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PSY3505 > chap. 3 > Flashcards

chap. 3 Flashcards

1
Q

Vrai ou faux: La pensée de l’enfant se développe par stade.

A

Vrai

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Q

Pour Piaget, l’intelligence humaine correspond à…

A

une forme d’adaptation à l’environnement

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3
Q

Quelle est la théorie de Piaget?

A

Théorie interactionniste (puisqu’elle permet l’adaptation), théorie constructiviste (plus que le cerveau est en train de se développer, plus qu’une construction cognitive de la capacité d’adaptation se développe; maturation cérébrale).

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4
Q

Quels sont les éléments de la théorie de Piaget du développement cognitif à l’adolescence? ADD AFTER MEETING

A
  • Adaptation: l’équilibre [entre l’assimilation et l’accommodation] que l’organisme établit entre lui-même et son milieu
    –> Assimilation: Mécanisme d’adaptation consistant à incorporer des éléments du milieu à la structure de l’organisme. Cela signifie que le sujet transforme les éléments pour les intégrer, les assimiler à ses structures (interpréter le monde ce que l’on sait)
    –>Accommodation: Mécanisme d’adaptation consistant, pour le sujet, à modifier ses structures (ses schèmes), à se transformer en fonction des pressions qu’exerce sur lui le milieu extérieur (changer l’information précédente pour accommoder la nouvelle information)
  • L’organisation: tendance de l’intelligence à fonctionner selon les structures cognitives qui se raffinent au fil du développement par stades donnant lieu à une meilleure capacité d’adaptation
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5
Q

Quel est le premier stade de Piaget? Quelles sont ses acquisitions? **ADD AFTER MEETING

A

Stade sensori-moteur: Intelligence sensorimotrice (0 - 2)
- Limité par réflexes
- Découvre son corps par ses premières explorations
- Relation entre ses actions et les objets, puis entre les objets (hand-eye coordination)
- Limité au moment présent et une «intelligence action»
- Pensée de l’enfant est non communicable

ACQUISITIONS:
- Permanence de l’objet
- Peur de l’étranger

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6
Q

Quel est le deuxième stade de Piaget? Quelles sont ses acquisitions? **ADD AFTER MEETING

A

Stade pré-opératoire: Intelligence symbolique et intuitive (2 - 7 ans)
- Jeu symbolique
- Créatif, mais égocentrique
- L’intelligence est basée sur les images pour ensuite utiliser des symboles pour faire une représentation du monde
- Développement du langage grâce à la fonction symbolique

ACQUISITIONS
- Configuration d’objets: dépassement de l’image unique pour englober des ensembles plus larges
- Régulation d’un aspect à l’autre: l’enfant peut considérer de façon séquentielle plus d’une dimension (hauteur ENSUITE largeur)
- Artificialisme: l’enfant ne peut concevoir que qqch crée qqch d’autre (lac rempli par l’homme)
- Animisme: Tout est vivant

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7
Q

Quel est le troisième stade de Piaget? Quelles sont ses acquisitions?

A

Stades des opérations concrètes (7 - 12)
- Opération mentale/capacité d’agir par la pensée
- Opérations sont réversibles et permet de «retourner dans le temps» sans avoir à le faire concrètement

ACQUISITIONS
- Concepts de conservation du nombre, du poids et du volume
- Aller du particulier au général (mon chien est un Golden qui s’appelle Teddy, tous les Golden s’appelle Teddy)
- Organiser les objets en classes et sous-classes
- Début de la pensée abstraite, mais pas formelle

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8
Q

Quel est le quatrième stade de Piaget? Quelles sont ses acquisitions?

A

Stades des opérations formelles (12 - adulte)
- L’établissement de relations entre le réel et le possible
- Développement de la pensée hypothético-déductive
- Traitement de l’info de 2 catégories en même temps
- Formuler des hypothèses, estimer des chances, établir des stratégies, etc.
- capacité de raisonner sur des proposition abstraites
- Peut envisager tous les cas possibles dans une situation donnée

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9
Q

Vrai ou faux: L’adolescent peut seulement s’imaginer une ou 2 possibilités à la fois, et donc ne peut raisonner par hypothèse.

A

Faux: Il peut s’en imaginer plusieurs

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10
Q

Vrai ou faux: L’adolescent peut se construire des représentations de l’avenir et est capable de planifier.

A

Vrai

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11
Q

Quels sont les 2 processus qui se produisent à l’adolescence, permettant un remodelage du cerveau?

A

L’élagage synaptique et la myélinisation
- Permettent une reconstruction des circuits cérébraux, et principalement des zones frontales
- Permet la réflection de manière abstraite et conceptuelle

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12
Q

Qu’est-ce que l’élagage synaptique?

A
  • Diminution du # de neurones, connexions, de cellules et de synapses
  • Les informations inutiles se suppriment
  • «use it or lose it»
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13
Q

Qu’est-ce que la myélinisation?

A
  • Gaine isolante qui entoure les neurones
  • Permet d’augmenter la vitesse de propagation de l’influx nerveux
  • Permet à l’ado de développer un jugement utilisant une vision globale et intuitive
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14
Q

Quels sont les 4 principaux aspects des changements dans le cerveau des adolescents selon Dan Siegel?

A

1) Étincelle émotionnelle: ado est rempli de processus émotionnels qui permet la passion, mais aussi d’émotions négatives (déprimé, irritable)
2) Engagement social: séparation du parent, cèdent à la pression des pairs qui permet une acquisition des compétences sociales mais peut aussi abandonner la moralité au profit des membres
3) Nouveauté: changements de la dopamine pousse l’ado à de nouvelles expériences qui permet à essayer l’incertain, mais qui crée aussi un danger
4) Exploration créative: défier le statu quo, examiner les lois et l’autorité, qui permet d’imaginer le monde complètement nouveau, mais c’est difficile parce qu’à l’enfance, il doit accepté ceux-ci

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15
Q

Quels sont les 3 types de conservations de Piaget?

A

Liquide, volume et poids

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16
Q

Quelles sont les 3 types d’opérations de Piaget? **ADD AFTER MEETING

A

1) Réversibilité: capacité de faire une opération mentale dans le sens inverse
2) Identité: Un objet reste le même si rien n’y est enlevé ou ajouté
3) Décentration: La perception des différents aspects d’une situation particulière
–>Classification: Une chose peut faire partie de différentes classes

17
Q

Pourquoi l’émergence de la pensée formelle est importante à l’adolescence? Elle permet…

A
  • Une maîtrise plus grande quant à l’adaptation
  • De résoudre des problèmes multidimensionnels
  • De faire des opérations sur des opérations
18
Q

La pensée formelle implique 2 opérations mentales, quelles sont-elles?

A

Déduction (général au particulier) et induction (particulier au général)

19
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pensée formelle? **ADD AFTER MEETING

A
  • Hypothético-déductive: déduire des conclusions à partir d’hypothèses
  • Indépendante du contenu sur lequel elle porte
  • Combinatoire: permet de dégager tous les cas possibles d’une situation
20
Q

Quelles sont des critiques de la théorie des stades d’opérations de Piaget?

A
  • Sous-estime les compétences des enfants
  • Normes d’âge ne correspondent pas aux données obtenues
  • Description négative du développement (soit c’est acquis ou non)
  • Ne considère pas les facteurs qui influent la performance des sujets (facteurs sociaux) (famille, alimentation, etc.)
  • N’explique pas, ne fait que décrire
  • Ne considère pas le développement après l’adolescence
21
Q

Quels sont les 2 stades moraux de Piaget?

A

1) Moralité hétéronome: 7 ans et moins
- Moralité incapable d’interprétation
- Ne considère pas les différents pdv peut importe le contexte ou l’intention (le méchant est puni)
2) Moralité autonome: 7 ans et plus
- Considère l’intention
- L’autorité comme alliée

22
Q

Quel est le premier niveau du développement moral selon Kohlberg (avec les stades)?

A

Morale pré-conventionnelle (4 - 10 ans)
- Ne considère pas les intentions
- Actions soit bonnes ou mauvaises
- Obéissance à l’autorité

Stade 1
- Obéissance simple
- Bien est mal sont en lien avec les conséquences (bien est récompensé)
- Autorité a le pouvoir
- Pas de considération de l’intention

Stade 2
- Réciprocité dans les relations (je te prête ma balle si tu me prête ton jeu)
- Perspective de l’autre est intégrée
- Recherche d’avantages ou récompenses et évitement de punitions (I wont tell if you dont)

23
Q

Quel est le deuxième niveau du développement moral selon Kohlberg (avec les stades)?

A

Moralité conventionnelle (12 à 16 / 17 à 20)
- Intériorisation des normes d’autorité
- Conformité aux conventions sociales + peer pressure

Stade 3
- Bonne concordance interpersonnelle
- Volonté à être considéré comme bonne personne
- Valeurs collectives

Stade 4
- Stade de la loi et l’ordre social (speed limits, alcool)
- Considère l’ensemble de la société quand on prends une décision
- Intention de faire respecter les droits de la personne

24
Q

Quel est le troisième niveau du développement moral selon Kohlberg (avec les stades)? **ADD AFTER MEETING

A

Moralité postconventionnelle
- Morale autonome
- Début de l’adolescence ou adulte ou pas du tout
- Intériorisation des principes moraux

Stade 5
- Stade du contrat social

Stade 6
- Stade de l’éthique universelle (respect des personnes, le droit à la vie)
- Principes moraux dominent
- Conscience individuelle est le juge le plus sévère des comportements

Stade 7
- Stade mythique ou de la transcendance morale
- Atteinte très rare

25
Q

Quelles sont les critiques du modèle de moralité de Kohlberg? **ADD AFTER MEETING

A
  • Caractère hypothétique des situations utilisées pour examiner les stades
  • Actions spontanées déterminent les choix
  • Le raisonnement est plus important que l’action
  • Chargé d’émotion (notamment le dilemme Heinz)
  • Discriminatoire pour les femmes (Kohlberg a seulement utilisé les hommes pour la recherche, mais les femmes se concentrent sur l’empathie plus)
26
Q

Quels sont les 4 stades de jugement moral selon Gibbs, Basinger et Fuller?

A

Stade 1: Soumission à l’autorité, jugements «c’est bien ou c’est mal»
Stade 2: Évaluations fondés sur la réciprocité interpersonnels et des services rendus
Stade 3: Représentation des relations interpersonnelles positives (sentiments prosociaux, aide à autrui, empathie)
Stade 3: Préoccupations sociales venant des interactions interpersonnelels, mais généralisées à la société

27
Q

Comment se différenci le modèle de Kohlberg de celui de Gibbs Basinger et Fuller?

A

Alors que Kohlberg a utilisé des situations fictives qui ne se produisent typiquement pas, Gibbs et. al., ont utiliser des comportements moraux typiques en lien avec la vie quotidienne (tenir une promesse, dire la vérité, etc.)

28
Q

Carol Giligan est une critique active de Kohlberg; qu’est-ce qu’elle a dit à propos de son modèle? **ADD AFTER MEETING

A
  • Ne permet pas de réfleter la moralité des filles
    –> les femmes sont responsables des soins et de l’éducation donc leurs socialisation est davantage centrée sur les autres – Stade 3
    –> les hommes sont davantage dans les rôles d’autorité et d’indépendance, axée sur les règles et le statut – Stade 4
29
Q

Quelle est la différence entre le pensée et l’action morale?

A
  • Des facteurs peuvent ne pas permettre à un individu de faire un geste moral (peur, pression, panique, etc.)
  • Donc, un individu peut avoir un niveau de jugement élevé, mais se comporter de façon immorale ou illégale (créant un décalage entre la pensée et l’action)
30
Q

Vrai ou faux: Le jugement moral se développe grâce aux interactions sociales.

A

Vrai: Il est influencé par 1) la résolution positive de conflits interpersonnels et 2) l’entretient de relations amicales intimes
- aussi influencé par un parent qui 1) soutient et encourage son adolescent à se poser des questions et à développer son jugement moral et qui 2) explique les conséquences des actions prises

31
Q

Vrai ou faux: Il n’y a pas de corrélation entre la moralité d’un parent et celui de son enfant.

A

Faux: il y a une corrélation positive et forte

32
Q

Quelles façons a l’adolescent pour développer sa moralité?

A
  • s’interroger sur les sentiments et les perspectives des autres;
  • analyser les actes immoraux et ses conséquences;
  • être des modèles en se comportant et en pensant de façon morale;
  • encourager la « morale autonome » et non du groupe
  • éviter de passer trop de temps avec adolescents qui sont perçus comme déviants
33
Q

Selon l’étude «Empathy and moral development in adolescence», les mères de garçons très empathiques avaient certaines caractéristiques démontrant qu’elles sont chaleureuses et sympathiques; quelles sont-elles? (4)

A

1) étaient non punitives, 2) non restrictives, 3) égalitaires et 4) entretenaient des relations affectueuses avec leurs fils

34
Q

Vrai ou faux: Selon l’étude «Empathy and moral development in adolescence», les pratique parentales des mères n’étaient que rarement liées à l’empathie des filles.

A

Vrai

35
Q

Selon l’étude «Emotion, regulation, and moral development», le comportement problématique d’extériorisation pouvait être prédits par une faible ___ et une forte ___ ___

A

Régulation; émotivité négative

36
Q

Vrai ou faux: Selon l’étude «Emotion, regulation, and moral development», la perception de l’injustice et de l’immoralité ont tendance à être en grande partie liée à la colère ainsi que d’autres émotions négatives

A

Vrai

37
Q

Vrai ou faux: Selon l’étude «Emotion, regulation, and moral development», la colère est liée à une délinquance simultané à des niveaux d’impulsivité plus élevé

A

Vrai

38
Q

Selon l’étude «Moral development in adolescence», quelles sont les 2 influences de la moralité?

A

1) Gènes:
- Tendances aux comportements morales
- Les changements au niveau physiologique et physique ont un lien avec l’amélioration de la sensibilité et de l’intimité affective, mais aussi avec l’irritabilité et l’agressivité étant donné les changements hormonaux
- Lors de la prise de décision morale, certaines zones du cerveau sont activées
2) Les agents de socialisation
- Famille, amis
- L’engagement dans le travail, les médias

PSY3505 (11 decks)

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