsynlig å etterligne en person de ikke kjente til. Dette viser at til og med spedbarn har evnen til å kjenne igjen kjente ansikter, og viser også en imponerende hukommelse i svært tidlig alder. (Studie av Meltzoff & Moore, 1994).

Question 14

Hva er noen utviklingen av fuglesang, og hva forteller det oss om ulike måter å lære og imitere andre?

Answer 14

Fuglesang er en form for utviklet immitasjon. Det illustrerer at uvikling kan gå i ulike retninger når det kommer til å lære komplekse motoriske atferder fra eldre modeller.

Question 15

Hva er bevisene for de to distinkte systemene i utviklingen av «imprinting»?

Answer 15

Det ene systemet er tendensen til å følge andre som er like deg (f.eks. at kyllinger følger andre kyllinger, altså kategorier), og det andre systemet er tendensen til å kjenne igjen spesifikke individer.

Question 16

Gi et eksempel på operant betinging hos spedbarn.

Answer 16

Å lære og forandre leppebevegelsene når det ammes, for å oppnå den positive forsterkningen av å få melk ut av puppen. Babyer lærer seg også å redusere atferd som fører til en negativ forsterkning i form av straff/vond opplevelse.

Question 17

Hvordan er både klassisk og operant betinging begrenset slik at ikke alle assosiasjoner blir behandlet som likeverdige?

Answer 17

1. Kontekstuell begrensning: Læring av assosiasjoner avhenger av den konteksten der betingingen foregår. For eksempel, tidligere læring kan blokkere dannelse av nye assosiasjoner. Dette viser at organismer kan utvise en form for kognisjon som går utover enkel assosiasjon.
2. Forberedthet (preparedness): Organismer er forberedt til å lære noen assosiasjoner lettere enn andre på grunn av naturlig utvalg. Dette betyr at noen assosiasjoner dannes mer effektivt enn andre, basert på deres relevans for overlevelse i organismens naturlige miljø.