3. Lernen und Bildung Flashcards
1
Q
Was ist die Klassische Konditionierung?
A
- ursprünglich: unkonditionierter Reiz und unkonditionierte Reaktion
-> mit neutralem Reiz gekoppelt
-> neutraler Reiz löst (jetzt konditionierte) Reaktion aus und ist somit ein konditionierter Reiz
=> Lernen über Verknüpfung von Reizen mit Reaktionen, die ursprünglich nicht miteinander im Zusammenhang standen
2
Q
Was bedeutet Kontiguität?
A
- enge zeitliche Verbindung zwischen unkonditioniertem und konditioniertem Reiz
3
Q
Was sind Konditionierungen höherer Ordnung?
A
- weitere Reize, die an den konditionierten Reiz gebunden werden
- > lösen auch konditionierte Reaktion aus
4
Q
Was bedeutet Extinktion (bzw. Löschung)?
A
- nach bestimmter Zeit wird nicht mehr die konditionierte Reaktion gezeigt, nachdem konditionierter Reiz wiederholt über längere Zeit ohne unkonditionierten Reiz auftritt
5
Q
Was sagt die operante Konditionierung aus?
A
- dass bestimmtes Verhalten öfter gezeigt (/gelernt) wird, wenn darauf positive Kosenquenz (/Verstärkung) folgt
- > durch entsprechende Verstärkung kann jedes Verhalten in seinem Auftreten erhöht werden
- > durch entsprechende Bestrafung kann jenes verhindert werden
6
Q
Welche Verstärkerarten gibt es?
A
- Primäre Verstärker (Nahrung, Sex)
- materiale Verstärker (Kleidung, Spielsachen etc.)
- soziale Verstärkung (Zuwendung, gemeinsame Zeit etc.)
- generalisierte Verstärker (Geld)
7
Q
Was ist Verhaltensformung?
A
- positive Verstärkung aller Verhaltensweisen, die in gewünschte Richtung zielen (also die dem gewünschten Verhalten nahekommen)
8
Q
Was sind Verstärkerpläne?
A
- Verhalten wird dann dauerhafter gelernt, wenn Verstärkung unregelmäßig+ in großem Umfang erfolgt (-> Verstärkerplan)
9
Q
Was ist das Problem mit Bestrafungen?
A
- unterdrücken unerwünschtes Verhalten nur eine gewisse Zeit lang
- unterbleibt Bestrafung, wird unerwünschtes Verhalten evtl. noch häufiger gezeigt
- Bestrafung gefährdet Selbstwertgefühl
10
Q
Von wem ist die Theorie des sozialen Lernens (bzw. Modelllernens)?
A
- geht auf Bandura zurück
11
Q
Was ist die Theorie des Modelllernens?
A
- Modelllernen ist kognitiver Lernprozess, bei dem Beobachter als Folge der Beobachtung des Verhaltens eines Modells sowie der Konsequenzen dieses Verhaltens sich neue Verhaltensweisen aneignet o. bestehende Verhaltensmuster verändert
12
Q
Was sind die vier Phasen des Modelllernens?
A
- erste zwei Schritte: Aneignungsphase
- > Phase der Aufmerksamkeitszuwendung
- > Gedächtnis- oder Behaltensphase
- letzte zwei Schritte: Ausführungsphase
- > motorische Reproduktion
- > Motivationsprozesse
13
Q
Was ist die stellvertretende Verstärkung?
A
- sowohl Steigung im Auftreten des Verhaltens beim Beobachter (Verstärkung) als auch Nachahmung des Verhaltens, das beim Modell verstärkt wird
14
Q
Was besagt die kognitive Lerntheorie?
A
- Lernprozesse als Prozesse der Informationsverarbeitung und Speicherung in Gedächtnisstrukturen
- Einzelner ist aktiver Konstrukteur seiner Umwelt
- setzt sich bewusst mit Problemstellung auseinander, setzt Wissensinhalte und Fertigkeiten in kognitive Strukturen um und speichert sie im Gedächtnis
15
Q
Was ist das Dreispeichermodell in der kognitiven Lerntheorie?
A
Einteilung Gedächtnis in drei “Speicher”:
- > sensorisches Ultrakurzzeitgedächtnis
- > Kurzzeit- o. Arbeitsgedächtnis
- > Langzeitgedächtnis
16
Q
Wie läuft der Übergang von einem “Speicher” in den nächsten ab?
A
- durch Sinnesorgane werden alle umgebenden Reize ins Ultrakurzzeitgedächtnis aufgenommen
- > Aufmerksamkeit nur auf relevante Reize gelenkt
- > ins Kurzzeitgedächtnis überführt
- > durch bestimmte Lernstrategien (Wiederholung, Reduzierung auf wesentliche Elemente o. Verknüpfung mit bereits bestehenden Wissen) ins Langzeitgedächtnis überführt
17
Q
Welche drei inhaltlichen Strukturen gibt es im Gedächtnis?
A
- deklaratives (Fakten-)Wissen (z.B. Wissen über griechische Inseln, Hauptstädte etc.)
- episodisches (Biographie-) Wissen (z.B. ersten Schultag, Urlaub etc.)
- prozeduales (Ausführungs-)Wissen (z.B: Arbeitsschritte beim Backen o. Gitarrespielen)
18
Q
Was bedeutet “Lernen”?
A
- nicht beobachtbarer Vorgang, der abzugrenzen ist von:
- > angeborenen Reaktionstendenzen (z.B. Nestbau bei Vögeln)
- > reifungsbedingten Veränderungen (z.B. tieferes Sprechen nach Stimmbruch)
- > Veränderung durch Ermüdung, Triebe oder Rausch
- dauerhafte Veränderung (Aufbau/Umgestaltung) aufgrund von Erfahrung von Verhalten und Verhaltenspotenzialen, kognitiven Konstruktionen, affektiven Dispositionen, psychomotorischen Fähigkeiten, die zwischen einem Zeitpunkt t1 und einem Zeitpunkt t2 zu einem beobachtbaren Lernergebnis führt
- innere Organisation von Wissen und Fertigkeiten, die sich das Individuum in Interaktion mit seiner Umwelt aneignet, um handlungs- und leistungsfähiger zu werden
- Veränderung im Verhalten oder im Verhaltenspotential eines Organismus in einer bestimmten Situation, die auf wiederholte Erfahrungen des Organismus in dieser Situation zurückgeht
