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Développement Cognitif 2 > 4 - Développement Du Contrôle Exécutif > Flashcards

4 - Développement Du Contrôle Exécutif Flashcards

1
Q

Définition contrôle exécutif

A

Ensemble de fonctions exécutives qui permettent la coordination des processus exécutifs plus spécifiques requis dans les activités quotidiennes.

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2
Q

La coordination de quels processus exécutifs ?

A

1) comparaison entre ce qui est perçu dans l’environnement et ce qui est activé en MLT
2) formulation des intentions pour le dév des plans d’actions et l’application des stratégies pour exécuter ces plans
3) régulation et gestion des infos et ttt prioritaires

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3
Q

En bref, qu’est-ce que le contrôle exécutif ?

A

Il représente les grandes fonctions exécutives qui reposent sur la coordination des différents processus cognitifs.

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4
Q

Quand le contrôle exécutif peut-il être perturbé ?

A

Dans plusieurs syndromes et troubles du développement

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5
Q

Quels sont les 4 processus exécutifs ?

A

1) mise à jour
2) inhibition
3) flexibilité
4) planification

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6
Q

Qu’est-ce que la mise à jour ?

A

C’est actualiser l’info maintenue en MDT -> supprimer les infos pas importantes et retenir les nouvelles importantes

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7
Q

Qu’est-ce que l’inhibition ?

A

Supprimer une réponse habituelle / dominante

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8
Q

Qu’est-ce que la flexibilité ?

A

Se désengager d’une tâche et s’engager dans une autre -> alternance

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9
Q

Le but des tâches utilisées pour étudier le développement du contrôle exécutif est de mesurer un processus exécutif spécifique ?

A

Non ! Car impossible d’avoir une tâche pure. On veut mesurer le processus dominant.

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10
Q

Le «odd one out» et le «keep track» mesure quoi ?

A

La mise à jour

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11
Q

Le «tower of Hanoi» et le «truck loading» mesurent quoi ?

A

La planification

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12
Q

Le «whisper», «forbidden toy»; «animal stroop», «bear/dragon», «Monster/special pet» mesurent quoi ?

A

L’inhibition

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13
Q

Le «DCCS» et le «count and label» mesurent quoi?

A

La flexibilité

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14
Q

Comment se déroule la tâche «odd one out» et que mesure-t-elle ?

A

Mise à jour

  • on montre 3 cases avec des stimuli dedans, dont 1 est différent des autres
  • il doit pointer vers le différent et retenir sa localisation
  • > il doit faire une MAJ dans sa MDT quand on rajoute un stimulus à chaque fois.
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15
Q

Comment se déroule la tâche «keep track» et que mesure-t-elle ?

A

Mise à jour

  • avant de voir la série d’images, on donne le nom de 2 catégories
  • on présente une série d’images et l’enfant doit nommer chaque image
  • > MAJ de chaque image selon la catégorie
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16
Q

Quelles sont les 5 catégories de tâche pour l’inhibition ?

A

1) tâches de suppression d’un comportement dominant -> «whisper»
2) tâches de délai -> «forbidden toy»
3) tâches de conflit -> «animal stroop»
4) tâches go/non go -> «bear/dragon»
5) tâches stop-signal -> «monster/special pet»

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17
Q

Comment se déroule la tâche «whisper» et que mesure-t-elle ?

A

Tâches de suppression d’un cpmnt dominant (inhibition)

  • on montre 6 personnages que l’enfant connaît et 4 qu’il ne connaît pas
  • il doit murmurer le nom de chaque personnage
  • > l’enfant doit inhiber pour murmurer et pas se laisser emporter par sa spontanéité.
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18
Q

Comment se déroule la tâche «forbidden toy» et que mesure-t-elle ?

A

Tâche de délai (inhibition)

- on laisse l’enfant avec le jouet tout seul et on lui dit qu’il ne faut pas qu’il joue avec.

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19
Q

Comment se déroule la tâche «animal stroop» et que mesure-t-elle ?

A

Tâche de conflit (inhibition)

  • ils doivent nommer l’animal qui correspond avec le corps (dépareillé)
  • > on veut dire l’animal qui correspond à la tête mais on doit inhiber la réponse pour dire l’animal correspondant au corps
20
Q

Comment se déroule la tâche «monster/special pet» et que mesure-t-elle ?

A

Tâche stop-signal (inhibition)

-> l’enfant doit interrompre son action quand il y a le stimulus stop qui apparaît.

21
Q

Comment se déroule la tâche «dimensional change card sort (DCCS) et que mesure-t-elle ?

A

Flexibilité

-> alternance de consigne car il faut mettre les objets selon leur appartenance (animal) ou selon leur couleur

22
Q

Comment se déroule la tâche «count and label» et que mesure-t-elle ?

A

Flexibilité

-> l’enfant doit alterner entre compter ou nommer

23
Q

Comment se déroule la tâche «tower of Hanoi» et que mesure-t-elle ?

A

Planification

-> l’enfant doit reproduire la même statue (avec les cercles de couleurs dans le bâton) donc doit planifier ses actions

24
Q

Comment se déroule la tâche «truck loading» et que mesure-t-elle ?

A

Planification
-> l’enfant doit suivre l’ordre de distribution des enveloppes de couleurs correspondants aux maisons -> planifier la séquence d’actions

25
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques principales du développement du contrôle exécutif ?

A

1) émergence précoce -> vers 9 mois

2) profils distincts de développement des processus exécutifs -> évolutions importantes à différents moments

26
Q

Vers quel âge se font les 1ères manifestations du contrôle exécutif ?

A

Vers 9 mois

27
Q

Au début, le contrôle exécutif s’exprime de façon stable ou instable ?

A

Instable puis devient constant vers 18-30 mois

28
Q

Les différents processus exécutifs se différencient dès quel âge ?

A

24 mois

29
Q

A quels âges se font les évolutions importantes du contrôle exécutif ?

A
  • 3-4 ans
  • 4-5 ans
  • vers l’adolescence
30
Q

Quel est l’ordre de développement des processus exécutifs (du plus rapide au plus lent)?

A

Inhibition > mise à jour > planification > flexibilité

31
Q

Quel processus exécutif se développe le plus rapidement ?

A

Inhibition

32
Q

Quel processus exécutif se développe en dernier ?

A

Flexbilité

33
Q

Quelles sont les 3 approches méthodologiques ?

A

1) évolution distincte des performances à plusieurs tâches
2) évolution des facteurs communs à plusieurs tâches
3) évolution du coût de chaque processus exécutif

34
Q

Les différents processus exécutifs évoluent à la même vitesse ?

A

Non

35
Q

De quoi dépend la performance ?

A
  • du niveau de difficulté de la tâche

- du degré de contrôle nécessaire à sa réalisation

36
Q

Le niveau adulte pour la planification est atteinte à 12-13 ans ?

A

Non

37
Q

L’inhibition continue d’évoluer pendant l’adolescence ?

A

Non, performance adulte vers 10-12 ans

38
Q

Vu que les tâches testent plusieurs facteurs en même temps, les mêmes facteurs sont-ils toujours observés ?

A

Non, ça dépend de l’âge de l’enfant

39
Q

Comment sont les coûts cognitifs pour l’inhibition ?

A
  • Coûts observés à tous les âges
  • décroissant après 6 ans
  • toujours pas niveau adulte à 13 ans
40
Q

Comment sont les coûts cognitifs pour la mise à jour et mdt ?

A
  • coûts observés à tous les âges

- coût ne change pas en fonction de l’âge (≠théorie)

41
Q

Comment sont les coûts cognitifs pour la flexibilité ?

A
  • coûts d’alternance à tous les âges
  • coût exactitude diminue dès 6 ans, pas niveau adulte à 13 ans
  • coût sur vitesse de réponse est stable entre 6 ans et adulte
42
Q

Qu’est-ce qui peut influencer l’évolution du contrôle exécutif ?

A
  • régulation des émotions
  • parole subvocale
  • identification et maintien du but
43
Q

Que permet le contrôle exécutif à l’individu et comment ?

A

D’adapter sa conduite au but qu’il poursuit.

Il désigne les fonctions exécutives qui permettent la coordination de processus exécutifs spécifiques.

44
Q

Le contrôle exécutif se développe tôt ?

A

Oui, très tôt. Les différents processus exécutifs sont déjà opérationnels à l’âge préscolaire.

45
Q

L’évolution du contrôle exécutif se fait jusqu’au début ou la fin de l’adolescence ?

A

Jusqu’à la fin

46
Q

De quoi dépend le développement du contrôle exécutif ?

A

De la maturation neurologique et de l’augmentation de la vitesse de traitement

Développement Cognitif 2 (11 decks)

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