Bandura (social and cognitive behaviour theory) Flashcards
apprentissage vicarant
l’apprenant doit être présent lorsque le modèle performe l’acte, le modèle et le comportement modelé doit avoir une signification pour l’apprenant et celui-ci doit se souvenir et se représenter en images et en mots les comportements observés
auto-renforcement
nous nous récompensons ou punissons pour notre bon ou mauvais comportement. Ce renforcement est informatif, motivationnel et il est un antécédant, guidant les comportements futurs
déterminisme unidirectionnel
le comportement et l’environnement sont indépendant dans leurs effets sur le comportement
déterminisme partiellement bidirectionnel
la personne et l’environnement s’influencent l’un l’autre
déterminisme réciproque
les caractéristiques d’une personne, son comportement et son environnement interagissent et s’affectent de manière réciproque
auto-régulation
principe contrôlant le comportement composé de trois processus, l’auto-observation, le processus d’évaluation et l’auto-réactivité
auto-observation
surveillance de son comportement. Nous pouvons ensuite évaluer notre performance, la régularité des actions que nous posons et la précision avec laquelle nous les posons
auto-réactivité
évaluation de soi qui est mise en marche par les processus d’évaluation et l’auto-observation. Nous nous évaluons, décidons de donner une récompense, souvent traduite par un sentiment positif d’accomplissement, ou une punition, souvent traduite par un sentiment douloureux d’échec
processus d’évaluation
standards que nous nous imposons et qui viennent des autres. Ses sous-processus comprennent les standards, la comparaison aux autres et l’attribution de résultats
agentivité
les humains sont agents de leurs actions et de leurs processus cognitifs et non pas des créatures contrôlées par l’environnement
attentes
principe d’attentes rassemblant les attentes de résultat et d’efficacité
attentes de résultats
probabilités subjectives que nous possédons qu’un certain résultat, un évènement renforçant, vas arriver
attentes d’efficacité
attentes qu’une personne a qu’elle sera capable d’atteindre des résultats désirables ou d’éviter les résultats indésirables
modelage du participant
exposition du patient à un modèle et demande au patient d’accomplir certaines tâches. Permet à la personne de vivre des expériences de maitrise qui sont très efficaces pour apprendre à la personne les attentes de contrôle et de succès
auto-système
organisation de processus cognitifs par lequel l’auto-observation et l’auto-évaluation sont conduits. Les processus d’auto-régulation et d’attentes d’efficacité sont des fonctions de ce système
catharsis
la théorie de Bandura contraste fortement avec la vision psychanalytique des antécédents de l’agression, hypothèse psychanalytique qui est fortement contredite par les hypothèses et les évidences que les comportements agressifs sont acquis par l’observations de modèles
efficacité personnelle
la tendance à développer des anticipations ou des attentes par rapport aux possibilités de renforcement dans chacune des situations dans lesquelles on agit
évènement fortuit
les évènements fortuits suivent leur propre séquence causale et un de ces évènements qui croise la vie d’une personne ne le fait qu’accidentellement. Cependant, ils peuvent dramatiquement altérer notre vie ou nous affecter que légèrement. !!notre résilience cognitive et émotionnelle, nos compétences sociales et nos standards personnels font partie des attributs personnels qui déterminent notre réactions face à l’inconnu!!
modelage
pas seulement de l’imitation
Plus susceptible d’arriver si…
La personne observée est significative pour nous, nous ressemble, est récompensée pour le comportement
La personne qui observe croit/sait pouvoir accomplir le comportement
Causalité triadique réciproque
Interactions entre les trois variables :
E : environnement
C : comportement
P : personne
Possibilité pour les individus d’influencer leurs environnements (P → E; C → E)
Limites de l’auto-direction (E → P; E → C)
L’influence relative de E, C et P dépend de celui des trois facteurs qui est le plus fort à un moment donné
P (personne)
Conception, croyances personnelles, perceptions de soi, aspiration, intentions, attitudes
E (environnement)
Stimuli, exigences, réactions, situations et contingences
C (comportement)
Engagement ou retrait, recherche d’expériences
caractéristiques centrales
Intentionnalité
Planification
Auto-régulation
- Facteurs externes
- Facteurs internes, dont l’auto-renforcement (dans un instant)
Réflexivité (être capable de se voir aller, ce qui passe par des attentes que l’on forme par rapport à l’efficacité de nos actions)
procuration
Effet par le biais d’une intervention confiée « intentionnellement » à un autre. On confie à un autre l’intervention pour qu’on puisse atteindre un but
efficacité collective
Effet par l’intervention coordonnée d’autre personnes interdépendantes. Permet à chaque personne du groupe de mettre en action son efficacité personnelle.
SCLT est basé sur une révision du principe de _____
Renforcement
L’apprenant anticipe les renforcements en copiant le modèle
Différence entre renforcement de Bandura
Il est informatif et motivationnel, mais pas automatique dans ses effets
Comportement comme étant fonction de ____ et _____.
la personne
et de l’environnement
Auto-régulation et l’auto-renforcement débute avec ____
Auto-observation
Technique thérapeutique la plus efficace qui combine l’apprentissage par observation et l’expérience de réussite des problèmes
Modelage du participants
Le développement est continue
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