1 - Modèle écologique

Question 1

Les tenants de plusieurs approches, telles que le behaviorisme, ont souvent défini l’environnement comme…

Answer 1

« les forces externes qui influence le développement d’un individu »
→ p.ex: parents, école, religion, etc.

Question 2

On se réfère de plus en plus à l’environnement ___ d’une personne.

Answer 2

Interne

Question 3

Vrai ou faux: L’influence entre l’environnement et la personne est réciproque.

Answer 3

Vrai: Ce n’est pas une relation à sens unique
→ p.ex: un enfant qui est aveugle va influencer comment son environnement interagit avec lui, et il va interagir aussi de manière différente avec son environnement

Question 4

Urie Bronfenbrenner a développé quel modèle?

Answer 4

Le modèle écologique

Question 5

Qu’est-ce que le programme Head start?

Answer 5

• Développé par Urie Bronfenbrenner
• Programme du Département de la Santé, de l’éducation et des services sociaux des États- Unis qui fournit une éducation complète, des services d’implication parentale, de santé, de nutrition, aux enfants à faibles revenus et à leurs familles
  → créé des garderies de grande qualité pour les enfants de milieux plus pauvres
  → outillé les organismes communautaires avec des outils pédagogiques
  → investis dans les médias s’adressant aux enfants
  → sesame street, passe-partout

Question 6

Le modèle écologique de Bronfenbrenner est comparée avec un jouet, explique cette comparaison.

Answer 6

• Sur le plan scientifique, Bronfenbrenner a proposé un modèle de poupées Russes, dans lesquels l’enfant était au centre de cercles concentriques représentants différents niveaux d’environnement sociaux ayant une influence sur l’enfant

Question 7

Quels sont les niveaux du modèle de Bronfenbrenner en ordre?

Answer 7

1) La personne
2) Microsystème: L’environnement immédiat
3) Mésosystème: Relations entre les micros
4) Exosystème: L’environnement socioéconomique
5) Macrosystème: Culture globale
6) Chronosystème: Passage du temps

Question 8

Explique le niveau de la personne du modèle écologique.

Answer 8

• L’enfant lui-même
• Il s’agit de l’environnement biologique
• On y inclut le tempérament, les prédispositions génétiques, les caractéristiques physiques, etc.
  → tout ce qui a rapport avec la personne elle-même
  → p.ex: un enfant avec un handicap va interagir différemment, et ça personne va être différente

Question 9

Explique le niveau du microsysètme du modèle écologique.

Answer 9

• Il s’agit de l’environnement immédiat de l’enfant
• C’est l’environnement dans lequel l’enfant évolue quotidiennement
  → Exemples : la famille, l’école, le voisinage, les amis
• L’enfant y est très actif
• Il influence les autres acteurs autant qu’il est influencé par eux
• Il y a plusieurs microsystèmes distincts les uns des autres dans lesquels l’enfant évolue
• Son rôle social peut être très différent dans chacun de ces systèmes
  → p.ex: être un enfant gâté dans la famille, mais dans le groupe d’ami être le leader

Question 10

Vrai ou faux: Dans un microsystème, les différents acteurs peuvent s’influencer.

Answer 10

Vrai

Question 11

Dans un microsystème, il est important de jeter un regard sur la ___ du système plutôt que sur l’action d’un ___.

Answer 11

Dynamique; acteur
→ p.ex: un enfant avec des difficultés d’apprentissage dans une classe régulière, ca va modifier la dynamique du groupe; l’enseignante va devoir modifier le fonctionnement
→ dynamique entre les parents va aussi influencer
→ p.ex: un conflit entre les parents, même si l’enfant ne participe pas au conflit, ca va quand même faire partie de son microsystème et va l’influencer

Question 12

En relation avec les microsystèmes, qu’est-ce que le «parental gatekeeping»?

Answer 12

• L’attitude des actions du parent qui va influencer l’enfant sur c’est quoi un «bon parent»
  → quand il y a une séparation entre les parents, celui qui fait le gatekeeping (typiquement la mère), va dire «c’est comme ca que ca va fonctionner, ta manière n’est pas bonne, etc.» et va ouvertement critiqué le père et va prendre le contrôle du temps passé avec l’autre parent et tout concernant l’enfant
  → va critiquer le père beaucoup et ne va pas laisser l’enfant passé du temps avec lui

Question 13

Explique le niveau du mésosystème du modèle écologique.

Answer 13

• Il s’agit des relations entre les différents microsystèmes de l’enfant
• L’enfant peut être grandement influencé par ses réseaux de relations
• Il y joue aussi un rôle actif, par exemple dans l’information que l’enfant véhicule aux autres membres de ses microsystèmes
• Les enfants tirent bénéfice d’une bonne relation entre ses différents microsystèmes
  → p.ex: les parents en tant que tel sont un microsystème, MAIS, quand on parle du lien entre les parents et l’école, c’est un mésosystème

Question 14

Que démontrent des études sur l’importance des mésosystèmes?

Answer 14

• La qualité de la garderie aura une influence positive sur les enfants si la relation d’attachement avec les parents est aussi positive
• La capacité de maîtriser la matière scolaire dépend non seulement de la qualité de l’enseignement, mais aussi de la valorisation des études par les parents et de la relation entre les parents et le professeur
• Lorsque le groupe de pairs dévalorise les activités académiques, les performances académiques d’un adolescent diminuent

Question 15

Explique le niveau de l’exosystème du modèle écologique.

Answer 15

• Il s’agit de l’environnement socioéconomique dans lequel évolue l’enfant
• L’enfant n’y est pas un membre actif, mais les décisions qui y sont prises l’influence directement
• Exemples : l’emploi des parents, les décisions des gouvernements et des commissions scolaires
  → l’enfant ne participe pas activement à la perte de l’emploi du parent, mais il va avoir une influence sur lui
  → quand il y a une fermeture d’école ou un grève d’enseignants, l’enfant n’y participe pas activement

Question 16

Explique le niveau du macrosystème du modèle écologique.

Answer 16

• Il s’agit de la culture globale dans laquelle l’enfant évolue
• Englobe tous les autres systèmes
• Les valeurs de la société dans laquelle l’enfant évolue vont influencer la façon dont on va l’éduquer, ce qu’on va lui enseigner, les buts qu’il doit atteindre
  → moins d’abus physique dans une société qui va condamner l’abus des enfants

Question 17

Explique le niveau du chronosystème du modèle écologique.

Answer 17

• Il s’agit du passage du temps
• L’enfant change avec le temps (ex. puberté) et son environnement aussi
• Par exemple :
  → La famille se modifie s’il y a des nouveaux frères et sœurs
  → L’environnement scolaire n’est pas le même à l’école primaire et l’école secondaire

Question 18

Comment le chronosystème peut-il être expliqué avec la notion de la période sensible du développement (étude)?

Answer 18

• Une étude a examiné l’influence de la dépression maternelle sur le développement de symptômes dépressifs chez les enfants
• Les mesures de dépression maternelle ont été prises lorsque l’enfant avait 1 an, 5 ans, 8 ans et 13 ans
• Les résultats indiquent que la dépression maternelle au cours de la petite enfance est le prédicteur le plus puissant des symptômes dépressifs chez l’enfant à 8 et 13 ans
• Cette relation persiste même après ajustement pour la chronicité de la dépression maternelle, la dépression concurrente, ainsi que la sensibilité et l’hostilité maternelles. Pourquoi ?
  → le fait d’être exposée à la dépression à un très bas âge va l’influencer parce que l’enfant est encore dépendant de la mère pour tout, et la mère ne sera pas entièrement apte à aider l’enfant dans son développement

Question 19

Quelles sont des critiques du modèle écologique?

Answer 19

• La théorie décrit très bien les différents environnements de l’enfant mais a très peu à dire sur les composantes biologiques de l’enfant lui-même. Elle doit donc être complémentaire à une théorie d’ordre biologique
• La théorie est riche mais demeure à un niveau superficiel
  → Il n’y a pas de mécanisme pour expliquer comment les enfants perçoivent l’information qui leur provient de leurs environnements et ce qu’ils en apprennent. Cette théorie est donc davantage complémentaire aux autres théories du développement

Question 20

Qu’est-ce que le modèle processus-personne-contexte-temps (PPCT)?

Answer 20

• Bronfenbrenner a retravaillé son modèle
• Il souligne l’importance d’une dimension fondamentale de son modèle: les processus proximaux
  → Interactions constantes et durables, de plus en plus complexes, entre l’enfant et son environnement immédiat
  → p.ex: les interactions entre les parents doit être répétitifs et constant, si le parent ne répond pas de temps en temps, c’est correct, en autant que la majorité du temps ca demeure constant
• Son attention s’est déplacée des influences environnementales vers les processus de développement dont les individus font l’expérience au fil du temps
• Bronfenbrenner a également suggéré que pour comprendre l’effet de ces processus proximaux sur le développement, nous devons nous concentrer sur la personne, le contexte et le résultat du développement, car ces processus varient et affectent les gens différemment
  → les mêmes genre de problèmes observé chez un enfant vont avoir des influences différentes sur celui vs un autre

Question 21

Quels sont les trois grands modèles théoriques qui ont déterminé le domaine de l’action préventive?

Answer 21

→ Le modèle biomédical
→ Le modèle santé communautaire
→ Le modèle écologique

Question 22

Qu’est-ce que le modèle biomédical?

Answer 22

• Les caractéristiques personnelles sont plus souvent perçues comme définissant la personne à risque
• Les propositions d’actions ciblent plus souvent l’enfant lui-même que ses environnements
• Prévention réactive

Question 23

Qu’est-ce que le modèle santé communautaire?

Answer 23

• On porte plus attention aux facteurs précipitants (événements stressants)
• On tient compte de l’accumulation de facteurs de risque et de facteurs de protection
  → On vise à renforcer les facteurs de protection et diminuer les facteurs de risque
• On va intervenir au niveau des personnes, mais aussi des microsystèmes (famille, école, etc.) et mésosystème (groupe de parents, lien avec la famille élargi, etc.)
• Prévention proactive: on intervient plus tôt que dans le modèle biomédical
  → p.ex: on va cibler des mères adolescentes plus tôt pour s’assurer d’un bon soutien

Question 24

Qu’est-ce que le modèle écologique (en comparaison avec le modèle biomédicale et de santé communautaire)?

Answer 24

• Accent mis sur l’interaction entre les facteurs
• On intègre les modèles biomédicales et santé communautaires mais y ajoute une dimension plus macro
  → p.ex: activités de promotion, l’accès à l’éducation gratuit, etc. (beaucoup plus large)
• On intervient auprès de l’enfant et la famille et de leurs environnements bien sûr, mais aussi auprès de la communauté, des institutions et du gouvernement
• Apporte un point de vue plus socio-environnemental du développement
• Évite de se centrer sur un élément isolé de l’équation individu-environnement
  → Les liens de causalités sont plus flous que dans les 2 autres modèles

Question 25

Qu’est-ce que la perception des causalités dans le modèle écologique?

Answer 25

• Banni le terme de causalité et remplacé par le concept de risque
  → parce que c’est un ensemble de chose, et non une cause spécifique
• Le processus causal implique souvent une chaîne de circonstances dont très peu peuvent être considérées individuellement comme fondamentales
• Il y a un caractère dynamique et graduel de l’évolution des risques et de la protection
  → les causes s’installent progressivement, une certaine observation peut sembler non significative à un temps, mais dans quelques années qqch peut émerger de celle-ci
• Le risque augmente lorsque plusieurs facteurs sont présents et les effets ne sont pas indépendants (loi de la multiplication des effets)
  → aussi, un facteur donnée n’a pas nécessairement le même effet sur tout le monde