Chapitre 10 L'école et les activités parascolaires Flashcards
- Nommez trois effets négatifs, pour l’élève, du passage de l’école primaire à l’école secondaire.
Trois effets parmi les suivants :
a) Les notes scolaires qui ont tendance à baisser.
b) L’engagement en classe qui décline.
c) La perception que la difficulté des tâches scolaires augmente.
d) La perception que le soutien de la part des enseignants diminue.
e) Le sentiment de solitude et les symptômes anxieux et dépressifs qui augmentent.
- Vrai ou faux? Selon l’hypothèse de la mauvaise correspondance développementale du passage au secondaire, le début de l’adolescence est mal indiqué pour quitter un milieu scolaire et une communauté de pairs devenus familiers, où la supervision scolaire est principalement assumée par un enseignant titulaire bien identifiable et connu (même des parents), et entrer dans une école beaucoup plus grande et bureaucratisée, fréquentée par des pairs plus âgés et où les contacts avec les enseignants sont rapides, discontinus et anonymes.
Vrai.
- À l’ère numérique, il peut paraître étonnant que la classe occupe encore une place centrale dans le système d’apprentissage scolaire. Comment se fait-il que la classe n’ait pas encore été remplacée?
La classe est un univers complexe d’interactions sociales et cognitives. Pour le meilleur ou pour le pire, les rôles et les besoins des élèves entrent en synergie avec ceux de l’enseignant pour créer un environnement unique, ce qui ne peut pas être remplacé par un ordinateur ou un robot, par exemple.
- Quel est l’objectif premier de la démarche pédagogique pour l’enseignant?
Apporter une réponse adéquate aux besoins des élèves pour les mobiliser dans leur projet éducatif.
- Selon la théorie de l’autodétermination, quels sont trois besoins psychologiques fondamentaux? Donnez une brève définition pour chacun.
- a) L’autonomie : besoin d’expérimenter ses propres choix et de se sentir l’initiateur de ses propres actions.
b) La compétence : besoin de se sentir efficace et en mesure de réaliser des tâches de différents niveaux de difficulté.
c) L’appartenance sociale : besoin de se sentir en relation avec des personnes significatives de son environnement et soutenu par celles-ci, et d’appartenir à un groupe social.
- Comment un enseignant peut-il satisfaire le besoin d’autonomie de ses élèves en classe?
L’enseignant peut offrir du soutien à l’autonomie de ses élèves en leur offrant des choix, en les encourageant à poser des questions et en étant à l’écoute de leurs demandes.
- Comment peut-on définir la gestion de classe?
Il s’agit d’un ensemble de pratiques et de stratégies qui permettent de prévenir et de gérer efficacement les écarts de conduite et de favoriser un environnement propice à l’enseignement et à l’apprentissage.
- Quelles sont les quatre grandes dimensions du climat de l’école ?
- a) La sécurité b) Les relations c) L’enseignement et l’apprentissage d) L’environnement institutionnel
- Vrai ou faux? Un climat scolaire positif est associé à un sentiment d’appartenance plus grand enversl’école chez les élèves, mais pas à un meilleur rendement scolaire.
Faux. Un climat scolaire positif a également été associé à un meilleur rendement scolaire chez les élèves.
- L’écart quant à la réussite scolaire observé entre les groupes défavorisés de la population et les groupes favorisés est une réalité bien connue. Comment peut-on expliquer cet écart ?
Dès sa naissance, un enfant d’un milieu défavorisé se heurte à un ensemble de facteurs de risque qu’un enfant issu d’un milieu favorisé n’a pas à affronter.
- Vrai ou faux? Les adolescents qui ont accumulé un retard scolaire à leur entrée à l’école secondaire risquent davantage de ne pas obtenir leur diplôme d’études secondaires.
Vrai.
- Bien que l’intention de départ des programmes particuliers soit noble, pourquoi ceux-ci peuvent-ils engendrer des enjeux importants quant à la mixité et à l’équité dans le réseau public des écoles secondaires? Donnez deux éléments de réponse.
Ces programmes particuliers engendrent, pour la majorité, des coûts supplémentaires pour les familles, donc favorisent les élèves qui proviennent de milieux favorisés. Ces programmes particuliers sont sélectifs, donc favorisent les élèves qui sont plus forts sur le plan académique.
- Parmi les trois dimensions spécifiques de la participation parentale, en quoi les attentes envers la réussite scolaire se distinguent-elles?
C’est une forme plus indirecte de participation parentale, car elle relève de croyances, et non pas de comportements « observables » comme aider pendant les devoirs ou faire du bénévolat à l’école
- Pourquoi est-il important de tenir compte des effets de sélection dans les études qui portent les effets associés à la participation à des activités parascolaires?
Il faut tenir compte des effets de sélection pour ne pas conclure de façon erronée à des effets positifs de la participation, alors que des différences étaient présentes dès le départ chez les élèves.
- Quelles approches théoriques soutiennent que le décrochage scolaire peut être le résultat d’un évènement stressant spontané en fin de parcours?
Il s’agit des approches selon la notion de « points tournants ».
