8 - Empathie et altruisme

Question 1

Définie le comportement pro-social.

Answer 1

• Toute action qui a pour but d’aider les autres, peu importe la motivation pour ce comportement
  → Partager, réconforter, aider

Question 2

Définie l’altruisme.

Answer 2

• Une préoccupation pour le bien-être des autres qui est motivé intrinsèquement et qui s’exprime par des comportements pro-sociaux conscients et volontaires
  → L’altruisme est un état plus général, un aspect de la personnalité qui se développe avec le temps, qui est généralement associé à davantage de comportements pro-sociaux et une plus grande capacité d’empathie
  → mais comment déterminer si les motivations sont purement intrinsèques? C’est pas qqch qui se voit

Question 3

Définie l’empathie.

Answer 3

• Capacité à comprendre et à partager les états émotionnels et affectifs des autres
  → Implique une véritable connexion émotionnelle avec l’autre personne, où l’on peut se mettre à sa place et ressentir ce qu’elle ressent

Question 4

Définie la sympathie.

Answer 4

• Ressentir une motivation orientée envers le bien-être d’une autre personne
  → N’implique pas nécessairement une connexion émotionnelle profonde avec l’autre personne
  → peut être basé sur la pitié et la bienveillance

Question 5

Vrai ou faux: Je peux être sympathique sans nécessairement être empathique. Je peux aussi être empathique sans nécessairement être sympathique.

Answer 5

Vrai

Question 6

Est-ce que l’empathie, l’altruisme et la sympathie sont propre de l’être humain?

Answer 6

• Non, on a des milliers d’évidences d’empathie, d’altruisme et de comportements pro-sociaux chez les animaux
  → L’empathie serait surtout évidente chez les mammifères
  → L’altruisme est présent chez des espèces beaucoup plus simples telles que les abeilles qui n’hésitent pas à se sacrifier pour sauver la Reine

Question 7

Vrai ou faux: L’empathie est une condition essentielle pour l’altruisme et les comportements prosociaux.

Answer 7

Faux: Bien que l’empathie contribue certainement à accroître l’altruisme et les comportements prosociaux, du moins chez les humains, il est plausible de considérer qu’elle n’est pas une condition essentielle
→ il va avoir d’autres motivations autre que l’empathie, p.ex: sens moral, récompenses, etc.

Question 8

Nomme les théories de l’altruisme et le développement prosocial (4).

Answer 8

• Théories biologiques
• Théories de l’apprentissage social
• Argument circulaire
• Théories cognitives

Question 9

Que propose les théories biologiques sur l’altruisme et le développement prosocial?

Answer 9

• Les humains vivent en groupes organisés et sont interdépendants; Les comportements pro-sociaux sont essentiels à notre survie, tout comme chez les autres mammifères.
• Les études de jumeaux montrent aussi des évidences empiriques suggérant une certaine influence génétique sur le développement de l’empathie, l’altruisme, les comportements pro-sociaux et la sympathie
  → un des enfants pleure, l’autre pleure aussi

Question 10

Selon les théories biologiques, l’empathie et l’altruisme sont davantage influencés par…

Answer 10

• L’environnement partagé en bas âge
• Les gènes et l’environnement non-partagé chez les enfants plus vieux
  → notamment influencé par le tempérament
  → p.ex: un enfant qui est plus en contrôle de ses émotions va pouvoir aider les autres plus facilement sans avoir ses propres émotions influencé
• En d’autres mots : les parents ont plus d’influence en début de vie sur les comportements pro-sociaux. Toutefois, à mesure que l’enfant vieilli, ces comportements sont davantage influencés par son tempérament et par de nouveaux environnements tels que le cercle d’ami, l’école, etc

Question 11

Que propose les théories de l’apprentissage social sur l’altruisme et le développement prosocial?

Answer 11

• On apprend en voyant les comportements pro-sociaux des autres êtres récompensés ou en étant récompensés pour nos propres actions
• Le problème c’est que les comportements pro-sociaux sont rarement récompensés de façon évidente et immédiate
  → Au contraire, habituellement il y a un coût apparent plus important
  → Il y a une récompense plus subtile et moins tangible
  → p.ex: pas de gain immédiat et évident si on travail un suicide help line – c’est certain qu’on aide, mais la récompense n’est pas aussi concret

Question 12

Que propose la théorie de l’argument circulaire sur l’altruisme et le développement prosocial?

Answer 12

• La personne a fait un comportement pro-social, elle devrait donc avoir une raison pour le faire
  → on demande essentiellement c’est quoi le gain?
• En disant ça on ne peut pas avoir tort, ce qui est un problème en science
  → on s’attend que tout le monde a des comportements pro-sociaux pour un certain gain
  → il est très difficile de juger la motivation intrinsèque, donc on tourne en rond parce qu’on ne peut pas vraiment déterminer la cause

Question 13

Que propose les théories cognitives sur l’altruisme et le développement prosocial?

Answer 13

4 phases importantes :
1) Phase 1 – 2e année de vie: Les enfants montrent les premiers signes systématiques d’empathie et de sympathie en réagissant à la détresse des autres
→ p.ex: pleurer quand il voit un autre enfant pleurer (empathie)
→ p.ex: tenter de consoler un autre enfant (sympathie)
2) Phase 2 - entre 3 et 6 ans: Les enfants vont partager et aider les autres s’ils s’attendent à retirer un bénéfice en retour
→ p.ex: un compliment de la part de l’enseignant, se faire donner un bonbon
3) Phase 3 - période scolaire et pré-ados : Les normes sociales sont importantes. Les comportements valorisés socialement sont probablement bons alors on va le faire. Aussi, peur d’être jugé si on ne fait pas la bonne chose.
- À cette période, la sympathie joue donc un rôle plus important dans l’altruisme
→ «c’est la bonne chose à faire» (sympathie)
4) Phase 4 - adolescence âge adulte : Commence à comprendre la responsabilité sociale à un niveau plus abstrait. Compréhension implicite que ce sera le chaos social si on ne se respecte pas mutuellement. On devrait être altruiste envers plus de personnes, même des étrangers

Question 14

Les théories cognitives place une importance dans les attributions internes et externes. Explique celles-ci dans le contexte d’empathie et d’altruisme.

Answer 14

• Si je fais une bonne action : j’en suis responsable et j’en prends le mérite (interne)
  → quand on est altruiste, on ne fait pas nécessairement la distinction quand on parle de qui qu’on aide
  → quand on fait des bonnes actions, c’est interne, mais quand c’est des mauvaises actions, on le place à l’externe
• Donc si on a tendance à avoir davantage d’attributions internes, on devrait être plus altruiste en général
  → Les adolescents qui sont forcés par leur programme scolaire à faire du bénévolat vont aussi augmenter leur empathie, leur altruisme et faire plus de comportements pro-sociaux par la suite

Question 15

Comment se démontre l’altruisme chez les enfants entre 12 et 18 mois?

Answer 15

→ Entre 12 et 18 mois, un enfant ira chercher un adulte pour qu’il console un autre enfant

Question 16

Comment se démontre l’altruisme chez les enfants de 20 - 23 mois?

Answer 16

• À partir de 20-23 mois, l’enfant est plus enclin d’essayer de consoler un autre enfant lui-même, de façon relativement adéquate
• La réaction dépend du tempérament de l’enfant à cet âge:
  → si inhibé (plus introverti et timide) et facilement apeuré, l’enfant va être lui-même en détresse et se détourner de l’autre enfant
  → si désinhibé et qui n’est pas facilement apeuré a plus de chance d’aider un autre enfant ou le consoler, même si ce n’est pas lui qui a causé sa détresse

Question 17

Comment est-ce que la réaction des parents à un comportement non pro-social influence l’enfant?

Answer 17

→ Si on punit un enfant sans jamais lui montrer le comportement adéquat (sans expliquer pourquoi ou quel type de comportement est plutôt attendu), il ne va pas développer de comportement pro-social, il va simplement avoir peur de se faire prendre

Question 18

Quelle est une limite importante à l’empathie des enfants de 2 ans?

Answer 18

→ Même s’ils peuvent montrer de l’empathie face à la détresse d’un autre enfant, ils vont rarement jusqu’à se sacrifier pour l’aider

Question 19

Les filles sont-elles plus altruistes?

Answer 19

• Certaines études trouvent ces différences mais l’effet n’est jamais important, alors que d’autres études ne trouvent pas de différences.
• Les filles montrent des expressions faciales et des vocalisations d’empathie plus fortes que les garçons, mais les garçons ont des réactions physiologiques similaires aux filles face à la détresse d’autrui.
• Les différences filles-garçons sont plus fortes dans les études qui reposent sur l’évaluation faites par les parents de leurs enfants plutôt que des expériences en laboratoire (observation)
  → les parents peuvent répondre selon leurs propres stéréotypes

Question 20

De façon non surprenante, moins la culture est ___ et où les enfants doivent faire des tâches pour toute la famille, plus les enfants sont altruistes

Answer 20

Industrialisée
→ Dans la société occidentale, si l’enfant participe à des tâches domestiques dont toute la famille bénéficie, il a beaucoup plus de chance d’être altruiste que s’il a une routine ménagère qui ne concerne que lui

Question 21

Vrai ou faux: Plus la famille est petite, plus l’enfant a des chances d’être altruiste.

Answer 21

Faux: Plus les familles sont grandes, plus l’enfant a des chances d’être altruiste.

Question 22

Quel différence culturelle est un facteur important dans le développement de l’altruisme de l’enfant?

Answer 22

Individualisme vs collectivisme
→ Il faut comprendre que poser un acte prosocial dans les sociétés individualistes, surtout pour un enfant, est un choix individuel
→ Dans les sociétés collectivistes, il y a une obligation de faire des comportements prosociaux. Il est attendu que tu sacrifies ton intérêt personnel au profit du groupe

Question 23

Quels étaient les résultats de l’étude comparant les enfants Canadiens des enfants Chinois dans un contexte d’attribution du mérite d’une bonne action?

Answer 23

• Kang Lee et ses collègues (1997) ont présenté une série d’histoires à des enfants Canadiens et Chinois de 7, 9 et 11 ans.
• Dans l’histoire, un enfant fait une bonne action pour un camarade de classe (payer pour lui) et on lui demande s’il est l’auteur de cette bonne action.
• Dans un scénario il ment, et dans l’autre il admet que c’est lui.
  → Enfants Canadien de 7 à 11 ans: unanimes! Il est très bien de dire la vérité et il est mal de mentir.
  → Enfants chinois de 7 ans: répondent comme les Canadiens.
  → Enfants chinois de 11 ans: il est mieux de mentir et ne pas prendre le crédit que de dire la vérité.

Question 24

Vrai ou faux: Plus les enfants immigrants sont acculturés dans leur pays d’accueil occidental, plus on note une diminution marquée de leurs comportements pro-sociaux

Answer 24

Vrai