Chapitre 9 - Stratégies éducatives - éducation et développement

Question 1

Quel est le but de faire des stratégies éducatives?

Answer 1

Accroître les habiletés personnelles d’une population cible, soit en relation avec des situations d’usage de psychotropes, soit en rapport à des situation générales de vie.

Question 2

Les stratégies éducatives comportent 2 volets, lesquels?

Answer 2

L’éducation et le développement.

Question 3

Quel type d’activités sont utilisées?

Answer 3

Des activités de type mise en pratique

Question 4

L’éducation et le développement sont centrés sur un même registre de changement, lequel?

Answer 4

L’acquisition d’habiletés

Question 5

Quel est le bénéfice des stratégies éducatives?

Answer 5

Ces stratégies prolongent l’action des stratégies communicationnelles en un continuum qui va du savoir et de l’intention de faire aux savoir‐faire et savoir‐vivre.

Question 6

La classe des stratégies éducatives est populaire de nos jours, pourquoi?

Answer 6

• La prise de conscience de l’impact limité des seuls messages, informatifs ou persuasifs, pour obtenir un impact concret en terme de prévention
• La possibilité de mettre en œuvre des activités plus larges, qui intègrent des dimensions informatives et persuasives
• Une tradition d’intervention éducative auprès des tiers (EPAR) pour obtenir un impact sur la cible principale.

Ces raisons indiquent une évolution des mentalités et des connaissances scientifiques dans le domaine. Longtemps, la prévention s’est limitée à informer/persuader. Ce pas vers l’habilitation des populations rapproche de la possibilité d’un véritable changement de comportement.

Question 7

Il est important de respecter certains critères, lesquels?

Answer 7

Il faut coupler les stratégies éducatives et les stratégies communicationnelles dans un plan d’ensemble et non substituer les premières aux secondes, car il importe toujours, en rapport aux cibles choisies, d’agir préalablement sur leurs connaissances et leurs attitudes lorsque cela s’impose.

Question 8

Le fait d’inclure des élément informatifs et/ou persuasifs dans une activité éducative ne devrait pas remplacer quoi?

Answer 8

Le fait d’inclure des élément informatifs et/ou persuasifs dans une activité éducative ne devrait viser que sa préparation et son bon déroulement et non remplacer les activités d’augmentation des connaissances ou de modification de l’attitude jugées nécessaires.

Question 9

L’emploi de stratégies éducatives auprès de tiers (EPAR) fait partie intégrante de quoi?

Answer 9

L’emploi de stratégies éducatives auprès de tiers (EPAR) fait partie intégrante d’une vision systémique de la conception d’un programme. On ne doit pas y recourir dans le cadre d’une entreprise idéologique mais comme choix découlant des étapes d’analyse et de planification, en fonction des facteurs priorisés.

Question 10

Quel est l’objectif derrière la mise en place d’une activité éducative?

Answer 10

Acquérir des habiletés spécifiques

Question 11

Qu’est-ce qui distingue l’éducation du développement?

Answer 11

Son caractère spécifique à la question des SPA.

On cherche par cette stratégie à accroître les habiletés personnelles liées à des stratégies précises où l’usage des psychotropes est impliqué.

Question 12

Il existe différents types d’habiletés qui peuvent être apprise par l’éducation, lesquelles?

Answer 12

1. L’évitement de situation d’usage de psychotropes
2. L’apprentissage de l’usage de psychotropes
3. La prise de décision en regard de l’évitement ou de l’apprentissage de l’usage de psychotropes.

Question 13

Généralement, les habiletés spécifiques visée par l’éducation sont…?

Answer 13

1-Dire non à une offre de drogue;

2-Résister aux pression de pairs, de l’entourage, de la société incitant à consommer des psychotropes, à conduire en état de facultés affaiblies ou à monter dans une voiture conduite par quelqu’un dans cet état;

3-Affirmer son choix et ses valeurs relativement à l’usage de SPA par la communication et l’expression de soi

4-Faire un usage sécuritaire des SPA en suivant les règles/modalités d’emploi

5-Évaluer les risque de situations d’usage afin de faire un choix éclairé et responsable.

Question 14

Quel est l’objectif derrière la mise en place d’une activité de développement?

Answer 14

Acquérir des habiletés générales

Avec le développement, on vise l’acquisition d’habiletés personnelles pouvant être utiles dans n’importe quel contexte de vie.

On ne vise pas les contextes concernant l’usage de SPA en particulier. Les apprentissages concernent les façons de faire permettant d’acquérir plus de pouvoir dans et sur sa vie.

Question 15

Le développement, à l’instar de la promotion de la santé, part de quel principe?

Answer 15

Que des populations globalement plus compétentes sont davantage aptes à faire face aux risques et enjeux que présente l’usage de psychotropes.

Question 16

Les principales capacités que l’on cherche à améliorer/faire acquérir par le développement sont…?

Answer 16

1-Résoudre des problèmes: capacité à évaluer justement les situations problématiques et les ressources disponibles pour y faire face.

2-Exprimer ses émotions et ses sentiments: capacité d’accueillir ce qui est ressenti et d’en faire part à son entourage.

3-Affirmer ses opinions et ses valeurs: être en mesure de communiquer clairement et respectueusement sa vision du monde.

4-Exercer son jugement et son pouvoir personnel

5-Reconnaître ses sources d’influence

6-Gérer le stress: Maîtrise de certains outils permettant de conserver son calme, sa vigilance et son jugement dans des situations stressantes.

Question 17

Quelle est la caractéristique centrale s’appliquant à l’éducation et le développement?

Answer 17

La nécessité d’expérimenter afin d’intégrer une habileté.

Question 18

L’approche de réduction des méfaits met de l’avant quel type d’activité?

Answer 18

L’éducation, en matière de SPA, qui vise l’acquisition d’habileté à consommer de façon sécuritaire.

Question 19

Pour ce qui est du développement, on perd souvent de vue la nécessité de faire quoi?

Answer 19

De mettre en pratique les habiletés générales enseignées.

Question 20

Dans une démarche de prévention «idéale», dans quelle séquence devrait se faire les activités?

Answer 20

Le recours à la stratégie de développement devrait précéder celle de l’éducation. Il serait plus efficace
d’entraîner les individus aux habiletés générales d’abord, qui leur permettront par la suite d’acquérir plus facilement les habileté plus spécifiques à certaines
situations indésirables.

Question 21

Les activités relevant de l’éducation et du développement peuvent prendre deux formes différentes, lesquelles?

Answer 21

1. Les exercices individuels: travaux, répétition, expérimentation, etc.
2. Les exercices de groupe: travaux d’équipe, groupes de partage, jeux de rôle, simulations, débats, forum, etc.

Question 22

Les interventions faites en contexte d’éducation ou de développement relèvent d’un rapport de quoi?

Answer 22

Les interventions faites en contexte d’éducation ou de développement relèvent d’un rapport d’autorité.

Question 23

Quelles sont les conditions d’efficacité des stratégies éducatives?

Answer 23

-L’autorité est «le pouvoir (reconnu ou pas) d’imposer l’obéissance». Elle peut être de droit (parents, tuteurs) ou acceptée comme légitime dans le cadre d’une formation (enseignant, thérapeute).

-En contexte de prévention : intervenant doit transmettre des notions d’éducation ou de développement doit s’assurer d’avoir l’autorité sur la
population cible ou d’engager des animateurs qui l’auront.

• Il ne doit pas s’agir d’une autorité non reconnue se devant d’imposer l’obéissance par la contrainte ou la force. Dans un contexte éducatif, on cherche un animateur qui impose le respect des règles, des consignes, des modalités et des directives qui guident la mise en pratique.
• La position d’autorité est aux stratégies éducatives ce que la crédibilité est aux stratégies communicationnelles. Les deux sont d’ailleurs souvent liée puisque la crédibilité amène une certaine autorité.

Question 24

La position d’autorité seule n’est généralement pas suffisante pour accomplir quoi?

Answer 24

La position d’autorité seule n’est généralement pas suffisante à amener les gens à mettre en pratique des habiletés nouvelles. Elle sert cependant de base pour développer la relation de confiance nécessaire à l’atteinte des objectifs fixés.

Question 25

Une personne qui n’a pas su gagner (ou a perdu) la confiance de ses interlocuteurs devra utiliser quoi pour imposer l’obéissance?

Answer 25

Une personne qui n’a pas su gagner (ou a perdu) la confiance de ses interlocuteurs devra utiliser la contrainte pour imposer l’obéissance alors qu’un intervenant n’ayant pas d’autorité au départ mais qui
parvient à créer un lien de confiance fort dès le début pourra obtenir d’une groupe qu’il se prête à presque n’importe quel exercice.

Question 26

Sans confiance, il y aura quoi de la part des participants?

Answer 26

Sans confiance, il y aura de la résistance de la part des participants à suivre les directives de mise en pratique, surtout lorsque les demandes sont trop exigeantes ou engageantes.

Question 27

Les limites ou les problèmes des stratégies

éducatives?

Answer 27

L’abus d’autorité
L’éducation et le développement mobilisent davantage la globalité de la personne et, utilisés de la mauvaise manière, peuvent se transformer en manipulation, voire en conditionnement des individus exposés.

La confusion des genres
La nuance entre éducation et développement est claire. La confusion de genre se situe au niveau des différents types de stratégies. Alors que certains intervenants croient offrir des activités éducatives, il s’agit en réalité d’activités de type communicationnelles.

Question 28

Le principal enjeu éthique est…?

Answer 28

Le respect des valeurs d’autrui :
La tentation peut être grande pour un intervenant en autorité d’en profiter pour faire passer leur message et subordonner la mise en pratique au respect d’une orientation philosophique quelconque.

Question 29

Quelle est la cause habituelle des confusions de genre?

Answer 29

La cause de cette erreur provient généralement de l’oubli de la caractéristique centrale des stratégies éducatives: la nécessité de mettre en pratique. Donc utiliser une stratégie communicationnelle qu’éducative.

Il importe de bien faire la différence entre une communication au sujet des habiletés à acquérir et une réelle mise en pratique d’habiletés.