3A Flashcards
Selon sa définition, que permet la gestion de groupe?
Alors elle ne se limite pas simplement à ….
elle permet d’établir un climat propice à l’apprentissage
… faire de la discipline
Comment faire de la gestion de groupe selon le behaviorisme?
- Réagir aux comportements (cpts) déviants et aux problèmes (pb) de disciplines, modeler les cpts
- Moyens: félicitations, « punitions », récompenses, observation de cpts
Explique les différences entre punition et renforcement positif et négatif
(Behaviorisme)
renforcement -> bon comportement
Punition -> mauvais comportement
positif on ajoute
négatif on enlève
Comment faire de la gestion de groupe selon l’Humanisme?
- Réagir aux cpts déviants des élèves
- GG fondée l’individu (estime de soi), le groupe et sur la communication
Comment faire de la gestion de groupe selon le Cognitivisme?
- Prévenir et réagir aux pb de cpts des élèves
- Moyens: enseignement stratégique, dvpt des habiletés Cognitivisme métacognitives, dvpt de compétences
amener l’apprenant à comprendre pourquoi il devrait ou ne devrais pas faire tel ou tel chose
stratégies les plus fréquentes pour assurer une bonne organisation de l’environnement en vue de favoriser un climat propice à l’apprentissage.
– le partage des attentes
– la gestion des transitions
– les routine
Le modèle de GG de O’Neill et Stephenson repose sur 5 composantes, nomme les
– Gérer les ressources
– Établir des attentes claires
– Développer des relations positives
– Capter et maintenir l’attention des élèves
– Intervenir face à l’indiscipline
Selon, le modèle de GG de O’Neill et Stephenson la gestion de ressources c’est en fait la gestion de 5 ressources différentes. Nomme les.
- Gestion du temps
- Gestion de l’espace
- Ressources matérielles
- Ressources humaines
- Ressources technologiques
Une gestion du temps réussi commence par…
… une planification rigoureuse (activités, consignes, transitions, …)
Nommes 3 éléments pour maximiser la gestion de temps
– Commencer rapidement et à l’heure
– Instaurer des règles, procédures et routines
– Utiliser une méthode qui économise du temps pour la prise des présences
– Enseigner des signaux pour rassembler et disperser
– Utiliser une intervention proactive en donnant des directives, des encouragements et en démontrant de l’enthousiasme
– Utiliser des rétroactions spécifiques et des interactions positives
– Éviter les ralentissements et les interruptions
6 choses à faire pour optimiser la gestion de l’espace et du matériel
- L’intervenant doit contrôler son espace et le configurer pour qu’il soit au service des apprentissages, des objectifs de la séance
- L’organisation de l’espace (gymnase, salle de musculation, salle danse, etc.) doit aussi satisfaire l’intervenant et ses « préférences/caractéristiques »
- S’assurer de l’accessibilité du matériel
- Limiter les distractions, placer le groupe de manière à avoir son attention maximale
- S’assurer de la sécurité
- S’assurer qu’il n’y a pas de surcharge de matériel et que les transitions se font efficacement et de manière sécuritaire
2 choses à faire pour optimiser Les ressources humaines et technologiques
- Définir clairement les rôles de chaque intervenant lors d’un travail en équipe
- Vérifier le fonctionnement du matériel technologique avant l’utilisation (micro, iPod, ordi, écran, projecteur, …)
La 2e composante du modèle de O’Neill et Stephenson est d’Établir des attentes claires. Par rapport à quoi faut-il les établir?
- Règles de fonctionnement du groupe
- Attentes et consignes
- Routines et procédures
Pourquoi il faut établir des attentes claires?
indiquer ce qui doit être fait
Quels sont les comportements attendus
Quels apprentissages sont visés
Préciser les conséquences associer au non respect des règles
Important que les règles soit respecté et appliquer les conséquences si elle ne le sont pas
La 3e composante du modèle de O’Neill et Stephenson est Développer des relations positives. Quels relations sont importantes pour une bonne GG?
- Relation intervenant(e)s-participant(e)s
- Relation entre les participant(e)s
